СОДЕРЖАНИЕ
Ι

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
1.1.1.
Цели и задачи деятельности по реализации рабочей программы
1.1.2.
Принципы и подходы к формированию рабочей программы
1.1.3.
Значимые для разработки рабочей программы характеристики
1.2. Планируемые результаты освоения детьми рабочей программы
ΙΙ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка в образовательной
области «Художественно эстетическое развитие» направление музыка
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации рабочей программы
2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
2.4. Способы и направления поддержка детской инициативы
2.5. Особенности взаимодействия педагогов с семьями воспитанников
ΙΙΙ ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Описание материально-технического обеспечения рабочей программы
3.2. Описание обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания
3.3. Режим занятий
3.4. Комплексно - тематическое планирование
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 План работы с родителями на 2023 – 2024 учебный год
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 План праздничных мероприятий с детьми и их родителями на 2023 – 2024 учебный год

3
3
4
6
8
13
17
17
50
53
55
57
61
61
62
64
65
150
154

2

Ι. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Рабочая программа музыкального руководителя составлена на основе образовательной программы дошкольного образования
БМАДОУ «Детский сад № 35».
Рабочая программа по направлению музыка сформирована, как программа психолого-педагогической поддержки позитивной
социализации и индивидуализации, развития личности детей от 2 до 7 лет и определяет комплекс основных характеристик дошкольного
образования (объем, содержание и планируемые результаты освоения детьми рабочей программы).
Рабочая программа определяет конкретное содержание по направлению музыка с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей
дошкольного возраста в различных видах деятельности, таких как игровая, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и
сверстниками), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры
на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка. Содержание
образования направлено на содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от расовой, национальной, этнической,
религиозной и социальной принадлежности, учитывает разнообразие мировоззренческих подходов, способствует реализации права воспитанников на
свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивает развитие способностей каждого человека, формирование и развитие его личности в соответствии с
принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями.
Рабочая программа показывает, что делает на данном этапе возрастного развития сам ребенок и как взрослые взаимодействуют с
детьми (не только педагоги, но и родители), чтобы возникшее между ними взаимодействие, сложившиеся отношения и общая атмосфера
были направлены на целевые ориентиры ООП-ОП ДО как основной функции.
Рабочая программа служит основой для организации по ней реального образовательного процесса, а также осуществления его
контроля и коррекции, если он перестает соответствовать требованиям, нужным для получения результатов. Корректироваться
предполагается будет реальный процесс. Если отклонение в процессе носит угрожающий для получения положительных результатов
характер, то его необходимо будет скорректировать таким образом, чтобы он вернулся в прежнее русло, то есть стал соответствовать тому,
что предусматривается ООП-ОП ДО.
ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ
Часть ООП – ОП ДО, формируемая участниками образовательных отношений, углубляет и расширяет содержание обязательной
части (являясь взаимодополняющим компонентом). При определении состава парциальных программ учитывалось то, что необходимо
стремиться к тому, чтобы они соответствовали целевым ориентирам ООП – ОП ДО, были разработаны в одном методологическом ключе, то

3

есть углубляют и развивают подходы, используемые в обязательной части ООП – ОП ДО. Представленная в ООП – ОП ДО часть,
формируемая участниками образовательных отношений, включает также и традиции ДОО.
Включение родителей (законных представителей) и педагогических работников ДОО в корректировку и реализацию ООП – ОП ДО
сделало реализацию данной задачи общим делом всех, объединило воспитателей и родителей воспитанников, позволило использовать
потенциал всех заинтересованных участников образовательных отношений.
ООП – ОП ДО разработана в части, формируемой участниками образовательных отношений 40%, с учетом парциальных программ и
методических пособий педагогических работников:
 «Мы живем на Урале» - методическое пособие с учетом специфики национальных, социокультурных и иных условий, в
которых осуществляется образовательная деятельность с детьми дошкольного возраста. Толстикова О.В., Савельева О.В. –
Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО», - 2013 г.
1.1.Цели и задачи деятельности по реализации рабочей программы
ОБЯЗАТЕЛЬЯ ЧАСТЬ
Цель: создание условий для развития музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста средствами музыки, развитие
психических и физических качеств ребенка.
Задачи:
Третий год жизни
 Развивать умение вслушиваться в музыку, различать контрастные особенности звучания; побуждать к подпеванию и пению;
развивать умение связывать движение с музыкой.
Четвертый год жизни
 Воспитывать у детей слуховую сосредоточенность и эмоциональную отзывчивость на музыку;
 Поддерживать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуками и
исследования качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра;
 Активизировать слуховую восприимчивость младших дошкольников.
Пятый год жизни
 воспитывать слушательскую культуру детей, развивать умения понимать и интерпретировать выразительные средства музыки;
 развивать умения общаться и сообщать о себе, своем настроении с помощью музыки;
 развивать музыкальный слух - интонационный, мелодический, гармонический, ладовый; обучать элементарной музыкальной
грамоте.
 развивать координацию слуха и голоса, формировать начальные певческие навыки;
 способствовать освоению детьми приемов игры на детских музыкальных инструментах;

4

 способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных образов в играх и
драматизациях;
 стимулировать желание ребенка самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью.
Шестой год жизни
 Обогащать слуховой опыт детей при знакомстве с основными жанрами музыки;
 Накапливать представления о жизни и творчестве некоторых композиторов.
 Обучать детей анализу средств музыкальной выразительности.
 Развивать умения творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности.
 Развивать певческие умения;
 Стимулировать освоение умений игрового музицирования;
 Стимулировать самостоятельную деятельность детей по импровизации танцев, игр, оркестровок;
 Развивать умения сотрудничества в коллективной музыкальной деятельности.
Седьмой год жизни
 Обогащать слуховой опыт у детей при знакомстве с основными жанрами, стилями и направлениями в музыке;
 Накапливать представления о жизни и творчестве русских и зарубежных композиторов.
 Обучать детей анализу, сравнению и сопоставлению при разборе музыкальных форм и средств музыкальной выразительности.
 Развивать умения творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности.
 Развивать умения чистоты интонирования в пении;
 Помогать осваивать навыки ритмического многоголосья посредством игрового музицирования;
 Стимулировать самостоятельную деятельность детей по сочинению танцев, игр, оркестровок;
 Развивать умения сотрудничества и сотворчества в коллективной музыкальной деятельности.
ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ
«Мы живем на Урале» - методическое пособие с учетом специфики национальных, социокультурных и иных условий, в которых
осуществляется образовательная деятельность с детьми дошкольного возраста является дополняющим ко всем образовательным областям
для детей младшего, среднего, старшего, подготовительного к школе возраста. Успешное развитие личности возможно только в социальной,
культурной, природно-климатической среде определенной территории, что становится возможным при единстве целей, ценностей,
межличностных отношений, видов деятельности, сфер общения отдельного человека, семьи.
Культура и искусство народов Среднего Урала
 Развивать интерес детей к народной культуре (устному народному творчеству, народной музыке, танцам, играм, игрушкам)
своего этноса, других народов и национальностей.

5

 Способствовать накоплению опыта познания ребенком причин различия и глубинного сходства этнических культур, опыта
субъекта деятельности и поведения в процессе освоения культуры разных видов, обеспечивая возможность отражения
полученных знаний, умений в разных видах художественно-творческой деятельности.
 Обеспечить познание детьми общности нравственно-этических и эстетических ценностей, понимание причин различий в
проявлениях материальной и духовной культуры.
 Развивать способность к толерантному общению, к позитивному взаимодействию с людьми разных этносов.
 Воспитывать у детей миролюбие, принятие и понимание других людей (детей и взрослых) независимо от их расовой и
национальной принадлежности, языка и других особенностей культуры.











1.1.2. Принципы и подходы к формированию рабочей программы
Основные принципы построения и реализации рабочей программы:
Принцип полноценного проживания ребенком всех этапов детства (раннего и дошкольного возраста), обогащение
(амплификация) детского развития.
Принцип построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором
сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом дошкольного образования.
Принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником (субъектом)
образовательных отношений - предполагает активное участие всех субъектов образовательных отношений – как детей, так и
взрослых – в реализации ООП ДО. Каждый участник имеет возможность внести свой вклад в ход игры, занятия, проекта, обсуждения,
в планирование образовательного процесса, может проявить инициативу. Принцип содействия предполагает диалогический характер
коммуникации между всеми участниками образовательных отношений. Детям предоставляется возможность высказывать свои
взгляды, свое мнение, занимать позицию и отстаивать ее, принимать решение, брать на себя ответственность в соответствии со
своими возможностями.
Принцип поддержки инициативы детей в различных видах деятельности.
Принцип сотрудничества с семьей. Сотрудничество с семьей открытость в отношении семьи, уважение семейных ценностей и
традиций, их учет в образовательной работе. ООП ДО предполагает разнообразные формы сотрудничества с семьей как в
содержательном, так и в организационном планах.
Принцип приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
Принцип формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.
Образовательное содержание предлагается ребенку через разные виды деятельности с учетом его актуальных и потенциальных
возможностей усвоения этого содержания и совершения им тех или иных действий, с учетом его интересов, мотивов и способностей.
Принцип возрастной адекватности дошкольного образования (соответствия условий, требований, методов возрасту и
особенностям развития) предполагает подбор педагогом содержания и методов дошкольного образования в соответствии с
6

возрастными особенностями детей, важно использовать все специфические виды детской деятельности опираясь на особенности
возраста и задачи развития, которые должны быть решены в дошкольном возрасте. Деятельность педагога должна быть
мотивирующей и соответствовать основным законам развития ребенка, учитывать его индивидуальные интересы, особенности и
склонности.
 Принцип учета этнокультурной ситуации развития детей.
 Принцип сетевого взаимодействия с организациями социализации, образования, здравоохранения и другими партнерами,
которые могут внести свой вклад в развитие и образование детей, а также использование ресурсов местного сообщества для
обогащения детского развития. ДОУ устанавливает партнерские отношения не только с семьями детей, но и с другими
организациями и лицами, которые могут способствовать обогащению социального и/или культурного опыта детей, приобщению
детей к национальным традициям, к природе и истории родного края – Среднего Урала, родного города Екатеринбурга;
содействовать проведению совместных проектов, экскурсий, праздников, посещению концертов, фестивалей, а также
удовлетворению особых потребностей детей, оказанию психолого-педагогической и/или медицинской поддержки в случае
необходимости.
Среди подходов к формированию рабочей программы можно выделить:
Качественный подход (Л.С. Выготский, Ж. Пиаже) к проблеме развития психики ребенка:
Психика ребенка обладает качественно другими характеристиками, чем психика взрослого человека, и лишь в процессе
онтогенетического развития она начинает обладать характеристиками взрослого человека.
Дошкольник учится в меру того, в меру чего программа воспитателя становится его собственной программой: насколько ему
интересно и понятно.
У дошкольников еще нет мотивов учения, позволяющих ему осмысленно отнестись к учению как к самостоятельному занятию.
Дошкольник наилучшим способом запоминает все то, что запоминается непосредственно, непреднамеренно: в игре, во время чтения книг, по
ходу различных видов деятельности.
Возрастной подход Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, Л.И. Божович, А.В. Запорожец, Ж. Пиаже) к проблеме развития
психики ребенка:
Психическое развитие на каждом возрастном этапе подчиняется определенным возрастным закономерностям, а также имеет свою
специфику, отличную от другого возраста.
Для каждой психической функции есть свой сенситивный период (период оптимального развития). В дошкольном возрасте
доминирует развитие памяти. Запоминает то, что лежит в сфере его потребностей и интересов. Если взрослый предлагает занятие, которое не
отвечает интересам и потребностям ребенка – не возникает мотивация.
«Дошкольник думает, вспоминая. Школьник думая, вспоминает» (Л.С. Выготский).
Культурно-исторический подход (Л.С. Выготский) к развитию психики ребенка:

7

Развитие определяется как «… процесс формирования человека или личности, совершающийся путем возникновения на каждой
ступени новых качеств, специфических для человека, подготовленных всем предшествующим ходом развития».
Принципы:
- Принцип активности, инициативности и субъектности в развитии ребенка.
- Учет зоны ближайшего развития (сегодняшняя зона ближайшего развития станет для ребенка уровнем его актуального развития).
- Среда является источником развития ребенка (одно и то же средовое воздействие по-разному сказывается на детях разного возраста в
силу их различных возрастных особенностей).
- В качестве основных условий полноценного развития ребенка выступают: общение между ребенком и взрослым и нормальное
развитие (созревание и функционирование) нервной системы ребенка.
Личностный подход (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Л.И. Божович, Д.Б. Эльконин, А.В. Запорожец) к проблеме развития психики
ребенка:
В дошкольном возрасте деятельность мотивируется в основном непосредственными мотивами. Предлагаемая ребенку деятельность
должна быть для него осмысленной, только в этом случае она будет оказывать на него развивающее воздействие.
Расширение возможностей развития психики ребенка-дошкольника за счет максимального развития всех специфических детских видов
деятельности, в результате чего происходит не только интеллектуальное, но и личностное развитие ребенка.
Деятельный подход (А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, А.В. Запорожец, В.В. Давыдов) к проблеме развития психики ребенка:
Деятельность рассматривается как движущая сила психического развития. В каждом возрасте существует своя ведущая деятельность,
внутри которой возникают новые виды деятельности, развиваются (перестраиваются) психические процессы и возникают личностные
новообразования.
Игра – ведущий вид деятельности ребенка-дошкольника!
В игре формируются универсальные генетические предпосылки учебной деятельности: символическая функция, воображение и
фантазия, целеполагание, умственный план действия, произвольность поведения и др.
1.1.3.Значимые для разработки рабочей программы характеристики
Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей
Возрастные особенности развития ребенка 2 - 3 лет музыкальной деятельности.
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение
ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.
Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами.
Развиваются
действия соотносящие и орудийные.

8

Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе
предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта подражания, но и образца, регулирующего собственную
активность ребенка.
В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и
приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные
просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.
Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к
ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.
Интенсивно развивается активная речь детей. К 3 годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые
предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи.
К концу третьего года жизни речь становиться средством обращения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются
новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.
К третьему году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд
заданий: осуществлять выбор и 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.
Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух.
Возрастные особенности развития ребенка 3-4 лет музыкальной деятельности.
В возрасте 3-4-х лет необходимым становится создание условий для активного экспериментирования и практикования ребенка со
звуками с целью накопления первоначального музыкального опыта. Манипулирование музыкальными звуками и игра с ними (при их
прослушивании, элементарном музицировании, пении, выполнении простейших танцевальных и ритмических движений) позволяют ребенку
начать в дальнейшем ориентироваться в характере музыки, ее жанрах.
Возрастные особенности развития ребенка 4-5 лет музыкальной деятельности.
Дети эмоционально реагируют на музыку, испытывая радость от встречи с ней. Достаточно внимательно слушают её (короткие пьесы
– от начала до конца). Могут определить общее настроение, характер музыкального произведения в целом и его частей. Слышат в музыке
изобразительные моменты, соответствующие названию пьесы, узнают ее характерные образы.
Определяют, к какому из жанров относится прослушанное музыкальное произведение (марш, песня, танец) и на каком из известных
ему инструментов оно исполнено.
Может отобразить характер музыки в музыкальном движении, рисунке.
Дети 5 года жизни очень активны, моторны, в окружающем пространстве ориентируются более уверенно. Могут воспроизвести в
движениях характер более сложной и имение контрастной двух – и трехчастной формы музыки, самостоятельно определяют жанры марша и
танца и выбирают соответствующие движения.

9

Дети уже овладевают некоторыми видами основных движений (ходьбы, бега, прыжков), используют изобразительные и
выразительные жесты.
Дети владеют достаточно четкой артикуляцией в пении. В системе чувства музыкального ритма у детей в наибольшей степени
представлено чувство темпа.
Имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей.
Возрастные особенности развития ребенка 5-6 лет музыкальной деятельности.
Эстетическое отношение к миру у старшего дошкольника становится более осознанным и активным. Он уже в состоянии не только
воспринимать красоту, но и в какой-то мере создавать ее. Ребенок может сконструировать из лоскутков интересный по цветовым сочетаниям
наряд для куклы, ухаживает за красивым цветком, чтобы он не завял, вносит свою лепту в интерьер комнаты, вешая на стенку свой лучший
рисунок.
Все более осознанно старший дошкольник строит свои отношения со сверстниками и взрослыми, стремится сделать их как можно
более красивыми, соответствующим воспринятым этическим нормам.
Художественное развитие в этом возрасте характеризуется высокой степенью овладения различными видами художественной
деятельности и появлением сложных компонентов в системах художественных способностей. Так, формируется способность к восприятию и
воспроизведению ритмического рисунка музыки, возникает интонационно-мелодическая ориентация музыкального восприятия, в
музыкальных импровизациях появляются законченная мелодия и форма.
В старшем дошкольном возрасте у детей происходит созревание такого важного качества, как произвольность психических процессов
(внимания, памяти, мышления), что является важной предпосылкой для более углубленного музыкального воспитания.
Ребенок 5-6лет отличается большой самостоятельностью, стремлением к самовыражению в различных видах художественнотворческой деятельности, у него ярко выражена потребность в общении со сверстниками. К этому возрасту у детей развивается ловкость,
точность, координация движений, что в значительной степени расширяет их исполнительские возможности в ритмике. Значительно
возрастает активность детей, они очень энергичны, подвижны, эмоциональны. У детей шестого года жизни более совершенна речь:
расширяется активный и пассивный словарь. Улучшается звукопроизношение, грамматический строй речи, голос становится звонким и
сильным. Эти особенности дают возможность дальнейшего развития певческой деятельности, использования более разнообразного и
сложного музыкального репертуара.
Однако все перечисленные особенности проявляются индивидуально, и в целом дети шестого года жизни ещё требуют бережного и
внимательного отношения: они быстро утомляются, устают от монотонности. Эти возрастные особенности необходимо учитывать при
планировании и организации музыкальных образовательных ситуаций.

10

Возрастные особенности развития ребенка 6-7 лет музыкальной деятельности
Возраст 6-7 лет- это середина детства. Подвижные энергичные дети активны во всех видах музыкально-художественной
деятельности. В этот период у них качественно меняются психофизиологические возможности: голос становится звонким, движения- ещё
более координированными, увеличивается объём внимания и памяти, совершенствуется речь. У детей возрастает произвольность поведения,
формируется осознанный интерес к музыке, значительно расширяется музыкальный кругозор. Новые качества позволяют реализовывать
более сложные задачи музыкального развития детей.
В предшкольный период актуальность идеи целостного развития личности ребёнка средствами музыки возрастает.
В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как
предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием
позиции школьника.
К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в
дальнейшем успешно учиться в школе.
Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка
Рабочая программа предполагает создание следующих психолого-педагогических условий, обеспечивающих развитие ребенка в
соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями и интересами:

Личностно-порождающее взаимодействие взрослых с детьми, предполагающее создание таких ситуаций, в
которых каждому ребенку предоставляется возможность выбора деятельности, партнера, средств и пр.; обеспечивается опора на
его личный опыт при освоении новых знаний и жизненных навыков.

Ориентированность педагогической оценки на относительные показатели детской успешности, то есть
сравнение нынешних и предыдущих достижений ребенка, стимулирование самооценки.

Формирование игры как важнейшего фактора развития ребенка.

Создание развивающей образовательной среды, способствующей физическому, социально-коммуникативному,
познавательному, речевому, художественно-эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности.

Сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и продуктивной (производящей
субъективно новый продукт) деятельности, то есть деятельности по освоению культурных форм и образцов и детской
исследовательской, творческой деятельности; совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности.

Участие семьи как необходимое условие для полноценного развития ребенка дошкольного возраста.

Профессиональное развитие педагогов, направленное на развитие профессиональных компетентностей, в том
числе коммуникативной компетентности и мастерства мотивирования ребенка, а также владения правилами безопасного
пользования Интернетом, предполагающее создание сетевого взаимодействия педагогов и управленцев, работающих по ООП
ДО.

11

В соответствии с изученной социальной ситуацией развития воспитанников ДОО, предусмотрены необходимые для создания
социальной ситуации развития детей условия, которые предусматривают:
1) обеспечение эмоционального благополучия через:

непосредственное общение педагога с каждым ребенком;

уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;
2) поддержку индивидуальности и инициативы детей через:

создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;

создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах
деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.), в том числе в непосредственно
образовательной деятельности;
3) установление правил взаимодействия в разных ситуациях:
- создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к
разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе
ограниченные) возможности здоровья;
- развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;
- развитие умения детей работать в группе сверстников;
4) построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в
совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной
деятельности (далее - зона ближайшего развития каждого ребенка), через:
- создание условий для овладения культурными средствами деятельности;
- организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского
творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей;
- поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;
- оценку индивидуального развития детей;
5) взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного
вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на
основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

12

1.2.Планируемые результаты освоения детьми рабочей программы
Четвертый год жизни
 С интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые произведения.
 проявляет эмоциональную отзывчивость, появляются первоначальные суждения о настроении музыки;
 различает танцевальный, песенный, маршевый метроритм, - передает их в движении;
 эмоционально откликается на характер песни, пляски;
 активен в играх на исследование звука, элементарном музицировании.
Пятый год жизни
 Может установить связь между средствами выразительности и содержанием музыкально-художественного образа;
 различает выразительный и изобразительный характер в музыке;
 владеет элементарными вокальными приемами. Чисто интонирует попевки в пределах знакомых интервалов;
 ритмично музицирует, слышат сильную долю в 2х, 3х-дольном размере;
 накопленный на занятиях музыкальный опыт переносит в самостоятельную деятельность, делает попытки творческих импровизаций
на инструментах, в движении и пении.
Шестой год жизни
 Развиты элементы культуры слушательского восприятия;
 выражает желание посещать концерты, музыкальный театр;
 музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах музыки;
 проявляет себя разных видах музыкальной исполнительской деятельности;
 активен в театрализации;
 участвует в инструментальных импровизациях .
Седьмой год жизни
 Развита культура слушательского восприятия;
 любит посещать концерты, музыкальный театр, делится полученными впечатлениями;
 музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах и направлениях классической и народной музыки, творчестве разных
композиторов;
 проявляет себя во всех видах музыкальной исполнительской деятельности, на праздниках;

13

 активен в театрализации, где включается в ритмо-интонационные игры, помогающие почувствовать выразительность и ритмичность
интонаций, а также стихотворных ритмов, певучие диалоги или рассказывания;
 проговаривает ритмизированно стихи и импровизирует мелодии на заданную тему, участвует в инструментальных импровизациях.
ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЗ ОТНОШЕНИЙ
«Мы живем на Урале» - методическое пособие с учетом специфики национальных, социокультурных и иных условий, в которых
осуществляется образовательная деятельность с детьми дошкольного возраста.
 ребенок ориентирован на сотрудничество, дружелюбен, приязненно расположен к людям, способен участвовать в общих делах,
совместных действиях, деятельности с другими детьми и взрослыми; способен понимать состояния и поступки других людей,
выбирать адекватные способы поведения в социальной ситуации и уметь преобразовывать ее с целью оптимизации общения с
окружающими;
 ребенок обладает установкой на толерантность, способностью мириться, уживаться с тем, что является отличным, непохожим,
непривычным (например, с чужим мнением, с человеком, имеющим недостатки физического развития, с людьми других
национальностей и др.); с удовольствием рассказывает о своих друзьях других этносов, высказывает желание расширять круг
межэтнического общения;
 ребенок способен чувствовать прекрасное, воспринимать красоту окружающего мира (людей, природы), искусства, литературного
народного, музыкального творчества;
 ребенок проявляет эмоциональную отзывчивость при участии в социально значимых делах, событиях (переживает эмоции,
связанные с событиями военных лет и подвигами горожан, стремится выразить позитивное отношение к пожилым жителям города и
др.);отражает свои впечатления о малой родине в предпочитаемой деятельности (рассказывает, изображает, воплощает образы в
играх, разворачивает сюжет и т.д.);охотно участвует в общих делах социально-гуманистической направленности (в подготовке
концерта для ветеранов войны, посадке деревьев на участке, в конкурсе рисунков «Мы любим нашу землю» и пр.; выражает желание
в будущем (когда вырастет) трудиться на благо родной страны, защищать Родину от врагов, стараться решить некоторые социальные
проблемы.
Особенности организации педагогической диагностики
Педагогическая диагностика музыкального руководителя детского сада направлена на изучение ребенка дошкольного возраста для
познания его индивидуальности и оценки его развития как субъекта познания, общения и деятельности; на понимание мотивов его
поступков, видение скрытых резервов личностного развития, предвидение его поведения в будущем. Понимание ребенка помогает педагогу
сделать условия воспитания и обучения максимально приближенными к реализации детских потребностей, интересов, способностей,
способствует поддержке и развитию детской индивидуальности.

14

Без педагогической диагностики трудно представить осознанную и целенаправленную профессиональную деятельность педагога.
Диагностическая деятельность является начальным этапом педагогического проектирования, позволяя определить актуальные
образовательные задачи, индивидуализировать образовательный процесс, и завершает цепочку по решению этих задач, поскольку
направлена на выявление результативности образовательного процесса.
Познание и понимание педагогом ребенка дошкольного возраста как основная цель педагогической диагностики в дошкольном
образовательном учреждении определяет использование им преимущественно малоформализованных диагностических методов, ведущими
среди которых являются наблюдение проявлений ребенка в деятельности и общении с другими субъектами педагогического процесса, а
также свободные беседы с детьми. В качестве дополнительных методов используются анализ продуктов детской деятельности, простые
тесты, специальные диагностические ситуации.
Педагогическая диагностика достижений ребенка направлена на изучение:
 деятельностных умений ребенка
 интересов, предпочтений, склонностей ребенка
 личностных особенностей ребенка
 поведенческих проявлений ребенка
 особенностей взаимодействия ребенка со сверстниками
 особенностей взаимодействия ребенка со взрослыми
Принципы педагогической диагностики.
Педагогическая диагностика осуществляется с учетом ряда принципов, обусловленных спецификой образовательного процесса
детского сада.
Принцип объективности означает стремление к максимальной объективности в процедурах и результатах диагностики, избегание в
оформлении диагностических данных субъективных оценочных суждений, предвзятого отношения к диагностируемому.
Реализация принципа предполагает соблюдение ряда правил:
 Соответствие диагностических методик возрастным и личностным особенностям диагностируемых;
 Фиксация всех проявлений личности ребенка;
 Сопоставление полученных данных с данными других педагогов, родителей;
 Перепроверка, уточнение полученного фактического материала при проведении диагностики;
 Постоянный самоконтроль педагога за своими собственными переживаниями, эмоциями, симпатиями и антипатиями, которые
часто субъективируют фиксацию фактов; развитие педагогической рефлексии.
Принцип целостного изучения педагогического процесса предполагает:
Для того чтобы оценить общий уровень развития ребенка, необходимо иметь информацию о различных аспектах его развития:
социальном, эмоциональном, интеллектуальном, физическом, художественно-творческом. Важно помнить, что развитие ребенка
15

представляет собой целостный процесс, и что направление развития в каждой из сфер не может рассматриваться изолированно. Различные
сферы развития личности связаны между собой и оказывают взаимное влияние друг на друга.
Принцип процессуальности предполагает изучение явления в изменении, развитии. Правила, детализирующие принцип
процессуальности, состоят в том, чтобы
 не ограничиваться отдельными «срезами состояний», оценками без выявления закономерностей развития;
 учитывать половозрастные и социокультурные особенности индивидуально-личностного становления ребенка;
 обеспечивать непрерывность изучения диагностируемого предмета в естественных условиях педагогического процесса.
Принцип компетентности означает принятие педагогом решений только по тем вопросам, по которым он имеет специальную
подготовку; запрет в процессе и по результатам диагностики на какие-либо действия, которые могут нанести ущерб испытуемому.
Этот принцип раскрывается
 в правилах сотрудничества (согласие, добровольность участия в диагностике);
 в безопасности для испытуемого применяемых методик;
 в доступности для педагога диагностических процедур и методов;
 во взвешенности и корректном использовании диагностических сведений (разумной конфиденциальности результатов
диагностики).
Принцип персонализации требует от педагога в диагностической деятельности обнаруживать не только индивидуальные проявления
общих закономерностей, но также индивидуальные пути развития, а отклонения от нормы не оценивать как негативные без анализа
динамических тенденций становления.
Педагогическая диагностика проводится 2 раза в год – в начале и в конце учебного года (сентябрь, май). В первом случае, она
помогает выявить актуальный уровень деятельности, а во втором – наличие динамики ее развития.
Для проведения педагогической диагностики используется : Диагностика педагогического процесса во второй младшей группе (от 3
до 4 лет) дошкольной образовательной организации. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015
Наблюдения в группе происходят с использованием показателей, которые выделены для описания психолого-педагогических условий
развития ребенка в каждой программной области.
Фиксация показателей развития выражается в словесной (опосредованной) форме:
Показатели определяется по 5-ти балльной шкале.
Балловый диапазон:
От 3,8 до 5, 0 баллов – сформирован (С);
От 2, 3 до 3,7 – на стадии формирования (НСФ);
Ниже 2, 2 балла – не сформирован (НС).

16

В качестве показателей оценки развития личности ребенка выделены внешние (наблюдаемые) проявления у него в поведении,
деятельности, взаимодействии со сверстниками и взрослыми, которые отражают его развитие на каждом возрастном этапе и, следовательно,
на протяжении всего дошкольного возраста.
Общая картина по группе позволит выделить детей, которые нуждаются в особом внимании педагога и в отношении которых
необходимо скорректировать, изменить способы взаимодействия (составление индивидуальных планов работы).

ΙΙ. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Содержание педагогической деятельности по освоению образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие» направление Музыка
ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Третий год жизни
Музыкальное развитие на третьем году жизни включает слушание инструментальной музыки (небольшие пьесы для детей) в живом
исполнении взрослым. Музыкально-ритмические движения дети воспроизводят по показу воспитателя- элементы плясок. Музыкальная игра
включает сюжетно-ролевую игру, где дети могут уже исполнять свои первые роли под музыку. Освоение движений, умения слушать
музыку, действовать согласно с ней.
Раздел «Восприятие»
Формы работы
Режимные моменты

Совместная деятельность
педагога с детьми

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные

Индивидуальные
Подгрупповые
 Использование музыки:
-на утренней гимнастике и
физкультурных занятиях;

Самостоятельная деятельность
детей





Занятия
Праздники, развлечения
Музыка в повседневной



Создание условий для
самостоятельной
музыкальной

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные




Консультации для родителей
Родительские собрания
Индивидуальные беседы

17

- на музыкальных занятиях;
- во время умывания
- на других занятиях
(ознакомление с окружающим
миром, развитие речи,
изобразительная
деятельность)
- во время прогулки (в теплое
время)
- в сюжетно-ролевых играх
- перед дневным сном
- при пробуждении
- на праздниках и
развлечениях

жизни:
-другие занятия
-театрализованная
деятельность
-слушание музыкальных
произведений в группе
-прогулка (подпевание
знакомых песен, попевок)
-детские игры, забавы,
потешки
- рассматривание картинок,
иллюстраций в детских книгах,
репродукций,
предметов
окружающей действительности;



деятельности в группе:
подбор музыкальных
инструментов,
музыкальных игрушек,
театральных кукол,
атрибутов для ряжения,
элементов костюмов
различных персонажей,
ТСО.
Экспериментирование со
звуком












Совместные праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей в
праздники и подготовку к
ним)
Театрализованная
деятельность (концерты
родителей для детей,
совместные выступления
детей и родителей, шумовой
оркестр)
Открытые музыкальные
занятия для родителей
Создание нагляднопедагогической пропаганды
для родителей (стенды, папки
или ширмы-передвижки)
Оказание помощи родителям
по созданию предметномузыкальной среды в семье
Посещения детских
музыкальных театров
Прослушивание аудиозаписей
с просмотром
соответсвующих картинок,
иллюстраций

18

Раздел «ПЕНИЕ»
Формы работы
Режимные моменты

Индивидуальные
Подгрупповые
 Использование пения:
- на музыкальных занятиях;
- во время умывания
- на других занятиях
- во время прогулки (в теплое
время)
- в сюжетно-ролевых играх
-в театрализованной
деятельности
- на праздниках и
развлечениях

Совместная деятельность
педагога с детьми

Самостоятельная деятельность
детей

Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Занятия
 Создание условий для
самостоятельной
 Праздники, развлечения
музыкальной
 Музыка в повседневной
деятельности в группе:
жизни:
подбор музыкальных
-Театрализованная деятельность
инструментов
-Подпевание и пение знакомых
(озвученных и
песенок, попевок во время игр,
неозвученных),
прогулок в теплую погоду
музыкальных игрушек,
- Подпевание и пение знакомых
театральных кукол,
песенок, попевок при
атрибутов для ряжения,
рассматривании картинок,
элементов костюмов
иллюстраций в детских книгах,
различных персонажей.
репродукций, предметов
ТСО
окружающей действительности

Совместная деятельность с
семьей










Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей в
праздники и подготовку к
ним)
Театрализованная
деятельность (концерты
родителей для детей,
совместные выступления
детей и родителей,
совместные
театрализованные
представления, шумовой
оркестр)
Открытые музыкальные
занятия для родителей
Создание нагляднопедагогической
пропаганды для родителей
(стенды, папки или
ширмы-передвижки)
Оказание помощи
родителям по созданию
19




предметно-музыкальной
среды в семье
Посещения детских
музыкальных театров
Прослушивание
аудиозаписей с
просмотром
соответствующих
картинок, иллюстраций,
совместное подпевание

Раздел «Музыкально-ритмические движения»
Формы работы
Режимные моменты

Индивидуальные
Подгрупповые


Использование
музыкально-ритмических
движений:
-на утренней гимнастике и
физкультурных занятиях;
- на музыкальных занятиях;
- на других занятиях
- во время прогулки
- в сюжетно-ролевых играх
- на праздниках и развлечениях

Совместная деятельность
педагога с детьми

Самостоятельная деятельность
детей

Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Занятия
 Создание условий для
самостоятельной
 Праздники, развлечения
музыкальной
 Музыка в повседневной
деятельности в группе:
жизни:
подбор музыкальных
-Театрализованная деятельность
инструментов,
-Игры, хороводы
музыкальных игрушек,
атрибутов для
театрализации, элементов
костюмов различных
персонажей. ТСО

Совместная деятельность с
семьей





Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей в
праздники и подготовку к
ним)
Театрализованная
деятельность (концерты
родителей для детей,
совместные выступления
детей и родителей,
совместные
20









театрализованные
представления, шумовой
оркестр)
Открытые музыкальные
занятия для родителей
Создание нагляднопедагогической
пропаганды для родителей
(стенды, папки или
ширмы-передвижки)
Создание музея любимого
композитора
Оказание помощи
родителям по созданию
предметно-музыкальной
среды в семье
Посещения детских
музыкальных театров

Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах»
Формы работы
Режимные моменты

Совместная деятельность
педагога с детьми

Индивидуальные
Подгрупповые
- на музыкальных занятиях;
- на других занятиях
- во время прогулки
- в сюжетно-ролевых играх





Самостоятельная деятельность
детей

Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Занятия
 Создание условий для
самостоятельной
Праздники, развлечения
музыкальной
Музыка в повседневной
деятельности в группе:

Совместная деятельность с
семьей



Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей в
праздники и подготовку к
21

- на праздниках и развлечениях

жизни:
-Театрализованная деятельность
-Игры





подбор музыкальных
инструментов,
музыкальных игрушек,
макетов инструментов,
хорошо
иллюстрированных
«нотных тетрадей по
песенному репертуару»,
театральных кукол,
атрибутов для ряжения,
элементов костюмов
различных персонажей.
Портреты композиторов.
ТСО
Игра на шумовых
музыкальных
инструментах;
экспериментирование со
звуками,
Музыкальнодидактические игры











ним)
Театрализованная
деятельность (концерты
родителей для детей,
совместные выступления
детей и родителей,
совместные
театрализованные
представления, шумовой
оркестр)
Открытые музыкальные
занятия для родителей
Создание нагляднопедагогической
пропаганды для родителей
(стенды, папки или
ширмы-передвижки)
Создание музея любимого
композитора
Оказание помощи
родителям по созданию
предметно-музыкальной
среды в семье
Посещения детских
музыкальных театров

22

Четвертый год жизни
Различение некоторых свойств музыкального звука (высоко – низко, громко – тихо). Понимание простейших связей музыкального образа и
средств выразительности (медведь – низкий регистр). Различение того, что музыка бывает разная по характеру (веселая – грустная).
Сравнение разных по звучанию предметов в процессе манипулирования, звукоизвлечения. Самостоятельное экспериментирование со
звуками в разных видах деятельности, исследование качества музыкального звука: высоты, длительности. Различение элементарного
характера музыки, понимание простейших музыкальных образов. Вербальное и невербальное выражение просьбы послушать музыку.
Раздел «Восприятие»
Формы работы
Режимные моменты

Индивидуальные
Подгрупповые
 Использование музыки:
-на утренней гимнастике и
физкультурных занятиях;
- на музыкальных занятиях;
- во время умывания
- на других занятиях
(ознакомление с окружающим
миром, развитие речи,
изобразительная
деятельность)
- во время прогулки (в теплое
время)
- в сюжетно-ролевых играх
- перед дневным сном
- при пробуждении
- на праздниках и
развлечениях

Совместная деятельность
Самостоятельная деятельность
педагога с детьми
детей
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные




Занятия
Праздники, развлечения
Музыка в повседневной
жизни:
-Другие занятия
-Театрализованная
деятельность
-Слушание музыкальных
сказок,
-Просмотр мультфильмов,
фрагментов детских
музыкальных фильмов
рассматривание
картинок,
иллюстраций в детских книгах,
репродукций,
предметов
окружающей действительности;







Создание условий для
самостоятельной
музыкальной
деятельности в группе:
подбор музыкальных
инструментов
(озвученных и
неозвученных),
музыкальных игрушек,
театральных кукол,
атрибутов для ряжения,
ТСО.
Экспериментирование со
звуками, используя
музыкальные игрушки и
шумовые инструменты
Игры в «праздники»,

Совместная деятельность с семьей

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные









Консультации для родителей
Родительские собрания
Индивидуальные бесены
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей в
праздники и подготовку к
ним)
Театрализованная
деятельность (концерты
родителей для детей,
совместные выступления
детей и родителей,
совместные театрализованные
представления, оркестр)
Открытые музыкальные
занятия для родителей

23

«концерт»







Создание нагляднопедагогической пропаганды
для родителей (стенды, папки
или ширмы-передвижки)
Оказание помощи родителям
по созданию предметномузыкальной среды в семье
Посещения детских
музыкальных театров
Прослушивание аудиозаписей
с просмотром
соответствующих картинок,
иллюстраций

Раздел «ПЕНИЕ»
Формы работы
Режимные моменты

Индивидуальные
Подгрупповые
 Использование пения:
- на музыкальных занятиях;
- во время умывания
- на других занятиях
- во время прогулки (в теплое
время)
- в сюжетно-ролевых играх
-в театрализованной

Совместная деятельность
педагога с детьми

Самостоятельная деятельность
детей

Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Занятия
 Создание условий для
самостоятельной
 Праздники, развлечения
музыкальной
 Музыка в повседневной
деятельности в группе:
жизни:
подбор музыкальных
-Театрализованная деятельность
инструментов
-пение знакомых песен во время
(озвученных и
игр, прогулок в теплую погоду
неозвученных),
- Подпевание и пение знакомых

Совместная деятельность с
семьей





Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей в
праздники и подготовку к
ним)
Театрализованная
деятельность (концерты
родителей для детей,
24

деятельности
- на праздниках и
развлечениях

песенок, попевок при
рассматривании картинок,
иллюстраций в детских книгах,
репродукций, предметов
окружающей действительности

музыкальных игрушек,
макетов инструментов,
театральных кукол,
атрибутов для ряжения,
элементов костюмов
различных персонажей.
ТСО
 Создание предметной
среды, способствующей
проявлению у детей:
-песенного творчества
(сочинение грустных и
веселых мелодий),
 Музыкальнодидактические игры









совместные выступления
детей и родителей,
совместные
театрализованные
представления, шумовой
оркестр)
Открытые музыкальные
занятия для родителей
Создание нагляднопедагогической
пропаганды для родителей
(стенды, папки или
ширмы-передвижки)
Оказание помощи
родителям по созданию
предметно-музыкальной
среды в семье
Посещения детских
музыкальных театров
Совместное подпевание и
пение знакомых песенок,
попевок при
рассматривании картинок,
иллюстраций в детских
книгах, репродукций,
предметов окружающей
действительности

25

Раздел «Музыкально-ритмические движения»
Формы работы
Режимные моменты

Индивидуальные
Подгрупповые


Использование
музыкально-ритмических
движений:
-на утренней гимнастике и
физкультурных занятиях;
- на музыкальных занятиях;
- на других занятиях
- во время прогулки
- в сюжетно-ролевых играх
- на праздниках и развлечениях

Совместная деятельность
педагога с детьми

Самостоятельная деятельность
детей

Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Занятия
 Создание условий для
самостоятельной
 Праздники, развлечения
музыкальной
 Музыка в повседневной
деятельности в группе:
жизни:
подбор музыкальных
-Театрализованная деятельность
инструментов,
-Игры, хороводы
музыкальных игрушек,
- Празднование дней рождения
макетов инструментов,
хорошо
иллюстрированных
«нотных тетрадей по
песенному репертуару»,
атрибутов для
театрализации, элементов
костюмов различных
персонажей, атрибутов
для самостоятельного
танцевального творчества
(ленточки, платочки,
косыночки и т.д.). ТСО
 Создание для детей
игровых творческих
ситуаций (сюжетно-

Совместная деятельность с
семьей










Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей в
праздники и подготовку к
ним)
Театрализованная
деятельность (концерты
родителей для детей,
совместные выступления
детей и родителей,
совместные
театрализованные
представления, шумовой
оркестр)
Открытые музыкальные
занятия для родителей
Создание нагляднопедагогической
пропаганды для родителей
(стенды, папки или
ширмы-передвижки)
Создание музея любимого
композитора
26



ролевая игра),
способствующих
активизации выполнения
движений, передающих
характер изображаемых
животных.
Стимулирование
самостоятельного
выполнения
танцевальных движений
под плясовые мелодии





Оказание помощи
родителям по созданию
предметно-музыкальной
среды в семье
Посещения детских
музыкальных театров

Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах»
Формы работы
Режимные моменты

Индивидуальные
Подгрупповые
- на музыкальных занятиях;
- на других занятиях
- во время прогулки
- в сюжетно-ролевых играх
- на праздниках и развлечениях

Совместная деятельность
педагога с детьми

Самостоятельная деятельность
детей

Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Занятия
 Создание условий для
самостоятельной
 Праздники, развлечения
музыкальной
 Музыка в повседневной
деятельности в группе:
жизни:
подбор музыкальных
-Театрализованная деятельность
инструментов,
-Игры с элементами
музыкальных игрушек,
аккомпанемента
макетов инструментов,
- Празднование дней рождения
хорошо

Совместная деятельность с
семьей





Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей в
праздники и подготовку к
ним)
Театрализованная
деятельность (концерты
родителей для детей,
совместные выступления
27





иллюстрированных
«нотных тетрадей по
песенному репертуару»,
театральных кукол,
атрибутов для ряжения,
элементов костюмов
различных персонажей.
ТСО
Игра на шумовых
музыкальных
инструментах;
экспериментирование со
звуками,
Музыкальнодидактические игры









детей и родителей,
совместные
театрализованные
представления, шумовой
оркестр)
Открытые музыкальные
занятия для родителей
Создание нагляднопедагогической
пропаганды для родителей
(стенды, папки или
ширмы-передвижки)
Оказание помощи
родителям по созданию
предметно-музыкальной
среды в семье
Посещения детских
музыкальных театров
Совместный ансамбль,
оркестр

28

Пятый год жизни
Распознавание настроения музыки на примере уже знакомых метроритмических рисунков. Понимание того, что чувства людей от радости
до печали отражаются во множестве произведений искусства, в том числе и в музыке. Анализ музыкальной формы двух- и трех частных
произведений. Понимание того, что музыка может выражать характер и настроение человека (резвый, злой, плаксивый). Различение музыки,
изображающей что-либо (какое-то движение в жизни, в природе: скачущую лошадь, мчащийся поезд, светлое утро, восход солнца, морской
прибой). Дифференцирование: выражает музыка - внутренний мир человека, а изображает внешнее движение. Пользование звуковыми
сенсорными предэталонами.
Раздел «ВОСПРИЯТИЕ»
Формы работы
Режимные моменты

Индивидуальные
Подгрупповые
 Использование музыки:
-на утренней гимнастике и
физкультурных занятиях;
- на музыкальных занятиях;
- во время умывания
- на других занятиях
(ознакомление с окружающим
миром, развитие речи,
изобразительная
деятельность)
- во время прогулки (в теплое
время)
- в сюжетно-ролевых играх
- перед дневным сном
- при пробуждении
- на праздниках и

Совместная деятельность
педагога с детьми

Самостоятельная деятельность
детей

Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Занятия
 Создание условий для
самостоятельной
 Праздники, развлечения
музыкальной
 Музыка в повседневной
деятельности в группе:
жизни:
подбор музыкальных
-Другие занятия
инструментов
-Театрализованная деятельность
(озвученных и
-Слушание музыкальных сказок,
неозвученных),
-Просмотр
мультфильмов,
музыкальных игрушек,
фрагментов детских музыкальных
театральных кукол,
фильмов
атрибутов, элементов
Рассматривание
картинок,
костюмов для
иллюстраций в детских книгах,
театрализованной
репродукций,
предметов
деятельности. ТСО
окружающей действительности;
 Игры в «праздники»,
- Рассматривание портретов
«концерт», «оркестр»
композиторов

Совместная деятельность с
семьей








Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Консультации для
родителей
Родительские собрания
Индивидуальные беседы
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей в
праздники и подготовку к
ним)
Театрализованная
деятельность (концерты
родителей для детей,
совместные выступления
детей и родителей,
совместные
театрализованные
29

развлечениях








представления, оркестр)
Открытые музыкальные
занятия для родителей
Создание нагляднопедагогической
пропаганды для родителей
(стенды, папки или
ширмы-передвижки)
Оказание помощи
родителям по созданию
предметно-музыкальной
среды в семье
Посещения детских
музыкальных театров,
экскурсии
Прослушивание
аудиозаписей с
просмотром
соответствующих
иллюстраций,
репродукций картин,
портретов композиторов

30

Раздел «ПЕНИЕ»
Формы работы
Режимные моменты

Индивидуальные
Подгрупповые
 Использование пения:
- на музыкальных занятиях;
- на других занятиях
- во время прогулки (в теплое
время)
- в сюжетно-ролевых играх
-в театрализованной
деятельности
- на праздниках и
развлечениях

Совместная деятельность
педагога с детьми

Самостоятельная деятельность
детей

Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Занятия
 Создание условий для
самостоятельной
 Праздники, развлечения
музыкальной
 Музыка в повседневной
деятельности в группе:
жизни:
подбор музыкальных
-Театрализованная деятельность
инструментов
-Пение знакомых песен во время
(озвученных и
игр, прогулок в теплую погоду
неозвученных),
- Подпевание и пение знакомых
музыкальных игрушек,
песен при рассматривании
макетов инструментов,
иллюстраций в детских книгах,
хорошо
репродукций, предметов
иллюстрированных
окружающей действительности
«нотных тетрадей по
песенному репертуару»,
театральных кукол,
атрибутов и элементов
костюмов различных
персонажей. Портреты
композиторов. ТСО
 Создание для детей
игровых творческих
ситуаций (сюжетноролевая игра),

Совместная деятельность с
семьей










Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей в
праздники и подготовку к
ним)
Театрализованная
деятельность (концерты
родителей для детей,
совместные выступления
детей и родителей,
совместные
театрализованные
представления, шумовой
оркестр)
Открытые музыкальные
занятия для родителей
Создание нагляднопедагогической
пропаганды для родителей
(стенды, папки или
ширмы-передвижки)
Оказание помощи
родителям по созданию
31





способствующих
сочинению мелодий
марша, мелодий на
заданный текст.
Игры в «музыкальные
занятия», «концерты для
кукол», «семью», где
дети исполняют
известные им песни
Музыкальнодидактические игры






предметно-музыкальной
среды в семье
Посещения детских
музыкальных театров
Совместное подпевание и
пение знакомых песен при
рассматривании
иллюстраций в детских
книгах, репродукций,
предметов окружающей
действительности
Создание
совместных
песенников

Раздел «Музыкально-ритмические движения»
Формы работы
Режимные моменты

Индивидуальные
Подгрупповые


Использование
музыкально-ритмических
движений:
-на утренней гимнастике и
физкультурных занятиях;
- на музыкальных занятиях;
- на других занятиях
- во время прогулки

Совместная деятельность
педагога с детьми

Самостоятельная деятельность
детей

Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Занятия
 Создание условий для
самостоятельной
 Праздники, развлечения
музыкальной
 Музыка в повседневной
деятельности в группе:
жизни:
-подбор музыкальных
-Театрализованная деятельность
инструментов, музыкальных
-Музыкальные игры, хороводы с
игрушек, макетов инструментов,
пением
хорошо иллюстрированных
- Празднование дней рождения

Совместная деятельность с
семьей





Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей в
праздники и подготовку к
ним)
Театрализованная
деятельность (концерты
родителей для детей,
32

- в сюжетно-ролевых играх
- на праздниках и развлечениях

«нотных тетрадей по песенному
репертуару», атрибутов для
музыкально-игровых
упражнений. Портреты
композиторов. ТСО
-подбор элементов костюмов
различных персонажей для
инсценирования песен,
музыкальных игр и постановок
небольших музыкальных
спектаклей
 Импровизация
танцевальных движений в
образах животных,
 Концерты-импровизации










совместные выступления
детей и родителей,
совместные
театрализованные
представления, шумовой
оркестр)
Открытые музыкальные
занятия для родителей
Создание нагляднопедагогической
пропаганды для родителей
(стенды, папки или
ширмы-передвижки)
Создание музея любимого
композитора
Оказание помощи
родителям по созданию
предметно-музыкальной
среды в семье
Посещения детских
музыкальных театров
Создание фонотеки,
видеотеки с любимыми
танцами детей

33

Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах»
Формы работы
Режимные моменты

Индивидуальные
Подгрупповые
- на музыкальных занятиях;
- на других занятиях
- во время прогулки
- в сюжетно-ролевых играх
- на праздниках и развлечениях

Совместная деятельность
Самостоятельная деятельность
педагога с детьми
детей
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Занятия
 Создание условий для
самостоятельной
 Праздники, развлечения
музыкальной
 Музыка в повседневной
деятельности в группе:
жизни:
подбор музыкальных
-Театрализованная деятельность
инструментов,
-Игры с элементами
музыкальных игрушек,
аккомпанемента
макетов инструментов,
- Празднование дней рождения
хорошо
иллюстрированных
«нотных тетрадей по
песенному репертуару»,
театральных кукол,
атрибутов и элементов
костюмов для
театрализации. Портреты
композиторов. ТСО
 Игра на шумовых
музыкальных
инструментах;
экспериментирование со
звуками,
 Игра на знакомых
музыкальных

Совместная деятельность с
семьей











Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей в
праздники и подготовку к
ним)
Театрализованная
деятельность (концерты
родителей для детей,
совместные выступления
детей и родителей,
совместные
театрализованные
представления, шумовой
оркестр)
Открытые музыкальные
занятия для родителей
Создание нагляднопедагогической
пропаганды для родителей
(стенды, папки или
ширмы-передвижки)
Создание музея любимого
композитора
Оказание помощи

34





инструментах
Музыкальнодидактические игры
Игры-драматизации
Игра в «концерт»,
«музыкальные занятия»,
«оркестр»




родителям по созданию
предметно-музыкальной
среды в семье
Посещения детских
музыкальных театров
Совместный ансамбль,
оркестр

Шестой год жизни
Узнавание музыки разных композиторов: западноевропейских (И-С. Баха, Э. Грига, И. Гайдна, В.А. Моцарта, Р. Шумана и др.) и русских
(Н.А. Римского-Корсакова, М.И. Глинки, П.И. Чайковского и др.). Владение элементарными представлениями о биографиях и творчестве
композиторов, о истории создания оркестра, о истории развития музыки, о музыкальных инструментах. Различение музыки разных жанров.
Знание характерных признаков балета и оперы. Различение средств музыкальной выразительности (лад, мелодия, метроритм). Понимание
того, что характер музыки выражается средствами музыкальной выразительности.
Раздел «ВОСПРИЯТИЕ»
Формы работы
Режимные моменты

Совместная деятельность
педагога с детьми

Совместная деятельность с
семьей

Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные

Индивидуальные
Подгрупповые
 Использование музыки:
-на утренней гимнастике и
физкультурных занятиях;
- на музыкальных занятиях;
- во время умывания

Самостоятельная деятельность
детей





Занятия
Праздники, развлечения
Музыка в повседневной
жизни:
-Другие занятия



Создание условий для
самостоятельной
музыкальной
деятельности в группе:
подбор музыкальных

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные





Консультации для
родителей
Родительские собрания
Индивидуальные беседы
Совместные праздники,
35

- на других занятиях
(ознакомление с окружающим
миром, развитие речи,
изобразительная
деятельность)
- во время прогулки (в теплое
время)
- в сюжетно-ролевых играх
- перед дневным сном
- при пробуждении
- на праздниках и
развлечениях

-Театрализованная деятельность
-Слушание музыкальных сказок,
-Просмотр мультфильмов,
фрагментов детских музыкальных
фильмов
- Рассматривание иллюстраций в
детских книгах, репродукций,
предметов
окружающей
действительности;
- Рассматривание портретов
композиторов



инструментов
(озвученных и
неозвученных),
музыкальных игрушек,
театральных кукол,
атрибутов, элементов
костюмов для
театрализованной
деятельности.
Игры в «праздники»,
«концерт», «оркестр»,
«музыкальные занятия»











развлечения в ДОУ
(включение родителей в
праздники и подготовку к
ним)
Театрализованная
деятельность (концерты
родителей для детей,
совместные выступления
детей и родителей,
совместные
театрализованные
представления, оркестр)
Открытые музыкальные
занятия для родителей
Создание нагляднопедагогической
пропаганды для родителей
(стенды, папки или
ширмы-передвижки)
Оказание помощи
родителям по созданию
предметно-музыкальной
среды в семье
Посещения детских
музыкальных театров
Прослушивание
аудиозаписей с
просмотром
соответствующих
иллюстраций,
репродукций картин,
портретов композиторов

36

Раздел «ПЕНИЕ»
Формы работы
Режимные моменты

Индивидуальные
Подгрупповые
 Использование пения:
- на музыкальных занятиях;
- на других занятиях
- во время прогулки (в теплое
время)
- в сюжетно-ролевых играх
-в театрализованной
деятельности
- на праздниках и
развлечениях

Совместная деятельность
педагога с детьми

Самостоятельная деятельность
детей

Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Занятия
 Создание условий для
самостоятельной
 Праздники, развлечения
музыкальной
 Музыка в повседневной
деятельности в группе:
жизни:
подбор музыкальных
-Театрализованная деятельность
инструментов
-Пение знакомых песен во время
(озвученных и
игр, прогулок в теплую погоду
неозвученных),
- Пение знакомых песен при
иллюстраций знакомых
рассматривании иллюстраций в
песен, музыкальных
детских книгах, репродукций,
игрушек, макетов
предметов окружающей
инструментов, хорошо
действительности
иллюстрированных
«нотных тетрадей по
песенному репертуару»,
театральных кукол,
атрибутов для
театрализации, элементов
костюмов различных
персонажей. Портреты
композиторов. ТСО

Совместная деятельность с
семьей








Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей в
праздники и подготовку к
ним)
Театрализованная
деятельность (концерты
родителей для детей,
совместные выступления
детей и родителей,
совместные
театрализованные
представления, шумовой
оркестр)
Открытые музыкальные
занятия для родителей
Создание нагляднопедагогической
пропаганды для родителей
(стенды, папки или
ширмы-передвижки)
37








Создание для детей
игровых творческих
ситуаций (сюжетноролевая игра),
способствующих
сочинению мелодий
разного характера
(ласковая колыбельная,
задорный или бодрый
марш, плавный вальс,
веселая плясовая).
Игры в «кукольный
театр», «спектакль» с
игрушками, куклами, где
используют песенную
импровизацию, озвучивая
персонажей.
Музыкальнодидактические игры
Пение знакомых песен
при рассматривании
иллюстраций в детских
книгах, репродукций,
портретов композиторов,
предметов окружающей
действительности.









Создание музея любимого
композитора
Оказание помощи
родителям по созданию
предметно-музыкальной
среды в семье
Посещения детских
музыкальных театров,
Совместное
пение
знакомых
песен
при
рассматривании
иллюстраций в детских
книгах,
репродукций,
портретов композиторов,
предметов
окружающей
действительности
Создание
совместных
песенников

38

Раздел «Музыкально-ритмические движения»
Формы работы
Режимные моменты

Индивидуальные
Подгрупповые


Использование
музыкально-ритмических
движений:
-на утренней гимнастике и
физкультурных занятиях;
- на музыкальных занятиях;
- на других занятиях
- во время прогулки
- в сюжетно-ролевых играх
- на праздниках и развлечениях

Совместная деятельность
педагога с детьми

Самостоятельная деятельность
детей

Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Занятия
 Создание условий для
самостоятельной
 Праздники, развлечения
музыкальной
 Музыка в повседневной
деятельности в группе:
жизни:
-подбор
музыкальных
-Театрализованная деятельность
инструментов, музыкальных
-Музыкальные игры, хороводы с
игрушек, макетов инструментов,
пением
хорошо иллюстрированных
-Инсценирование песен
«нотных тетрадей по песенному
-Формирование танцевального
репертуару», атрибутов для
творчества,
-Импровизация образов сказочных музыкально-игровых
упражнений,
животных и птиц
-подбор элементов костюмов
- Празднование дней рождения
различных персонажей для
инсценирования песен,
музыкальных игр и постановок
небольших музыкальных
спектаклей. Портреты
композиторов. ТСО
 Создание для детей
игровых творческих
ситуаций (сюжетноролевая игра),

Совместная деятельность с
семьей










Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей в
праздники и подготовку к
ним)
Театрализованная
деятельность (концерты
родителей для детей,
совместные выступления
детей и родителей,
совместные
театрализованные
представления, шумовой
оркестр)
Открытые музыкальные
занятия для родителей
Создание нагляднопедагогической
пропаганды для родителей
(стенды, папки или
ширмы-передвижки)
Создание музея любимого
композитора
39





способствующих
импровизации движений
разных персонажей под
музыку
соответствующего
характера
Придумывание
простейших
танцевальных движений
Инсценирование
содержания песен,
хороводов
Составление композиций
танца






Оказание помощи
родителям по созданию
предметно-музыкальной
среды в семье
Посещения детских
музыкальных театров
Создание фонотеки,
видеотеки с любимыми
танцами детей

Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах»
Формы работы
Режимные моменты

Индивидуальные
Подгрупповые
- на музыкальных занятиях;
- на других занятиях
- во время прогулки
- в сюжетно-ролевых играх
- на праздниках и развлечениях

Совместная деятельность
Самостоятельная деятельность
педагога с детьми
детей
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Занятия
 Создание условий для
самостоятельной
 Праздники, развлечения
музыкальной
 Музыка в повседневной
деятельности в группе:
жизни:
подбор музыкальных
-Театрализованная деятельность
инструментов,
-Игры с элементами

Совместная деятельность с
семьей





Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей в
праздники и подготовку к
ним)
Театрализованная

40

аккомпанемента
- Празднование дней рождения









музыкальных игрушек,
макетов инструментов,
хорошо
иллюстрированных
«нотных тетрадей по
песенному репертуару»,
театральных кукол,
атрибутов и элементов
костюмов для
театрализации. Портреты
композиторов. ТСО
Создание для детей
игровых творческих
ситуаций (сюжетноролевая игра),
способствующих
импровизации в
музицировании
Музыкальнодидактические игры
Игры-драматизации
Аккомпанемент в пении,
танце и др
Детский ансамбль,
оркестр
Игра в «концерт»,
«музыкальные занятия»










деятельность (концерты
родителей для детей,
совместные выступления
детей и родителей,
совместные
театрализованные
представления, шумовой
оркестр)
Открытые музыкальные
занятия для родителей
Создание нагляднопедагогической
пропаганды для родителей
(стенды, папки или
ширмы-передвижки)
Создание музея любимого
композитора
Оказание помощи
родителям по созданию
предметно-музыкальной
среды в семье
Посещения детских
музыкальных театров
Совместный ансамбль,
оркестр

41

Седьмой год жизни
Узнавание музыки разных композиторов, стилей и жанров. Владение элементарными представлениями о творчестве композиторов, о
музыкальных инструментах, о элементарных музыкальных формах. Различение музыки разных жанров и стилей. Знание характерных
признаков балета, оперы, симфонической и камерной музыки. Различение средств музыкальной выразительности (лад, мелодия, метроритм).
Понимание того, что характер музыки выражается средствами музыкальной выразительности.
Умение рассуждать о музыке адекватно характеру музыкального образа, суждения развернутые, глубокие, интересные, оригинальные.
Соотнесение новых музыкальных впечатлений с собственным жизненным опытом, опытом других людей благодаря разнообразию
музыкальных впечатлений
Раздел «ВОСПРИЯТИЕ»
Формы работы
Режимные моменты

Совместная деятельность
педагога с детьми

Совместная деятельность с
семьей

Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные

Индивидуальные
Подгрупповые
 Использование музыки:
-на утренней гимнастике и
физкультурных занятиях;
- на музыкальных занятиях;
- во время умывания
- на других занятиях
(ознакомление с окружающим
миром, развитие речи,
изобразительная
деятельность)
- во время прогулки (в теплое
время)
- в сюжетно-ролевых играх

Самостоятельная деятельность
детей





Занятия
Праздники, развлечения
Музыка в повседневной
жизни:
-Другие занятия
-Театрализованная деятельность
-Слушание музыкальных сказок,
- Беседы с детьми о музыке;
-Просмотр мультфильмов,
фрагментов детских музыкальных
фильмов
- Рассматривание иллюстраций в
детских книгах, репродукций,



Создание условий для
самостоятельной
музыкальной
деятельности в группе:
подбор музыкальных
инструментов
(озвученных и
неозвученных),
музыкальных игрушек,
театральных кукол,
атрибутов, элементов
костюмов для
театрализованной

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные







Консультации для
родителей
Родительские собрания
Индивидуальные беседы
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей в
праздники и подготовку к
ним)
Театрализованная
деятельность (концерты
родителей для детей,
совместные выступления
42

- в компьютерных играх
- перед дневным сном
- при пробуждении
- на праздниках и
развлечениях

предметов окружающей
действительности;
- Рассматривание портретов
композиторов



деятельности. ТСО
Игры в «праздники»,
«концерт», «оркестр»,
«музыкальные занятия»,
«телевизор»












детей и родителей,
совместные
театрализованные
представления, оркестр)
Открытые музыкальные
занятия для родителей
Создание нагляднопедагогической
пропаганды для родителей
(стенды, папки или
ширмы-передвижки)
Оказание помощи
родителям по созданию
предметно-музыкальной
среды в семье
Посещения музеев,
выставок, детских
музыкальных театров
Прослушивание
аудиозаписей,
Прослушивание
аудиозаписей с
просмотром
соответствующих
иллюстраций,
репродукций картин,
портретов композиторов
Просмотр видеофильмов

43

Раздел «ПЕНИЕ»
Формы работы
Режимные моменты

Индивидуальные
Подгрупповые
 Использование пения:
- на музыкальных занятиях;
- на других занятиях
- во время прогулки (в теплое
время)
- в сюжетно-ролевых играх
-в театрализованной
деятельности
- на праздниках и
развлечениях

Совместная деятельность
педагога с детьми

Самостоятельная деятельность
детей

Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Занятия
 Создание условий для
самостоятельной
 Праздники, развлечения
музыкальной
 Музыка в повседневной
деятельности в группе:
жизни:
подбор музыкальных
-Театрализованная деятельность
инструментов
-Пение знакомых песен во время
(озвученных и
игр, прогулок в теплую погоду
неозвученных),
иллюстраций знакомых
песен, музыкальных
игрушек, макетов
инструментов, хорошо
иллюстрированных
«нотных тетрадей по
песенному репертуару»,
театральных кукол,
атрибутов для
театрализации, элементов
костюмов различных
персонажей. Портреты
композиторов. ТСО
 Создание для детей
игровых творческих

Совместная деятельность с
семьей










Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей в
праздники и подготовку к
ним)
Театрализованная
деятельность (концерты
родителей для детей,
совместные выступления
детей и родителей,
совместные
театрализованные
представления, шумовой
оркестр)
Открытые музыкальные
занятия для родителей
Создание нагляднопедагогической
пропаганды для родителей
(стенды, папки или
ширмы-передвижки)
Создание музея любимого
композитора
44










ситуаций (сюжетноролевая игра),
способствующих
сочинению мелодий по
образцу и без него,
используя для этого
знакомые песни, пьесы,
танцы.
Игры в «детскую оперу»,
«спектакль», «кукольный
театр» с игрушками,
куклами, где используют
песенную импровизацию,
озвучивая персонажей.
Музыкальнодидактические игры
Инсценирование песен,
хороводов
Музыкальное
музицирование с
песенной импровизацией
Пение знакомых песен
при рассматривании
иллюстраций в детских
книгах, репродукций,
портретов композиторов,
предметов окружающей
действительности
Пение знакомых песен
при рассматривании
иллюстраций в детских
книгах, репродукций,
портретов композиторов,








Оказание помощи
родителям по созданию
предметно-музыкальной
среды в семье
Посещения детских
музыкальных театров
Совместное пение
знакомых песен при
рассматривании
иллюстраций в детских
книгах, репродукций,
портретов композиторов,
предметов окружающей
действительности
Создание
совместных
песенников

45

предметов окружающей
действительности

Раздел «Музыкально-ритмические движения»
Формы работы
Режимные моменты

Индивидуальные
Подгрупповые


Использование
музыкально-ритмических
движений:
-на утренней гимнастике и
физкультурных занятиях;
- на музыкальных занятиях;
- на других занятиях
- во время прогулки
- в сюжетно-ролевых играх
- на праздниках и развлечениях

Совместная деятельность
педагога с детьми

Самостоятельная деятельность
детей

Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Занятия
 Создание условий для
самостоятельной
 Праздники, развлечения
музыкальной
 Музыка в повседневной
деятельности в группе:
жизни:
-подбор музыкальных
-Театрализованная деятельность
инструментов, музыкальных
-Музыкальные игры, хороводы с
игрушек, макетов инструментов,
пением
хорошо иллюстрированных
-Инсценирование песен
«нотных тетрадей по песенному
-Развитие танцевально-игрового
репертуару», атрибутов для
творчества
музыкально-игровых
- Празднование дней рождения
упражнений,
-подбор элементов костюмов
различных персонажей для
инсценирования песен,
музыкальных игр и постановок
небольших музыкальных
спектаклей.

Совместная деятельность с
семьей








Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей в
праздники и подготовку к
ним)
Театрализованная
деятельность (концерты
родителей для детей,
совместные выступления
детей и родителей,
совместные
театрализованные
представления, шумовой
оркестр)
Открытые музыкальные
занятия для родителей
Создание нагляднопедагогической
46

- подбор портретов
композиторов, ТСО.
 Создание для детей
игровых творческих
ситуаций (сюжетноролевая игра),
способствующих
импровизации движений
разных персонажей
животных и людей под
музыку
соответствующего
характера
 Придумывание
простейших
танцевальных движений
 Инсценирование
содержания песен,
хороводов,
 Составление композиций
русских танцев, вариаций
элементов плясовых
движений
 Придумывание
выразительных действий
с воображаемыми
предметами







пропаганды для родителей
(стенды, папки или
ширмы-передвижки)
Создание музея любимого
композитора
Оказание помощи
родителям по созданию
предметно-музыкальной
среды в семье
Посещения детских
музыкальных театров
Создание фонотеки,
видеотеки с любимыми
танцами детей

47

Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах»
Формы работы
Режимные моменты

Индивидуальные
Подгрупповые
- на музыкальных занятиях;
- на других занятиях
- во время прогулки
- в сюжетно-ролевых играх
- на праздниках и развлечениях

Совместная деятельность
Самостоятельная деятельность
педагога с детьми
детей
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Занятия
 Создание условий для
самостоятельной
 Праздники, развлечения
музыкальной
 Музыка в повседневной
деятельности в группе:
жизни:
подбор музыкальных
-Театрализованная деятельность
инструментов,
-Игры с элементами
музыкальных игрушек,
аккомпанемента
макетов инструментов,
- Празднование дней рождения
хорошо
иллюстрированных
«нотных тетрадей по
песенному репертуару»,
театральных кукол,
атрибутов и элементов
костюмов для
театрализации. Портреты
композиторов. ТСО
 Создание для детей
игровых творческих
ситуаций (сюжетноролевая игра),
способствующих
импровизации в
музицировании

Совместная деятельность с
семьей











Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей в
праздники и подготовку к
ним)
Театрализованная
деятельность (концерты
родителей для детей,
совместные выступления
детей и родителей,
совместные
театрализованные
представления, шумовой
оркестр)
Открытые музыкальные
занятия для родителей
Создание нагляднопедагогической
пропаганды для родителей
(стенды, папки или
ширмы-передвижки)
Создание музея любимого
композитора
Оказание помощи

48










Импровизация на
инструментах
Музыкальнодидактические игры
Игры-драматизации
Аккомпанемент в пении,
танце и др
Детский ансамбль,
оркестр
Игры в «концерт»,
«спектакль»,
«музыкальные занятия»,
«оркестр».
Подбор на инструментах
знакомых мелодий и
сочинения новых




родителям по созданию
предметно-музыкальной
среды в семье
Посещения детских
музыкальных театров
Совместный ансамбль,
оркестр

49

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации рабочей программы
К основным формам организации музыкальной деятельности дошкольников в детском саду относятся: музыкальные занятия;
совместная музыкальная деятельность взрослых (музыкального руководителя, воспитателя, специалиста дошкольного образования) и детей
в повседневной жизни ДОО в разнообразии форм; праздники и развлечения; Самостоятельная музыкальная деятельность детей. В работе
музыкального руководителя основной формой организации непосредственно образовательной музыкальной деятельности детей
традиционно являются музыкальные занятия.
Музыкальные занятия имеют несколько разновидностей:
Виды занятий.
1 . Индивидуальные музыкальные занятия

Характеристика.
Проводятся отдельно с ребенком. Это типично для детей раннего и младшего
дошкольного возраста. Продолжительность такого занятия 5-10 минут, 2 раза
в неделю. Для детей старшего дошкольного возраста организуется с целью
совершенствования и развития музыкальных способностей. Умений и
навыков музыкального исполнительства; индивидуальные сопровождения
воспитанника в музыкальном воспитании и развитии.
Проводятся с детьми 2-3 раза в неделю по 10-20 минут, в зависимости от
2. Подгрупповые музыкальные занятия
возраста дошкольников.
Проводиться со всеми детьми возрастной группы, их продолжительность
3. Фронтальные занятие
также зависит от возрастных возможностей воспитанников.
Организуются с детьми нескольких возрастных групп.
4. Объединенные занятия
5.Типовое (или традиционное) музыкальное Включает в себя все виды музыкальной деятельности детей (восприятие.
исполнительство и творчество) и подразумевает последовательно их
занятия
чередование. Структура музыкального занятия может варьироваться.
Это занятие с одним преобладающим видом музыкальной деятельности.
6. Доминантное занятие
Направленное на развитие какой-либо одной музыкальной способности
детей (ладовое чувство, чувство ритма, звуковысотного слуха). В этом
случае оно может включать разные виды музыкальной деятельности , но при
одном условии – каждая из них направлена на совершенствование
доминирующей способности у ребенка).
Определяется наличием конкретной темы, которая является сквозной для
7. Тематическое музыкальное занятие
всех видов музыкальной деятельности детей.

50

8. Комплексные музыкальные занятия

9. Интегрированные занятия

Основываются на взаимодействии различных видов искусства – музыки,
живописи, литературы, театра, архитектуры и т.д. Их цель – объединять
разные виды художественной деятельности детей(музыкальную,
театрализованную, художественно- речевую, продуктивную) обогатить
представление детей о специфики различных видов искусства и
особенностях выразительных средств; о взаимосвязи искусств.
Отличается наличием взаимовлияния и взаимопроникновения
(интеграцией)содержание разных образовательных областей программы,
различных видов деятельности, разных видах искусства, работающих на
раскрытие в первую очередь идеи или темы, какого – либо явления, образа.

Исходя из возникновения развития музыкальной деятельность детей дошкольного возраста, можно определить оптимальные формы
организации музыкальной деятельности дошкольников.
Возраст
2-3 года

Вариативные формы музыкальной деятельности дошкольников в ДОУ.
Ведущая деятельность
Современные формы и методы музыкальной деятельности
Предметная, предметно  Игровое экспериментирование со звуками на предметной основе;
манипулятивная
 Игры – эксперименты со звуками и игры – путешествие в разнообразный
мир звуков(немузыкальных и музыкальных)
 Предметное коллекционирование (выставка погремушек, детских
музыкальных инструментов, любимых музыкальных игрушек и т.д.)
 Музыкально-игровые приемы(звукоподражание)
 Музыкальные и музыкально- литературные загадки
 Музыкально –пальчиковые и музыкально логоритмические игры.
 Музыкально-двигательные игры – импровизации
 Музыкальные сказки (слушание и исполнительство)

51

3-5 лет

5-7 лет

Игровая (сюжетно – ролевая
игра)

Сложные интегративные виды
деятельности, переход к
учебной деятельности

























Музыкально – сюжетно ролевые игры (песня-игра)
Музыкальные игры-фантазирования)
Игровые проблемные ситуации на музыкальной основе
Усложняющиеся игры-эксперименты и игры –путешествия
Музыкально-дидактические игры
Игры – этюды по мотивом музыкальных произведений
Сюжетные проблемные ситуации или ситуации с ролевым взаимодействием
Концерты – загадки
Беседы, в т.ч. по вопросам детей о музыке.
Проблемные и ситуационные задачи, их широкая вариативность,
полипроблемность.
Музыкально-дидактическая игра.
Компьютерные музыкальные игры.
Исследовательская (Опытная) деятельность.
Проектная деятельность
Театрализованная деятельность
Хороводная игра
Музыкально- игры импровизации
Музыкальные конкурсы, фестивали, концерты.
Музыкальные экскурсии и прогулки, музыкальный музей.
Интегративная деятельность
Клуб музыкальных интересов
Коллекционирование ( в том числе впечатлений)
Самостоятельная музыкальная деятельность детей.

52

2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
Направленность дошкольного образования на формирование общей культуры ребенка диктует естественное сочетание в
Программе дошкольного учреждения познания детьми истории развития человеческого общества и формирование навыков существования в
этом обществе, позитивной их социализации.
Развитие ребенка в образовательном процессе детского сада осуществляется целостно в процессе всей его жизнедеятельности. В
тоже время, освоение любого вида деятельности требует обучения общим и специальным умениям, необходимым для её осуществления.
Особенностью организации образовательной деятельности Программы является ситуационный подход. Основной единицей
образовательного процесса выступает образовательная ситуация, т. е. такая форма совместной деятельности педагога и детей, которая
планируется и целенаправленно организуется педагогом с целью решения определенных задач развития, воспитания и обучения.
Образовательная ситуация протекает в конкретный временной период образовательной деятельности. Особенностью образовательной
ситуации является появление образовательного результата (продукта) в ходе специально организованного взаимодействия воспитателя и
ребенка. Такие продукты могут быть как материальными (рассказ, рисунок, поделка, коллаж, экспонат для выставки), так и
нематериальными (новое знание, образ, идея, отношение, переживание). Ориентация на конечный продукт определяет технологию создания
образовательных ситуаций.
Преимущественно образовательные ситуации носят комплексный характер и включают задачи, реализуемые в разных видах
деятельности на одном тематическом содержании.
Образовательные ситуации используются в процессе непосредственно организованной образовательной деятельности. Главными
задачами таких образовательных ситуаций является формирование у детей новых умений в разных видах деятельности и представлений,
обобщение знаний по теме, развитие способности рассуждать и делать выводы.
Музыкальный руководитель создает разнообразные образовательные ситуации, побуждающие детей применять свои знания и
умения, активно искать новые пути решения возникшей в ситуации задачи, проявлять эмоциональную отзывчивость и творчество.
Организованные музыкальным руководителем образовательные ситуации ставят детей перед необходимостью понять, принять и разрешить
поставленную задачу. Активно используются игровые приемы, разнообразные виды наглядности, в том числе схемы, предметные и условнографические модели. Назначение образовательных ситуаций состоит в систематизации, углублении, обобщении личного опыта детей: в
освоении новых, более эффективных способов познания и деятельности; в осознании связей и зависимостей, которые скрыты от детей в
повседневной жизни и требуют для их освоения специальных условий. Успешное и активное участие в образовательных ситуациях
подготавливает детей к будущему школьному обучению.
Музыкальный руководитель широко использует также ситуации выбора (практического и морального). Предоставление
дошкольникам реальных прав практического выбора средств, цели, задач и условий своей деятельности создает почву для личного
самовыражения и самостоятельности.

53

Образовательные ситуации могут «запускать» инициативную деятельность детей через постановку проблемы, требующей
самостоятельного решения, через привлечение внимания детей к материалам для экспериментирования и исследовательской деятельности,
для продуктивного творчества.
Непосредственно образовательная деятельность основана на организации педагогом видов деятельности. Игровая деятельность
является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. В организованной образовательной деятельности она выступает в качестве
основы для интеграции всех других видов деятельности ребенка дошкольного возраста. В младшей и средней группах детского сада игровая
деятельность является основой решения всех образовательных задач. В сетке непосредственно образовательной деятельности игровая
деятельность не выделяется в качестве отдельного вида деятельности, так как она является основой для организации всех других видов
детской деятельности.
Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах - это дидактические и сюжетнодидактические, развивающие, подвижные игры, игры-путешествия, игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки, игры-этюды и пр.
При этом обогащение игрового опыта творческих игр детей тесно связано с содержанием непосредственно организованной
образовательной деятельности. Организация сюжетно-ролевых, режиссерских, театрализованных игр и игр-драматизаций осуществляется
преимущественно в режимных моментах (в утренний отрезок времени и во второй половине дня).
Музыкальная деятельность организуется в процессе музыкальных занятий, которые проводятся музыкальным руководителем
дошкольного учреждения в специально оборудованном помещении.
Культурные практики
Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми
самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках музыкальный руководитель создается атмосфера
свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей.
- Музыкально-театральная и литературная гостиная - форма организации художественно-творческой деятельности детей,
предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей и свободное
общение воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале.
- Детский досуг - вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха. Как правило, в
детском саду организуются досуги «Здоровья и подвижных игр», музыкальные и литературные досуги. Возможна организация досугов в
соответствии с интересами и предпочтениями детей (в старшем дошкольном возрасте).

54

2.4. Способы и направления поддержка детской инициативы
третий год жизни
Приоритетной сферой проявления детской инициативы является самостоятельная исследовательская деятельность с предметами,
материалами, веществами; обогащение собственного сенсорного опыта восприятия окружающего мира.
Для поддержки детской инициативы необходимо.
1. Предоставлять детям самостоятельность во всем, что не представляет опасности для их жизни и здоровья, помогая им
реализовывать собственные замыслы;
2. Отмечать и приветствовать даже минимальные успехи детей;
3. Не критиковать результаты деятельности ребенка и его самого как личность.
4. Формировать у детей привычку самостоятельно находить для себя интересные занятия; приучать свободно пользоваться
игрушками и пособиями; знакомить детей с музыкальном залом с целью повышения самостоятельности.
четвертый год жизни
Приоритетной сферой проявления детской инициативы является продуктивная деятельность.
Для поддержки детской инициативы необходимо.
1. Создавать условия для реализации собственных планов и замыслов каждого ребенка.
2. Рассказывать детям об их реальных, а также будущих достижениях.
3. Отмечать и публично поддерживать любые успехи детей.
4. Всемерно поощрять самостоятельность детей и расширять ее сферу.
5. Помогать ребенку найти способ реализации собственных поставленных целей.
6. Способствовать стремлению научиться делать что-то и поддерживать радостное ощущение возрастающей умелости.
7. В ходе занятий терпимо относится к затруднениям ребенка, позволять ему действовать в своем темпе.
8. Не критиковать результаты деятельности детей, а также их самих. Ограничить критику исключительно результатами
продуктивной деятельности, используя в качестве субъекта критики игровые персонажи (детей критикует игрушка, а не педагог).
9. Учитывать индивидуальные особенности детей, стремиться найти подход к застенчивым, нерешительным, конфликтным,
непопулярным детям.
10. Уважать и ценить каждого ребенка независимо от его достижений, достоинств и недостатков.
11. Создавать в музыкальном зале положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем
детям: выражать радость при встрече, использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку, проявлять
деликатность и тактичность.
12. Всегда предоставлять детям возможности для реализации их замысла в творческой продуктивной деятельности.

55

пятый год жизни
Приоритетной сферой проявления детской инициативы является познавательная деятельность, расширение информационного
кругозора, игровая деятельность со сверстниками.
Для поддержки детской инициативы необходимо.
1. Способствовать стремлению детей делать собственные умозаключения, относится к попыткам внимательно, с уважением.
2. Обеспечивать для детей возможности осуществления их желания переодеваться и наряжаться, примеривать на себя разные
роли. Иметь в музыкальном зале набор атрибутов и элементов костюмов для переодевания, а также технические средства, обеспечивающие
стремление детей петь и двигаться под музыку.
3. При необходимости осуждать негативный поступок, действие ребенка, но не допускать критики его личности, его качеств.
Негативные оценки давать только поступкам ребенка и только с глазу на глаз, а не перед всей группой.
4. Побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую оценку воспринимаемого, не навязывая им мнения
взрослых.
шестой год жизни
Приоритетной сферой проявления детской инициативы является внеситуативно-личностное общение со взрослыми и сверстниками,
а также информационная познавательная инициатива.
Для поддержки детской инициативы необходимо.
1.
Создавать в музыкальном зале положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко
всем детям: выражать радость при встрече, использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку.
2.
Уважать индивидуальные вкусы и привычки детей.
3.
Поощрять желание создавать что-либо по собственному замыслу; обращать внимание детей на полезность будущего продукта
для других или ту радость, которую он доставит кому-то (маме, бабушке, папе, другу).
4.
При необходимости помогать детям в решении проблем организации игры.
5.
Обсуждать выбор спектакля для постановки, песни, танца и т.д.
седьмой год жизни
Приоритетной сферой проявления детской инициативы является научение, расширение сфер собственной компетентности в
различных областях практической предметной, в том числе орудийной, деятельности, а также информационная познавательная
деятельность.
Для поддержки детской инициативы необходимо.
1. Вводить адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей
и способов совершенствования продукта деятельности.
2. Спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов исправления. Рассказывать детям о трудностях, которые
педагоги испытывали при обучении новым видам деятельности.

56

3. Создавать ситуации, позволяющие ребенку реализовать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников.
4. Обращаться к детям с просьбой показать музыкальному руководителю те индивидуальные достижения, которые есть у каждого, и
научить его добиваться таких же результатов.
5. Поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворение его результатами.
6. Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей.
7. При необходимости помогать детям в решении проблем при организации игры.
8. Организовывать концерты для выступления детей и взрослых.
2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.
«Сотрудничество семьи и детского сада»
В основе разработки системы «Сотрудничество семьи и детского сада» - положения современной нормативно-правовой базы
(федеральные и региональные документы), определяющие необходимость перехода ДОУ на позицию партнёрства с родителями, создания
условий для активного участия родителей не только в решении организационных и хозяйственных вопросов ДОУ, в управление детским
садом, но и включение родителей непосредственно в образовательный процесс, определение основной и ведущей роли родителей в
воспитании и развитии ребёнка.
Семья является институтом первичной социализации и образования, который оказывает большое влияние на развитие ребенка в
младенческом, раннем и дошкольном возрасте. Поэтому педагоги ДОУ учитывают в своей работе такие факторы, как условия жизни в
семье, состав семьи, ее ценности и традиции, а также уважают и признают способности и достижения родителей (законных представителей)
в деле воспитания и развития их детей.
Новые отношения семьи и ДОУ:
Сотрудничество – общение "на равных", где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.
Сотрудничество с семьей делает успешной работу ДОУ. Только в диалоге обе стороны могут узнать, как ребенок ведет себя в другой
жизненной среде. Обмен информацией о ребенке является основой для воспитательного партнерства между родителями(законными
представителями) и воспитателями, то есть для открытого, доверительного и интенсивного сотрудничества обеих сторон в общем деле
образования и воспитания детей.
Взаимодействие - способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основании социальной перцепции и с
помощью общения.
Взаимодействие с семьей в духе партнерства в деле образования и воспитания детей является предпосылкой для обеспечения их
полноценного развития.
Партнерство означает, что отношения обеих сторон строятся на основе совместной ответственности за воспитание детей. Кроме
того, понятие «партнерство» подразумевает, что семья и ДОО равноправны, преследуют одни и те же цели и сотрудничают для их

57

достижения. Согласие партнеров с общими целями и методами воспитания и сотрудничество в их достижении позволяют объединить
усилия и обеспечить преемственность и взаимодополняемость в семейном и внесемейном образовании.
Особенно важен диалог между педагогом и семьей в случае наличия у ребенка отклонений в поведении или каких-либо проблем в
развитии. Диалог позволяет совместно анализировать поведение или проблемы ребенка, выяснять причины проблем и искать подходящие
возможности их решения. В диалоге проходит консультирование родителей (законных представителей) по поводу лучшей стратегии в
образовании и воспитании, согласование мер, которые могут быть предприняты со стороны ДОУ и семьи.
Педагоги поддерживают семью в деле развития ребенка.
В ДОУ родителям (законным представителям) предлагается активно участвовать в образовательной работе и в отдельных занятиях, т.к.
родители (законные представители) могут привнести в жизнь ДОУ свои особые умения.
Разнообразные возможности для привлечения родителей (законных представителей) предоставляет проектная работа в ДОУ.
Родителям (законным представителям) предлагается принимать участие в планировании и подготовке проектов, праздников, экскурсий и т.
д., они включаются в планирование родительских мероприятий самостоятельно и могут проводить их своими силами. В ДОУ поощряется
обмен мнениями между родителями (законными представителями), возникновение социальных сетей и семейная взаимопомощь и
взаимоподдержка.
Отношения ДОО с семьей основаны на сотрудничестве и взаимодействии при условии открытости детского сада внутрь и наружу .
Цели и задачи:
1. Создание условий для формирования позиции сотрудничества педагогов и родителей воспитанников с целью эффективной
разработки и реализации стратегии развития и образования каждого ребенка.
2. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в
вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.
3. Оказание помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического
здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития.
4. Консультативная поддержка родителей (законных представителей) по вопросам образования и охраны здоровья детей, в том числе
инклюзивного образования (в случае его организации).
5. Обеспечение информационной открытости образовательной деятельности для семьи и всех заинтересованных лиц, вовлеченным в
образовательную деятельность, а также широкой общественности.

-

Предполагаемый результат:
Реализация единой стратегии развития ребенка педагогами и родителями.
Изменение сознания родителей в отношении своих обязанностей по воспитанию и развитию детей.

58

Направления
взаимодействия
Информационноаналитическая и
диагностическая
деятельность

Поддержка
родителей

Просветительская
деятельность

Задачи

Содержание деятельности

1).Создать
систему
изучения,
анализа
информации о семье и
ребёнке в ДОО.
2)
Наглядно
–
информационное
обеспечение

Система изучения, анализа и прогнозирования дальнейшей деятельности с семьями
воспитанников в ДОО для реализации: потребностей родителей в получении
образовательных и оздоровительных услуг; стратегии развития ДОО.

Поддержанию интереса к
совместной деятельности,
развитию
инициативности,
творчества взрослых и
детей

Фестивали семейного и детского творчества, которые позволяют раскрыть достижения
всех семей в различных видах совместной детско-родительской деятельности:
художественной, литературной, познавательной, музыкальной, конструктивной и т.п.
(«Семейный альбом», «Фантазеры»)

1).
Повышать
компетентность
родителей в вопросах
воспитания и обучения,
сохранения и укрепления
здоровья детей:
обеспечивать
родителей психолого-

Педагогические кадры
1) Просветительская деятельность:
- вопросы возрастных психологических и индивидуальных особенностей детей;
- вопросы воспитания детей дошкольного возраста;
- формы, методы, содержание работы с семьей в современных условиях.
2) Организационно-педагогическая деятельность:
обмен опытом по вопросам работы с семьей (формы, методы, проведение
родительских собраний и т.д.);

- родительские уголки,
- папки – передвижки;
- семейный и групповые альбомы;
- фотомонтажы «Из жизни группы»;
- фотовыставки;
- копилка Добрых дел.
Опора на проявление Участие в конкурсах по годовому плану ДОО и управления образования БГО
заинтересованности,
инициативности
самих
родителей

59

педагогической
информацией;
защитить права
детей и родителей на
удовлетворение их
потребностей;
формировать
ответственную и
активную позицию
родителей в воспитании
и развитии детей.
2). Разнообразить формы
работы
с
семьей,
переходить
от
общелекционных
к
дифференцированнопроблемным
и
действенно-поисковым.

- тренинги по обучению родителей общению.
3) Формы: консультации, педагогические советы, тренинги, самообразование, семинары,
творческие группы и др.

Родители
1) Просветительская деятельность:
- наглядная информация (информационные стенды, папки передвижки, рекламные
листы, методическая литература)
Вовлечение родителей в образовательный процесс:
- подготовка к культурно-массовым мероприятиям;
- совместное планирование;
- организация досуговой деятельности;
- совместная деятельность с детьми (занятия, игры, экскурсии, конкурсы, досуги)
- оформление группы и ДОО
Дети (индивидуальное сопровождение)
Социально-нравственное и познавательное развитие:
- семья
- родословная
- семейные традиции
Результат:
- формирование полоролевых функций ( мальчики и девочки);
- формирование духовных ценностей (забота о младших и слабых (братья, сестры и т.д.);
- рисунки на «семейные» темы;
- праздники членов семьи, совместные праздники в ДОО;
- оформление семейных альбомов, карт развития ребёнка;

60

Совместная
деятельность
педагогов
родителей

1). Создать сообщество
единомышленников
–
и родителей,
педагогов,
медицинских работников
для совместной работы по
развитию и воспитанию
детей,
социальной
адаптации их в обществе.
2).
Осуществлять
совместную деятельность
(родителей
и
детей,
педагогов и родителей) с
использованием
различной мотивации.

Исходя из пожеланий и интересов родителей, возможностей детей - создание детскородительских клубов как «Коллекционеры», «Клуб туристов», «Клуб любителей
чтения», что поможет поддержать интерес взрослых и детей к книге, домашнему
чтению, даст возможность обсудить новинки детской художественной и познавательной
литературы, создать творческие работы на темы любимых произведений (эссе, рисунки,
поделки), вызовет у детей желание научиться читать и др.

- Творческие и исследовательские проекты. Такие проекты помогут показать детям
возможности совместного поиска информации по теме в литературе, Интернет источниках, возможность воплотить совместные идеи, проявить инициативу и
творчество.
- фестивали «Семейный альбом и «Фантазеры»
- подготовка развивающей предметно-пространственной среды на участках к зимнему и
летнему периодам.

ΙΙΙ. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Описание материально-технического обеспечения основной общеобразовательной программы – образовательной программы
дошкольного образования
Основное оборудование и технические средства кабинетов, объектов для проведения практических занятий, объектов физической культуры
и спорта, иных объектов, которые предполагается использовать при осуществлении образовательной деятельности по реализации основной
общеобразовательной программы – образовательной программы дошкольного образования.
Наименование объекта
Основное оборудование и технические средства
Основное оборудование:
Музыкальный зал
 Стулья для гостей – 39 шт.
 Стул детский «Хохлома» - 43 шт.
61

 Скамейки – 2 шт.
Технические средства:
 Нетбук – 1 шт.
 Проэктор – 1 шт.
 Экран с подставкой – 1 шт.
 Музыкальный центр – 1 шт.
 СД проигрыватель – 1 шт.
 Магнитофон СД – 1 шт.
3.2. Описание обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания
Программно-методическое обеспечение программы
Программа
Основная общеобразовательная программа – образовательная программа дошкольного образования БМАДОУ «Детский сад № 35»
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Методические пособия
Нагляднодидактические пособия
Автор,
Наименование издания
Издательство
Год издания
составитель
Акулова О.В.,
Образовательная область «ХудожественноООО
2016 г.
- Картотека предметных
Вербенец А.М.,
эстетическое развитие»
«ИЗДАТЕЛЬСТВО
картинок. История
Гогоберидзе А.Г.,
«ДЕТСТВО-ПРЕСС»»
музыкальных
Деркунская В.А.
инструментов.
Дидактические игры.
Гогоберидзе А.Г., Детство с музыкой. Современные
ООО
2013 г.
- Картотека предметных
Деркуновская
педагогические технологии музыкального
«ИЗДАТЕЛЬСТВО
картинок. Музыкальные
В.А.
воспитания и развития детей раннего и
«ДЕТСТВО-ПРЕСС»»
инструменты.
дошкольного возраста
- набор портретов
Яцевич И.Е.
Музыкальное развитие дошкольников на основе
ООО
2015 г.
композиторов.
примерной образовательной программы
«ИЗДАТЕЛЬСТВО
- дидактические игры
«Детство». Содержание, планирование,
«ДЕТСТВО-ПРЕСС»»
«Выложи мелодию»,
конспекты, сценарии, методические советы.
«Музыкальный паровоз»,
Анисимова Г.И.
Сто музыкальных игр для развития
Ярословль, Академия
2005 г.
«Три кита», «Грустно –
дошкольников
развития

62

Слуцкая С.Л.
Картушина М.Ю.
Картушина М.Ю.
Картушина М.Ю.
Картушина М.Ю.
Тарасова К.В.

Танцевальная мозаика и занятия для детей 3 – 4
лет
Конспект логоритмических занятий с детьми 4 5 лет
Конспект логоритмических занятий с детьми 6 7 лет
Мы играем, рисуем, поем. Интегрированные
занятия для детей 3 – 5 лет
Мы играем, рисуем, поем. Интегрированные
занятия для детей 5 – 7 лет
Дети слушают музыку

Наименование объекта
Музыкальный зал

Линка-Пресс

2006 г.

Сфера

2008 г.

Сфера

2008 г.

Сфера

2009 г.

Сфера

2009 г.

Просвещение

2008 г.

весело».

Средства обучения и воспитания
Оборудование кабинетов (музыкального зала)
Средства обучения и воспитания
Оборудование для музыкального развития
 Колокольчики – 18 шт.
 Ложки – 36 шт.
 Треугольники – 3 шт.
 Маракасы – 3 шт.
 Бубенцы – 10 шт.
 Трещотки – 2 шт.
 Кастаньеты – 6 шт.
 Бубен – 2 шт.
 Металлофон – 5 шт.
 Дудочка – 1 шт.
 Барабаны – 3 шт.
 Тарелки – 1 шт.
 Аккордеон (детский) – 1 шт.
 Коробочка – 1 шт.
 Гусли – 1 шт.

63

 Арфа – 1 шт.
 Балалайки – 2 шт.
 Гитара – 3 шт.
Центр творчества

Оборудование центров развития детей в групповых помещениях (средства обучения и воспитания)
Оборудование для самостоятельной музыкальной деятельности
Младший возраст:
♦ детские музыкальные инструменты (барабаны, бубны, свирели, дудки, рожки, колокольчики, шарманка,
треугольник и др.);
♦ игрушки-самоделки неозвученные (музыкальный кубик с картинками, звучащие коробки и крышки, деревянные
палочки и т.д.);
♦ игрушки озвученные (музыкальный волчок, погремушка, неваляшки);
♦ музыкально-дидактические игры.
К оборудованию группы среднего возраста добавляются:
♦ детские музыкальные инструменты: металлофон, ксилофон;
♦ игрушки озвученные: музыкальный молоточек, музыкальный телефон, деревянные палочки, звучащие коробки;
♦ магнитофон или CD-проигрыватель.
К оборудованию группы старшего возраста добавляются:
♦ детские музыкальные инструменты: маракасы, румба, колотушка, бубенцы, триола, треугольник, цитры, цимбалы;
♦игрушки-самоделки неозвученные: лесенка 5-7-ступенчатая;
♦ игрушки озвученные: горшки, закрытые банки с сыпучим материалом (крупой, песком и т.д.), стеклянные банки,
стаканы с водой и без воды.
3.3. Режим занятий
№
группы

возраст

Кол-во
минут

2
6
1
10

2-3 года
4-5 года
4-5года
5-6

10
20
20
20-25

Кол-во
занятий в
неделю
2 раза
2 раза
2 раза
2 раза
64

9
7

6-7
3-4

25-30
15

2 раза
2 раза

3.4. Комплексно – тематическое планирование образовательной деятельности.
Группа раннего возраста. (2-3 года)
Сентябрь.

Вид деятельности
Восприятие

Пение

Музыкально-ритмическая
деятельность
Игра на детских музыкальных
инструментах
Игровая

В ходе режимных моментов

Задачи

Репертуар

Обогащать слуховой опыт. Вызвать эмоциональную отзывчивость
на музыку различного характера. Активизировать разнообразные
действия ребенка в связи с содержанием музыки (подпевание,
приплясывание, простейшие образные движения)
Побуждать детей хлопать в ладоши под веселую мелодию,
подпевая отдельные слова. Стимулировать звукоподражание
различным
животным.
Способствовать
возникновению
первоначальных вокализаций («баю-бай»)
Накапливать
опят
первоначальных
музыкальных
впечатлений.Учить выполнять «фонарики»(поворачивать кисти
рук,пальцы растопырены, руки согнуты в локтях и подняты
вверх)Формировать
умение
показывать
ручки,
хлопать,
топать.Развивать звуковысотный слух.Формировать умение менять
движение с изменением характера музыки.
Обогащать звуковой сенсорный опыт детей .Приобщать к
элементарной музыкально-исполнительской деятельности.

«Танечка, баю-бай», Агафоникова«Ладушкиладошки» Иорданского,
«Зайка» р.н. п. прибаутка,»Ах, вы сени» р.н.п.
«Ладушки» р.н.п«Да-да-да» Е.Тиличевой, «Баюбаю» М.Красева.

«Ходим-бегаем» Е.Тиличеевой,
ладошки» Иорданского,
сл.Каргановой.

«Погремушечка»

«Ладушки-

(укр.нар.мел,

сл.И.Дзержинской)

Активизировать движения, игровые действия под музыку. «Прогулка и дождик» М.Раухвергера, «Найди
Побуждать детей подпевать. Учить детей следовать правилам
колокольчик» (муз. и сл.И.Джержинской),
игры, выполнять несложные действия
«Кулачки и ладошки» м. Е. Тиличеева, сл. Ю.
Островского
Использование музыки:
«Улыбка»,
«Облака»
(муз.
В.Шаинского,
В утренние часы приема детей;
сл.С.Козлова, сл. М.Пляцковского), «Спи моя
Перед прогулкой;
радость,усни»(муз.А.Моцарта)
Перед дневным сном;
Во время праздничных развлечений;

65

Совместная музыкальная
деятельность детей с
воспитателем
Итоговое мероприятие

Побуждать детей к игровым действиям.Развивать положительное Внести погремушки, колокольчик. Игрушки-кошку
эмоциональное отношение к сюжетным игрушкам.Развивать и собаку.
слуховое воспроятие, воспроизводя высокое и низкое звучание
игрушек.
Создать радостное настроение.Активизировать игровые действия Развлечение «Кошка в гостях у ребят»
ребенка под музыку, побуждать к речевому общениею

Октябрь.
Восприятие

Пение.

Музыкально-ритмическая
деятельность

Игра на детских музыкальных
инструментах
Игровая
В ходе режимных моментов.

Совместная музыкальная
деятельность детей с
воспитателем
Итоговое мероприятие

Обогащать слуховой опят детей .Привлечь их внимание к музыке
веселого (плясовая) и энергичного (марш) характера, вызывать у
детей соответствующее эмоциональное состояние. Развивать
звуковысотный слух.
Привлекать детей к активному подпеванию. Обогащать их
эмоциональными впечатлениями.Формировать умение выражать
ее движение.
Стимулировать у детей звукоподрожание
Осваивать ходьбу под пение маршевой песни.Активизировать
действие детей с помощью игрушки.. развивать внимание,
формировать навыки простых танцевальных движений: хлопки,
притопы, махи руками.

«Как у наших у ворот»(р.н.п.) «Марш» (муз.
Д.Львова-Компанейца) «Прогулка» В.Волкова,

Осваивать разные действия с погремушкой. Познакомить детей с
барабаном
развивать внимание и формировать умение согласовывать
движения с разной по характеру музыкой. Формировать умение
различать низкие и высокие звуки.
Использование музыки:
В утренние часы приема детей;
Перед прогулкой;
Перед дневным сном;
Во время праздничных развлечений;
Развивать у детей сенсорные процессы(ощущение, восприятие,
представление)Развивать интерес движения под музыку.

«Погремушечка» (укр.нар.мел, сл.И.Дзержинской.
«Барабан» (муз.Тиличивой, сл.Н.Найденовой)
«Птички» м. Т. Ломовой, «Птица и птенчики» м. Е.
Тиличеевой,
«Кошка и котята»
«Улыбка»,
«Облака»
(муз.
В.Шаинского,
сл.С.Козлова, сл. М.Пляцковского), «Спи моя
радость,усни»(муз.А.Моцарта)

Создать радостное настроении, вызвать у детей интерес к играм.

Развлечение «Котенок и собачка»

«Птичка»
М.Раухвергера,
«Марш»
(муз.Е.Тиличеевой, сл.А.Шибицкой).
«Бобик» (муз.Т.Попатенко, сл.Н.Найденовой)
Марш» (муз.Е.Тиличеевой, сл.А.Шибицкой.
«Ладушки» (р.н.п.)

Внести погремушки, барабан. Внести аудиозаписи
с маршем, колыбельной, плясовой.

Ноябрь.

66

Восприятие

Пение.

Музыкально-ритмическая
деятельность

Игра на детских музыкальных
инструментах
Игровая

В ходе режимных моментов

Совместная музыкальная
деятельность детей с
воспитателем
Итоговое мероприятие

Приучать детей слушать музыку и эмоционально на нее Как у наших у ворот»(р.н.п.) «Марш» (муз.
откликаться.Накапливать опят первоначальных музыкальных Д.Львова-Компанейца) «Прогулка» В.Волкова
впечатлений. Расширять кругозор детей и их представления об Мишка пришел в гости» М.Раухвергер,
окружающем мире. Формировать умение эмоционально
откликаться на музыку. Воспитывать доброе отношение к живой
природе.
Обогащать звуковой опят детей, приучать к вокализации(«А») в
колыбельной,побуждать детейподпевать песню, сопровождая ее
движениями. Побуждать детей понимать содержание песни,
передавать характер музыки движениями и звукоподрожанием.
Учить детей ориентироваться в музыкальном зале, не
наталкиваться друг на друга. развивать навык бега. развивать у
детей умение изменять движение в соответствии со сменой
характера
музыки,
учить
ходить
в
разных
направлениях.Побуждать детей к игровым действиям.Побуждать и
передавать движениями содержания песни.

Птичка»
М.Раухвергера,
«Марш»
(муз.Е.Тиличеевой, сл.А.Шибицкой, «Прокати
лошадка
нас»(муз.
В.Агафонникова,
сл.И.Михайловой

«Мы

учимся бегать» Я. Степового,«Сапожки»
р.н.м, «Медвежата» Е.и С. Железновы, «Котик»
Е.и С. Железновы

Вызывать эмоциональную отзывчивость на музыку.Продолжать «Погремушечка» (укр.нар.мел, сл.И.Дзержинской
формирование умения выполнять различные действия с
погремушкой, в соответсвтии с текстом.
Побуждать детей передавать игровые действия
«Кукла шагает и бегает» с. Ю. Островского,м. Е.
Тиличеевой
Формировать умение различать низкие и высокие звуки.
«Птица и птенчики» м. Е. Тиличеевой
Использование музыки:
«Игра в лошадки» (муз.П.И.Чайковского)
В утренние часы приема детей;
«Кукла шагает и бегает» с. Ю. Островского,м. Е.
Перед прогулкой;
Тиличеевой
Перед дневным сном;
«Полька» М.И, Глинка
Во время праздничных мероприятий
Побуждать детей к игровым действиям, движениям под музыку. Внести погремушки, барабан, колокольчик.Внести
Развивать их творческие проявления
аудиозаписи с маршем, колыбельной, плясовой
Содействовать эмоциональным проявлениям детей. Побуждать их
узнавать музыкальные произведения при помощи знакомых Игра «Угадай,кто пришел в гости»( Кукушка,
зайка, медведь. «В лесу» м. Е. Тиличеевой Игра на
игрушек.

67

определение характера музыки)

Декабрь.
Восприятие
Пение

Развивать интерес к музыке. Вызвать эмоциональный отклик на «Полянка» р.н.м., «Спи мой мишка» муз.Е
музыку веселого (плясовая) и спокойного (колыбельная) Тиличеевой, сл. Ю.Островского
характера.
- побуждать детей к активному слушанию пения взрослого и «Пришла зима» М.Раухвергера, К деткам елочка
пришла» А.Филиппенко
подпеванию.

Елка» Т.Попатенко
вызывать у детей яркий эмоциональный отклик.
способствовать активному подпеванию, активизировать
речевую активность детей.
Музыкально-ритмическая
деятельность

Игра на детских музыкальных
инструментах
Игровая

развивать чувство ритма, формировать умение выполнять «Зимняя пляска» М.Старокадомского
игровые
действия
в
соответствии
с
текстом «Веселые топотушки» Некрасова
песни.Формировать
элементарные
плясовые
навыки, . «Зайки по лесу бегут» А.Гречанинова
«Фонарики» Р.Рустамова
побуждать двигаться под музыку.
развивать чувство ритма, формировать умение выполнять
игровые действия в соответствии с текстом песни.
Вызывать эмоциональную отзывчивость на музыку.Продолжать «Погремушечка» (укр.нар.мел, сл.И.Дзержинской
формирование умения выполнять различные действия с
погремушкой, барабаном.
- развивать координацию движений, слуховое внимание. «Я на лошаде скачу» А.Филиппенко

Развивать умение детей бегать, не наталкиваясь друг на «Игра с погремушками» А.Лазаренко
друга. Воспитывать выдержку.
В ходе режимных моментов

Совместная музыкальная
деятельность детей с
воспитателем

Использование музыки:
«Игра в лошадки» (муз.П.И.Чайковского)
В утренние часы приема детей;
«Кукла шагает и бегает» с. Ю. Островского,м. Е.
Перед прогулкой;
Тиличеевой
Перед дневным сном;
«Полька» М.И, Глинка
Во время праздничных мероприятий
Побуждать детей к игровым действиям, движениям под музыку. Внести погремушки, барабан, колокольчик. Внести
Развивать их творческие проявления
аудиозаписи с маршем, колыбельной, плясовой.
Внести игрушки мячик, мишку, куклу.

68

Итоговое мероприятие.

Приобщить детей к общему радостному настроению

Новогодний
праздник»

утренник

«Ах,

какой

веселый

Январь.
Восприятие
Пение
Музыкально-ритмическая
деятельность

Игра на детских музыкальных
инструментах
Игровая

Побуждать детей к эмоциональному отклику на музыку, слушать «Петушок» р.н.п.
песню, понимать о ком идет речь.

Побуждать детей к активному подпеванию.
- развивать активность и эмоциональную отзывчивость
Развивать внимание, умение легко прыгать и менять
движения в соответствии с музыкой развивать навык
легкого бега. Закреплять знакомые движения. развивать
внимание, умение выполнять простые танцевальные
движения. Формировать коммуникативные навыки.

«Спи, мой мишка» Е.Тиличеевой.
«Заинька» М.Красева
«Зайки по лесу бегут» А.Гречанинова.
«Игра с погремушкой» А.Филиппенко
Очень хочется плясать» А.Филиппенко

Вызывать эмоциональную отзывчивость на музыку.Продолжать «Барабан» Е.Тиличеевой, «Во саду ли в огороде»
формирование умения выполнять различные действия с р.н.м.
погремушкой, барабаном, колокольчиках.
Закреплять у детей основные движения: бег, прыжки. «Зайчики и лисичка» Г.Финаровского

Воспитывать выдержку. Развивать умение согласовывать
действия с текстом
В ходе режимных моментов

Совместная музыкальная
деятельность детей с
воспитателем
Итоговое мероприятие

Использование музыки:
«Охотничья песня» муз. Р. Шумана, «Полька ч.н.т
В утренние часы приема детей;
пер. Викторова, «Зима» муз.Карасева сл. Френкель
Перед прогулкой;
Перед дневным сном;
Во время праздничных мероприятий
Развивать музыкально-сенсорные способности, музыкальную Внести погремушки, барабан, колокольчик. Внести
память, творческие проявления
аудиозаписи с маршем, колыбельной, плясовой.
Внести игрушки мячик, мишку, куклу
Развивать творческие проявления детей, элементарную Развлечение «Зайчик и лисичка»
исполнительскую деятельность. Вызвать положительные эмоции.

Февраль.
Восприятие

Развивать
внимание.
Учить
детей
эмоционально «Зима» В.Карасевой, «Тихие
откликаться на содержание песни. Развивать музыкальный звоночки» Р.Рустамоваслух, учить играть громко и тихо в соответствии с музыкой

и

громкие

69

Пение
Музыкально-ритмическая
деятельность

Побуждать детей подстраиваться к певческим интонациям «Птичка»муз. Раухвергера, сл.А.Барто,
педагога. Стимулировать детские вокализации, побуждая «Петушки» муз.В.Герчик, сл.Н.Френкель
подпевать попевки
Учить реагировать на смену характера музыки и менять «Стуколка» Укр.нар.мел
движение.– согласовывать движения с текстом. Развивать «Приседай» Эст.нар.мел.
чувство ритма, координацию, внимание. - учить детей «Где флажки» И.Кишко

слышать смену характера звучания музыки и менять
движения самостоятельно
Игра на детских музыкальных
инструментах
Игровая

Побуждать детей воспринимать звучание различных по тембру и «Ах, вы сени» р.н.п.,
высоте музыкальных игрушек, осваивать различные действия с «Как у наших у ворот»р.н.п.
погремушкой
Игра развивает у детей выдержку, умение действовать по «Игра с мишкой» Г.Финаровского,
сигналу, закрепляет навык бега. Обогащать детей «Я на лошади скачу» А.Филиппенко

эмоциональными впечатлениями. Формировать активное
восприятие.
В ходе режимных моментов

Совместная музыкальная
деятельность детей с
воспитателем
Итоговое мероприятие

Использование музыки:
Охотничья песня» муз. Р. Шумана, «Полька ч.н.т
В утренние часы приема детей;
пер. Викторова, «Зима» муз.Карасева сл. Френкель
Перед прогулкой;
Перед дневным сном;
Во время праздничных мероприятий
Развивать музыкально-сенсорные способности, музыкальную Внести погремушки, барабан, колокольчик. Внести
память, творческие проявления
аудиозаписи с маршем, колыбельной, плясовой.
Внести игрушки мячик, мишку, куклу
Развивать творческое проявление детей, элементарную «Мы играем в прятки»
исполнительскую деятельность

Март.
Восприятие

Развивать эмоциональную активность. Привлекать детей к «Танечка, баю-бай, бай» р.н.п
активному
подпеванию
слов
«баю-баю
Вызвать «Жук» В.Иванникова
эмоциональный
отклик
у
детей.
Учить «Маленькая птичка» Т.Попатенко
звукоподражанию.Вызвать у детей эмоциональный отклик.
Птичка «хвалит» ребяток за вкусные зернышки

70

Пение

Музыкально-ритмическая
деятельность

Игра на детских музыкальных
инструментах
Игровая
В ходе режимных моментов

Совместная музыкальная
деятельность детей с
воспитателем
Итоговое мероприятие

Развивать активность и эмоциональную отзывчивость. «Бобик» Т.Попатенко
Расширять представления детей об окружающем мире
«Паровоз» А.Филиппенко
Работа над звукоподражанием.
«Кап-кап» Ф.Филькенштейн

Способствовать развитию внимания, динамического слуха, «Пляска с погремушками» В.Антоновой
учить соотносить движения с текстом. Формировать у детей «Танец с куклами» А.Филиппенко
выдержку и терпение
Развивать внимание, умение выполнять несложные действия с Птички» Т.Ломовой
куклой. Воспитывать доброе, заботливое отношение к
игрушкам.
Учить детей реагировать на смену характера музыки – птички
летают и клюют. Упражнение развивает легкий бег, чувство
ритма, формирует умение ориентироваться в зале.
Развивать элементарную исполнительскую деятельность. Осваивать
ритмическое простукивание на бубне.
Развивать интерес к музыкальным играм, к движением под музыку.
Использование музыки:
В утренние часы приема детей;
Перед прогулкой;
Перед дневным сном;
Во время праздничных мероприятий
Побуждать детей к игровым действиям, самостоятельным
движением под музыку

«На горе-то калина»» р.н.п., «Ой,лопнул, обруч»
р.н.м.
Игра «Идет коза рогатая» р.н.п.
«Полька», «Песня жаворонка» П.И. Чайковский,
«Танцы кукол» Д. Шостакович.

Внести аудиозаписи с танцевальной и маршевой
музыки.

Развивать положительное эмоциональное отношение к сюжетным Развлечение «Зайчик и дети»
игрушкам

Апрель.

71

Восприятие

Развивать эмоциональную активность. Привлекать детей к «Танечка, баю-бай, бай» р.н.п.
активному подпеванию слов «баю-баю» Вызвать эмоциональный Жук» В.Иванникова

отклик у детей. Учить звукоподражанию.

Пение

Музыкально-ритмическая
деятельность

Игра на детских музыкальных
инструментах
Игровая

В ходе режимных моментов

Совместная музыкальная
деятельность детей с
воспитателем
Итоговое мероприятие

Учить детей подпевать повторяющиеся в песне слова, фразы.
Развивать эмоциональную отзывчивость. Закреплять умение
издавать звуки, подражая животным. Активно подпевать.
Развивать чувство ритма. Внимание, умение менять движение.
Закреплять основные виды движения: маршевый шаг и бег.
Развивать внимание, чувство ритма. Развивать внимание,
чувство ритма, формировать умение соотносить движения с
текстом. Учить детей ходить по кругу

Машина» Ю.Слонова .
«Корова» Т.Попатенко –
Упражнения с погремушками» А.Козакевич
Покатаемся» А.Филиппенко
«Полька зайчиков» А.Филиппенко

Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку бодрого, «Как у наших у ворот»р.н.п.
энергичного
характера
.Побуждать
осваивать
ритмичные
«Петушок» р.н.п.
простукивания на барабане. Продолжать осваивать различные
действия с погремушкой.

Учить ориентироваться, выполнять топающие шаги в ритме «Прогулка на автомобиле» К.Мяскова
музыки. Развивать внимания. Упражнение развивает . «Флажок» М.Красев
активность детей, умение манипулировать флажком,
формирует коммуникативные качества.
Использование музыки:
В утренние часы приема детей;
Перед прогулкой;
Перед дневным сном;
Во время праздничных мероприятий
Побуждать детей к игровым действиям,
движением под музыку

«Полька», «Песня жаворонка» П.И. Чайковский,
«Танцы кукол» Д. Шостакович.

самостоятельным Внести аудиозаписи с танцевальной и маршевой
музыки.

Создать у детей радостное настроение. Побуждать их к игровым Развлечение

«мыши

и

кот»

муз.

К.Лоншан-

72

действиям под музыку.

Друшкевича.

Май.
Восприятие

Пение

Музыкально-ритмическая
деятельность

Игра на детских музыкальных
инструментах
Игровая

«Дождик» В.Фере
Вызвать у детей эмоциональный отклик
Побуждать детей движениями и соответствующими «Прилетела птичка» Е.Тиличеевой
звукоподражаниями передавать характер музыки.

Приобщать детей
звукоподражанием

к

активному

пению.

Работа

над «Корова» М.Раухвергера
«Кап-кап» Ф.Филькенштейн

«Паровоз» А.Филиппенко
Закреплять выполнение знакомых движений: «пружинку», Полянка» р.н.м.
«фонарики», кружение на всей ступне, выставление ноги на
пятку, хлопки в ладоши. Притопы одной ногой.
Развивать интерес к звучащим игрушкам. Побуждать «Как у наших у ворот»р.н.п.
воспринимать звучание различных по высоте и тембру детских «Петушок» р.н.п
музыкальных инструментов.
Погремушка р.н.м.
Учить детей соотносить движения с 3-х частной музыкой. Прогулка и дождик» М.Раухвергера
Игра развивает слуховое внимание, чувство ритма, умение Бегите ко мне» Е. Тиличеевой

ориентироваться в пространстве, формирует умение
соотносить действия с характерной музыкой.
– развивать умение прислушиваться и различать силу
звучания музыки. Учить детей двигаться в прямом
направлении и изменять напрвление движения.
В ходе режимных моментов

Совместная музыкальная
деятельность детей с
воспитателем
Итоговое мероприятие

Использование музыки:
В утренние часы приема детей;
Перед прогулкой;
Перед дневным сном;
Во время праздничных мероприятий
Воспитывать эмоциональный отклик на музыку
характера. Развивать восприятие, музыкальную память.

«Русская

песня» детский альбом П.И.Чайковский,
«Пойду ль выйду ль я», «Во кузнице»

разного Внести игрушки:петушка,
птичку,кошку.Внести
Аудиозаписи народных потешек и песен
Побуждать принимать участие в игре. Развивать эмоциональную Вечер досуга «Мы играем»
отзывчивость на музыку веселого характера

73

Младшая группа (от 3-4 лет)
Сентябрь.
Темы недели
1.2. Здравствуйте, это Я 3.Коробочка с чудо-карандашами и красками. 4.Наши любимые книжки.

:
Вид деятельности
Восприятие

Пение

Музыкально-ритмическая
деятельность

Игра на детских музыкальных
инструментах

Игровая

В ходе режимных моментов

Задачи
Учить детей слушать музыкальное произведение от начала до
конца, понимать, о чем поется в песне, различать характер
музыки, узнавать двухчастную форму.
Учить «подстраиваться» к интонации взрослого, подводить к
устойчивому навыку точного интонирования несложных мелодий.
Добиваться ровного звучания голоса, не допуская крикливого
пения.

Репертуар
«Колыбельная»

Назаров, «Плясовая» обработка

Новоскольцевой

«На прогулке» Александрова

«Веселые ладошки»
Макшанцева, «Петушок» обработка Красева,
«Ладушки» обработка Фрида.

«Зайка» Г.Лобачева

Учить реагировать на начало и конец музыки, двигаться в
соответствии с контрастным характером музыки (спокойной плясовой); слышать двухчастную форму произведения
Ритмично ходить под музыку, бегать в рассыпную, не
наталкиваясь, друг на друга. Хлопать в ладоши, притопывать
ногами, вращать кистями рук, кружиться на шаге, легко
подпрыгивать, собираться в круг

«Ножками затопали» Раухвергер,
«Зайчики» Тиличеева,
«Кто хочет побегать» обр. Вишкарева,
«Фонарики» р.н.м.,

Продолжать осваивать разные действия с погремушкой

«Погремушки»муз. М. Раухвергера

Формировать у детей отношение к звуку
Дидактическая игра «Угадай, что звучит?»
Учить малышей использовать в игре знакомые танцевальные
движения.
Учить малышей использовать в игре знакомые танцевальные «Петушок» р.н.п.
Прятки» Р.Рустамова
движения.
Использование музыки:
В утренние часы приема детей;
Перед прогулкой;

«От
улыбки»,
«Облака»
муз.В.Шаинского,
сл.М.Пляцковского, «Спи моя радость, усни»
муз.В.А. Моцарта, сл С.Свириденко, русские

74

Совместная музыкальная
деятельность детей с
воспитателем
Итоговое мероприятие

Перед дневным сном;
Во время праздничных мероприятий
Продолжать развивать у детей сенсорные процессы(ощущение,
восприятие, представление)Развивать интерес к движениям под
музыку .Активизировать действия, вызвать соответствующее
эмоциональное состояние.
Создать радостное настроение. Вызвать интерес к музыкальным
играм. Вовлечь детей в активные действия, используя игрушки.
Вызвать интерес к театрально-игровой деятельности.

народные плясовые мелодии
Внести аудиозаписи русских народных мелодий,
музыкальные инструментыколокольчик, погремушки.
Вечер досуга «Солнышко и дождик», Театр кукол
«Танина птичка» авт. И. Плакида

Октябрь.
Темы недели:
1.Яркие осенние листья. 2.Разноцветный мир. 3.Оденем куклу на прогулку4.Наша дружная семья.

Восприятие

Пение

Музыкально-ритмическая
деятельность

Игра на детских музыкальных
инструментах

Дать послушать детям больше инструментальных произведений. «Вальс» Гречанинов , «Плясовая» обработка
Продолжать учить навыку: слушать произведение от начала до Новоскольцевой, «Колыбельная» Метлов, «Марш»
конца. Различать динамические оттенки: громко-тихо.
по выбору педагога,«Тихие и громкие звоночки»
Рустамов
Развивать навык точного интонирования несложных мелодий, «Птичка» Раухвергер, «Где наши ручки?» Ломова,
построенных на постепенном движении звуков вверх и вниз. «Собачка»
Раухвергер,
«Осенняя
песенка»
Добиваться слаженного пения; учить вместе начинать и Александров,
заканчивать пение; Правильно пропевать гласные в словах, четко «Спой имя куклы».
произносить согласные в конце слов.
Слышать двухчастную форму произведения, приучать двигаться в
соответствии с маршевым, спокойным и плясовым характером
музыки, реагировать сменой движений на изменение силы
звучания (громко-тихо).
двигаться по кругу, взявшись за руки, на шаге, исполнять
пружинистое покачивание на двух ногах .
двигаться парами; Кружиться в парах и по одному, выставлять
ногу на каблучок; работать над образностью движений.
Развивать
музыкально-сенсорное
восприятие
основных
отношений музыкальных звуков. Развивать чувство ритма.
Побуждать детей воспринимать звучание различных по тембру и
высоте музыкальных инструментов (бубен, колокольчик,

«Погуляем» Ломова,
«Ай-да!» Тиличеева, «Птички летают» Серов,
«Фонарики»,
«Гуляем
и
пляшем»
Раухвергер,«Пляска
с
листочками»
Филиппенко.«Хитрый кот»,«Где же наши ручки?»
Ломова,«Прятки» Рустамов, «Петушок» обработка
Красева
«Пойду ль выйду ль я» р.н.п..,»Ах вы сени, мои
сени» р.н.п.

75

Игровая

В ходе режимных моментов
Совместная музыкальная
деятельность детей с
воспитателем
Итоговое мероприятие

погремушка)
Формировать умение различать динамику

Музыкально-дидактическая игра «Тихо-громко»
муз. Е Тиличеевой, сл. Ю Островского
«От
улыбки»,
«Облака»
муз.В.Шаинского,
сл.М.Пляцковского, «Спи моя радость, усни»
муз.В.А. Моцарта, сл С.Свириденко, русские
народные плясовые мелодии

Использование музыки:
В утренние часы приема детей;
Перед прогулкой;
Перед дневным сном;
Во время праздничных мероприятий
Побуждать к игровым действиям, побуждать воспринимать Внести
д.м.и.-колокольчик,
бубен,
звучание различных по тембру и высоте музыкальных игрушек.
погремушки.Аудиозаписи потешек и прибауток.
Вызвать интерес к театрально-игровой деятельности. Вызвать Вечер досуга «Мы играем», «Миши и кот».
интерес к игровым действиям. Развивать интерес к движениям Осенний досуг «Осенины»
под музыку. Развивать творческие проявления детей

Ноябрь.
Темы недели/№
1.Дом, в котором мы живем. 2 Мой домашний любимец. 3Мои любимые игрушки: дети играют. 4 Кто в гости к нам пришел.

Вид деятельности

Восприятие

Пение

Музыкально-ритмическая
деятельность

Задачи

Репертуар

Развивать умение слушать различать два контрастных «Зайчики и медведь» Ребиков,
произведения изобразительного характера. Учить узнавать «Марш» Ю.Чичков
знакомые произведения.
«Куры и петухи» Сен-Санс
Учить детей различать высокое и низкое звучание музыки.
Приучать детей слушать инструментальную музыку
изобразительного характера, понимать ее содержание.
Продолжать учить детей петь естественным голосом, в
одном темпе, вместе начинать пение после музыкального
вступления.
Побуждать детей произвольно находить интонации,
построенные на нескольких звуках
Учить детей ходить в умеренном темпе, чередуя ходьбу с
кружением на шаге. Учить бегать в быстром темпе,
чередуя бег с танцевальными движениями.
Улучшать качество исполнения танцевальных движений.

«Белые гуси» Бырченко, «Петушок» обработка
Красева,
«Зайка» обр. Лобачева. «Птичка» Раухвергера
«Марш» Парлов, «Кружение на шаге» Аарне,
«Упражнение с платочками» Ломовой,
«Пляска с погремушками» Антонов,

76

Игра на детских музыкальных
инструментах
Игровая

В ходе режимных моментов

Совместная музыкальная деятельность
детей с воспитателем
Итоговое мероприятие

Продолжать осваивать разные действия с погремушкой.
Развивать чувство ритма.
Формировать
умение
различать
ритм
(четверти
,восьмые).Побуждать детей принимать активное участие в
игре
Использование музыки:
В утренние часы приема детей;
Перед прогулкой;
Перед дневным сном;
Во время праздничных мероприятий
Побуждать детей к игровым действиям, самостоятельным
движениям под музыку. Продолжать побуждать
восприятию детей различных по тембру и высоте
музыкальных игрушек.
Вызвать :интерес к игровым действиям, положительный
отклик, активизировать действия детей.

Калинка р.н.м. обр.Т.Ломовой.
Музыкально-дидактическая игра «Кукла шагаети
бегает» муз.Е. Тиличеевой
«Все мы делим пополам» В. Шаинский, сл
.Пляцковского,»Если добрый ты» муз. Шаинского,
сл. М. Пляцковского, «Игра в лошадки»
П.,И.Чайковский.
Внести
д.м.и.-колокольчик,
бубен,
погремушки.Аудиозаписи потешек и прибауток
Вечер досуга :Театр игрушки «Прогулка
лес»В.Витлина, сл.И.Дзержинской.

в

Декабрь.
Тема недели/№:
1.Зимушка-зима в гости к нам пришла.2Коля и Катя идут на праздник.3Новогодние подарки для кукол.4Здравствуй, Дедушка
Мороз.

Вид деятельности
Восприятие

Пение

Музыкально-ритмическая
деятельность

Задачи
Развивать умение слушать различать два контрастных
произведения изобразительного характера. Учить узнавать
знакомые произведения.
Учить детей различать высокое и низкое звучание музыки.
Продолжать работать над чистым интонированием
мелодии, построенной на поступенном движении мелодии
вверх и вниз, а также над правильным пением терции.
Учить начинать пение после вступления, вместе с
педагогом. Правильно произносить гласные в словах,
согласные в конце слов.

Репертуар
«Зайчики и медведь» Ребиков,
«Марш» Ю. Чичков.
«Медведь танцует под флейту

«К деткам елочка пришла» Филиппенко,
«Дед Мороз» Филиппенко
Вот какая елочка» Т.Попатенко

продолжать работать над ритмичностью движений; «Упражнение с флажками» лат. н.м., «Ходимупражнять в умении слышать, различать трехчастную бегаем»
Тиличеева.«Зимняя
пляска»
форму; самостоятельно менять движения со сменой Старокадомский,
«Подружились»

77

характера музыки, переходя от одного вида движений к Вилькорейская.«Зайцы и медведь» Финаровский,
другому без помощи воспитателя.
Кружиться на беге по одному и парами, использовать
разученные танцевальные движения в свободных плясках.
Различать темповые изменения (быстро-медленно)
Развивать
музыкально-сенсорные
способности. «Праздник» Т.Ломовой, сл.Л.Мироновой
Продолжать развивать интерес к детским музыкальным
игрушкам
Совершенствовать способность детей различать длинные и Музыкально-дидактическая игра «Птицы
короткие звуки, высоту звуков.
птенчики» муз.Е.Тиличеевой

Игра на детских музыкальных
инструментах

Игровая

В ходе режимных моментов

Совместная музыкальная деятельность
детей с воспитателем
Итоговое мероприятие

Использование музыки:
В утренние часы приема детей;
Перед прогулкой;
Перед дневным сном;
Во время праздничных мероприятий
Побуждать детей к игровым действиям, самостоятельным
движениям
под
музыку.
Продолжать
побуждать
восприятию детей различных по тембру и высоте
музыкальных игрушек
Побуждать детей принимать участие в игре.
Приобщить детей к радостному настроению

и

«Все мы делим пополам» В. Шаинский, сл
.Пляцковского,»Если добрый ты» муз. Шаинского,
сл. М. Пляцковского, «Игра в лошадки»
П.,И.Чайковский.
Внести
д.м.и.-колокольчик,
бубен,
погремушки.Аудиозаписи потешек и прибауток,
внести игрушки:зайца, цыпленка, уточку,куклу.
Вечер досуга «В гости к игрушкам»
Новогодний праздник

Январь.
Темы недели/№
1.Праздники
2.Провожаем Деда Мороза.3Зимовье зверей.4Матрешкина Сказка.

Вид деятельности

Задачи

Репертуар

Восприятие

Продолжать развивать навык слушать музыкальное
произведение от начала до конца. Различать темповые
изменения (быстрое и медленное звучание музыки).
Узнавать трехчастную форму.

«Лошадка» Потоловский, «Солдатский марш»
Журбин.
«Угадай, на чем играю?».
Вальс снежных хлопьев» П.Чайковский

78

Совершенствовать тембровый слух детей: различать
звучание погремушки, барабана, бубна, металлофона.

Подвести к пониманию того, что музыка
танцевального характера, предложить покружиться
под музыку, плавно покачать руками.

Пение

Способствовать развитию певческих навыков: петь без «Зима» Карасева,
напряжения в диапазоне ми1-си1 в одном темпе со всеми, «Молодой солдат» М.Красева
чисто и ясно произносить слова. Передавать веселый
характер песен
.Побуждать детей придумывать небольшие мелодии.

Развивать
умение
двигаться
прямым
галопом,
маршировать, ходить спокойным шагом и кружиться.
Формировать умение слышать смену регистров,
динамических оттенков, соответственно меняя движения.
Музыкально-ритмическая деятельность Начинать и заканчивать движения точно с музыкой.
Учить детей двигаться в соответствии с характером и
формой музыки.

Игра на детских музыкальных
инструментах

Игровая

В ходе режимных моментов

«Марш» Парлов,
«Галоп» Арсеев,
«Спокойная ходьба и кружение»р.н.м.,
«Кошечка» Ломова, «Пружинка» р.н.м.,
«Сапожки» Ломова.
«Ловишки» Гайдн.

Продолжать развивать интерес к детским музыкальным «Как у наших у ворот», «Посею лебеду на
игрушкам. Продолжать осваивать различные приемы игры берегу» р.н.п.
на бубне.
Развивать у детей
умение ориентироваться в «Летчики на аэродром»
Медведь и зайцы» Е.Тиличеевой
пространстве.
Воспитывать ловкость и быстроту реакции, «В лесу» муз.-дид. игра.

воспроизводить повадки зверей.
Развивать тембровый и звуковысотный слух.
Использование музыки:
В утренние часы приема детей;
Перед прогулкой;
Перед дневным сном;
Во время праздничных мероприятий

«Все мы делим пополам» В. Шаинский, сл
.Пляцковского,»Если
добрый
ты»
муз.
Шаинского, сл. М. Пляцковского, «Игра в
лошадки»
П.,И.Чайковский,
«Рондо»
муз.П.И.Чайковского.

79

Совместная музыкальная деятельность
детей с воспитателем
Итоговое мероприятие

Побуждать детей к игровым действиям, самостоятельным
движениям под музыку. Продолжать побуждать
восприятию детей различных по тембру и высоте
музыкальных игрушек
Развивать интерес к театрально-игровой деятельности.
Вызвать положительный эмоциональный отклик.

Внести
д.м.и.-колокольчик,
бубен,
погремушки.Аудиозаписи потешек и прибауток,
внести игрушки:зайца, цыпленка, уточку,куклу.
Кукольный театр «Колобок».

Февраль.
Темы недели/№
1.В гостях у Айболита.2 Заюшкина избушка.3.Папин праздник.

Вид деятельности
Восприятие

Пение

Музыкально-ритмическая
деятельность

Задачи

Репертуар

Учить детей слушать произведение изобразительного
характера, узнавать и определять, сколько частей в
произведении.
Развивать способность детей различать звуки по
высоте в пределах октавы, септимы
Учить детей петь, не отставая и не опережая друг
друга, правильно передавая мелодию, отчетливо
передавая слова.
Внятно проговаривать слова во время пения, в
соответствии с ритмом песни.

«Курочка Ряба» Магиденко,
«Чей домик?» Тиличеева.
«Попрыгунья», Г.Свиридов

Учить детей реагировать на начало звучания музыки и
ее окончание, двигаться топающим шагом вместе со
всеми и индивидуально в умеренном и быстром темпе
под музыку.
Развивать навык выразительной передачи игровых
образов: крадется кошка, едут машины, бегают и спят

«Смело идти и прятаться» Тиличеева,
«Прогулка на автомобиле» Мясков,
«Кошечка» Ломова,
«Танец с игрушками» Вересокина,
«Пляска парами» р.н.м
«Веселый танец» ч.н.м.

«Зима» В.Карасевой
«Цап-царап»,
«Пирожки» Филиппенко,
«Молодой солдат» М.Красева

80

котята. Улучшать качество исполнения танцевальных
движений: кружиться с игрушкой, выполнять
пружинки, притопывать ногами.
Учить
самостоятельно
выполнять
простые
танцевальные движения

Игра на детских музыкальных
инструментах

Игровая

В ходе режимных моментов

Совместная музыкальная
деятельность детей с воспитателем
Итоговое мероприятие

Продолжать развивать интерес к детским музыкальным «Как у наших у ворот», «Посею лебеду на берегу»
игрушкам. Продолжать осваивать различные приемы игры р.н.п.
на бубне.

Развивать у детей легкость бега, подводить к умению «Медведь и зайцы» Е.Тиличеевой
передавать игровой образ.
«Летчики на аэродром»
Развивать у детей умение ориентироваться в «В лесу» муз.-дид. игра
пространстве.
Развивать тембровый и звуковысотный слух.
Использование музыки:
В утренние часы приема детей;
Перед прогулкой;
Перед дневным сном;
Во время праздничных мероприятий
Побуждать детей к игровым действиям, самостоятельным
движениям
под
музыку.
Продолжать
побуждать
восприятию детей различных по тембру и высоте
музыкальных игрушек
Вызвать положительный эмоциональный отклик. Развивать
интерес к игровой деятельности. Побуждать принимать
участие в игре.

«Все мы делим пополам» В. Шаинский, сл
.Пляцковского,»Если добрый ты» муз. Шаинского,
сл. М. Пляцковского, «Игра в лошадки»
П.,И.Чайковский, «Рондо» муз.П.И.Чайковского
Внести
д.м.и.-колокольчик,
бубен,
погремушки.Аудиозаписи потешек и прибауток,
внести игрушки:зайца, цыпленка, уточку,куклу.
«Прогулка в лес» В.Витлина, сл.И Дзержинской.
Праздник «Самый лучший папа»

Март.
Темы недели/№
1.Наши мамочки.2 Мир за окном: весна пришла3.Из чего сделаны предметы.4Кто работает в детском саду.5 Целый день.

81

Вид деятельности

Восприятие

Пение

Музыкально-ритмическая
деятельность

Игра на детских музыкальных
инструментах

Игровая

Задачи

Репертуар

Учить детей слушать музыкальное произведение до
конца, рассказывать о чем в нем поется. Понимать
характер музыки, эмоционально на нее реагировать.
Совершенствовать умение различать звучание
музыкальных игрушек.

«Зима прошла» Метлов, «Воробей» Руббах,
«Труба и барабан» Тиличеева.

Учить петь бодро, правильно, смягчая концы
музыкальных фраз. Добиваться ровного звучания
голосов. Петь подвижно, легким звуком, начинать
пение вместе с педагогом.
Учить детей передавать праздничный характер песни,
внимательно слушать вступление, не опережая его
пением
Побуждать детей допевать мелодии колыбельных песен
Упражнять детей в ходьбе бодрым шагом, в легком
беге без шарканья. Учить детей согласовывать
движения с текстом песни и музыкой. Двигаться
прямым галопом, меняя движения со сменой
музыкальных фраз. Закреплять умение детей ритмично
притопывать одной ногой и кружиться на шаге парами.
Работать над образностью движений
Двигаться легко, согласовывая движения с
музыкой,выполнят простейшие танцевальные движения

«Воробей» Герчик,
«Есть у солнышка друзья» Тиличеева,
«Пирожки» А.Филиппенко
«Баю- бай».

«Пройдем в ворота» Ломовой,«Цок, цок,
лошадка!» Тиличеева,«Покажи ладошки»
Герчик,
«Чей домик?» Тиличеева.
«Поссорились – помирились» В.
Вилькорейской

Продолжать развивать интерес к детским музыкальным
игрушкам.(погремушка, бубен,колокольчик) Продолжать
осваивать различные приемы игры на погремушке,
колокольчике.

«Ладушки» р.н.п. «Ты, канава» р.н.м.в обр.
Т.Смирновой.

Развивать внимание, быстроту, ловкость
Учить выполнять образные движения, в соответствии с
характером музыки.

«Воробушки и автомобиль» М.Раухвергер
Птица и птенчики» муз.дид.игра.

82

Учить малышей различать высокое и низкое звучание в
пределах октавы.

В ходе режимных моментов

Совместная музыкальная
деятельность детей с воспитателем

Итоговое мероприятие

Е.Тиличеевой

Использование музыки:
В утренние часы приема детей;
Перед прогулкой;
Перед дневным сном;
Во время праздничных мероприятий

«Все мы делим пополам» В. Шаинский, сл
.Пляцковского,»Если добрый ты» муз. Шаинского,
сл. М. Пляцковского, «Игра в лошадки»
П.,И.Чайковский, «Рондо» муз.П.И.Чайковского
«Детская музыка» С.Прокофьева, «Детские песни»
А.Лядова.

Побуждать детей к игровым действиям, самостоятельным
движениям под музыку. Продолжать побуждать восприятию
детей различных по тембру и высоте музыкальных игрушек
(погремушки , бубен, ложки) побуждать называть их.
Вызвать положительный эмоциональный отклик. Развивать
интерес к игровой деятельности..

Внести детские музыкальные инструменты
(погремушки, ложки, колокольчик,)Внести
аудиозаписи песен о маме, весне.
Развлечение «В гостях у кукол» Т.Сауко,
развлечение «Колыбельная для мамы», праздник
«Самая лучшая»

Апрель.
Темы недели/№
1.Веселые истории 2.Птицы прилетели 3.Я расту 4.Где моя мама.

Вид деятельности
Восприятие

Пение

Музыкально-ритмическая
деятельность

Задачи
Учить детей воспринимать пьесы разного настроения,
отвечать на вопросы о характере музыки. Развивать у
детей воображение, умение придумывать движения,
характерные для героев пьес. Развивать чувство ритма
Учить детей петь протяжно, весело, слаженно по темпу,
отчетливо произнося слова.
Подводить к умению чисто интонировать мелодические
скачки
Формировать умение узнавать знакомые песни.
Побуждать детей придумывать простейшие мелодии на
слог
Учить детей сочетать пение с движением, помогать
малышам передавать в движении изменение музыки и

Репертуар
«Шалун» Бер,
«Резвушка», «Капризуля» Волков,
«Кто по лесу идет?»
« К нам пришла весна» Т. Попатенко
«Майская песенка» Юдахин,
«Самолет» Тиличеева,
«Спой марш»

«Упражнение с цветами» Жилин,
«Плясовые движения» Ломова.
83

текст песни
Продолжать учить детей двигаться легко,
непринужденно, ритмично; легко ориентироваться в
пространстве. Побуждать повторять танцевальные
движения за воспитателем или солистом
Упражнять в постепенном расширении и сужении круг
Игра на детских музыкальных
инструментах

Игровая

В ходе режимных моментов

Совместная музыкальная
деятельность детей с воспитателем

Итоговое мероприятие

Продолжать развивать интерес к детским музыкальным
игрушкам (погремушка, барабан)
Продолжать осваивать приемы игры на барабане,
погремушке.

Хоровод «Березка» Рустамов,
«Пузырь» Е. Железновой

«Погремушки» р.н.м. «Барабан» Г.Фрида.

Формировать умение детей передавать игровые образы,
развивать внимание детей.
Побуждать детей активно включаться в общую игру,
действовать согласно тексту песни

«Воробушки и автомобиль» Раухвергер,
«Солнышко и дождик» Раухвергер

Использование музыки:
В утренние часы приема детей;
Перед прогулкой;
Перед дневным сном;
Во время праздничных мероприятий

«Все мы делим пополам» В. Шаинский, сл
.Пляцковского,»Если добрый ты» муз. Шаинского,
сл. М. Пляцковского, «Игра в лошадки»
П.,И.Чайковский, «Рондо» муз.П.И.Чайковского
«Детская музыка» С.Прокофьева, «Детские песни»
А.Лядова.

Побуждать детей к игровым действиям, самостоятельным
движениям под музыку. Продолжать побуждать восприятию
детей различных по тембру и высоте музыкальных игрушек
(погремушки, бубен, ложки) побуждать называть их.

Внести детские музыкальные инструменты
(погремушки, ложки, колокольчик,)Внести
аудиозаписи детских пьес Д.Шостаковича
«Медведь», «Грустная сказка»,»Веселая
сказка»
Музыкальная игра «Мотылек»муз.Р.Рустамова,
сл.Ю.Островского

Развивать способность детей понимать сюжет игры,
эмоциональную отзывчивость.

«Ходит Ваня» обр. Н.Метлова

Май
Темы недели/№
1.Праздники 2.Живое вокруг нас: весенние цветы3.Путешествие на дачу 4.Педагогическая диагностика.

84

Вид деятельности
Восприятие

Пение

Музыкально-ритмическая
деятельность

Игра на детских музыкальных
инструментах

Игровая

Задачи

Репертуар

Продолжать учить слушать музыкальное произведение
до конца, рассказывать о чем поется в песне. Слушать и
отличать колыбельную музыку от плясовой. Учить детей
отличать звуки по высоте.

«Березка» Тиличеева,
«Спи, моя радость»Моцарт,
другие знакомые упражнения.

Учить детей петь без напряжения, в одном темпе со
всеми, четко и ясно произносить слова, передавать
шуточный характер песни.
Продолжать работать над навыком чистого
интонирования мелодии.

«Козлик» Гаврилов, «Цыплята» Филиппенко,
«Майская песенка» Юдахин

Побуждать детей придумывать колыбельную песню.
Совершенствовать навыки основных движений (ходьба
и бег)
Улучшать качество исполнения танцевальных
движений: легко бегать, прятаться под зонтик, прыгать
через «лужи».
Вызвать у детей радостные эмоции и желания отразить
их в движении.

Развивать координированность движений и мелкой
моторики при обучении приемам игры на различных
музыкальных инструментах. Продолжать осваивать
приемы игры на ложках.
Активизировать выполнение движений, передающих
характер изображаемых животных. Побуждать детей
участвовать в игре, свободно ориентироваться в игровой
ситуации.
Учить детей реагировать на начало звучания музыки и
ее окончание, двигаться топающим шагом вместе со

«Ах, ты котенька»

«Прогулка» Раухвергер,
«Пляска с зонтиками» Костенко,
«Мы на луг ходили» Филиппенко,
«Русские плясовые мелодии

«Дождик» р.н.п., «Ты,кананва» р.н.м.

«Найди себе пару» Ломова
«Смело идти и прятаться» Е. Тиличеева

85

всеми и индивидуально в умеренном и быстром темпе
под музыку

В ходе режимных моментов

Совместная музыкальная
деятельность детей с воспитателем

Итоговое мероприятие

Использование музыки:
В утренние часы приема детей;
Перед прогулкой;
Перед дневным сном;
Во время праздничных мероприятий
Побуждать детей к игровым действиям, самостоятельным
движениям под музыку. Продолжать побуждать восприятию
детей различных по тембру и высоте музыкальных игрушек
(погремушки, бубен, ложки) побуждать называть их.

Развивать интерес к театрально-игровой и музыкальной
исполнительской деятельности.

«Русская песня» П.И.Чайковский, плясовые
наигрыши, «Танцы кукол» Д.Шостаковича,
русские плясовые мелодии.
Внести игрушку: мишка, зайка, детские
музыкальные инструменты(погремушка,
бубен ,ложки, колокольчик)Внести картинку
с изображением скрипки, аудиозаписи
детских песен.
Вечер досуга «дети-детям»

Средняя группа (от 4-5 лет).
Сентябрь.
Темы недели/№
1.Педагогическая диагностика.2 Детский сад. Мы снова вместе.3Впечатления о лете.4.Мир вокруг нас

Вид деятельности

Восприятие

Пение
Музыкально-ритмическая

Задачи

Репертуар

Формировать навыки культуры слушания музыки (не
отвлекаться и не отвлекать других), дослушивать
произведение до конца.
Развивать чувство ритма
Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку
изобразительного характера

«Марш» Дунаевский,«Полянка»р.н.м.,
«Колыбельная» Левидов, «Андрей-воробей»
р.н.м.

Обучать детей выразительному пению. Формировать
умение петь протяжно, подвижно, согласованно.
Учить импровизировать песню петушка.

«Котик» Кишко,
«Чики-чики-чикалочки» р.н.м.,
«Барабанщик» Красев, «Кто проснулся
рано?» Гриневич.
«Марш» Тиличеева, «Барабанщик»

Формировать у детей навык ритмичного движения.

«Облака плывут» А.Тач

86

деятельность

Игра на детских музыкальных
инструментах

Игровая

Творческая деятельность

В ходе режимных моментов

Создание условий для
самостоятельной музыкальной
деятельности в детском саду.
Совместная музыкальная
деятельность детей с воспитателем

Учить детей двигаться в соответствии с характером
музыки. Обучать детей умению двигаться в парах по
кругу, менять движения в соответствии со сменой
частей музыки.
Совершенствовать танцевальные движения: легкий бег,
качание рук, кружение; менять их в соответствии с
изменением характера

Кабалевский, «Качание рук с лентами»
Жилинский,«Нам весело» укр.н.м.,

Продолжить формировать навыки игры на детских
музыкальных инструментах (погремушки)
Познакомить с ложками.
Формировать умение правильно передавать
ритмический рисунок мелодии
Учить подчиняться правилам игры, передавать в
движении игровые образы.

«Полянка» р.н.мел.
«Ах,вы сени,мои сени» р.н.п.

Приобщить детей к элементарным творческим проявлениям в
пении.
Побуждать к музыкально-творческим проявлениям в игровой
и танцевальной деятельности.
Использование музыки:
В утренние часы приема детей;
Перед прогулкой;
Перед дневным сном;
Во время праздничных мероприятий

Побуждать детей самостоятельно исполнять знакомый
репертуар. Совершенствовать музыкальный слух,
побуждать с свободному музицированию.
Побуждать запоминать слова песен. Закреплять
полученные на музыкальных занятиях знания, умения,
навыки.

«Кот Васька» Лобачев,
«Заинька» обр. Римского-Корсакова
Песенное творчество
«Пропой свое имя»
Музыкально-игровое творчество «Медведь
танцует» Т.Попатенко
«Какой чудесный день» А. Флярковского,
«Песенка крокодила Гены» В. Шаинского,
«Дружба» Ю.Чичикова, «Детская музыка»
С.Прокофьев.
Внести новую музыкально-дидактическую
игру «Птицы и птенчики» .Внести
погремушки и ложки.
Внести аудиозаписи русских народных
плясовых, колыбельных песен.

87

Развивать умение выразительно передавать игровые
Вечер досуга «Мы играем»
образы. Воспитывать доброжелательное отношение друг
другу.
Октябрь.
Темы недели/№
1.Осень, осенние настроение.2.Разноцветные рыбки.3.Мы на транспорте поедем.4.Страна, в которой я живу.

Итоговое мероприятие

Вид деятельности

Восприятие

Пение

Музыкально-ритмическая
деятельность

Задачи

Репертуар

Учить детей чувствовать характер музыки, узнавать
знакомые произведения, высказывать свои впечатления о
прослушанной музыке.
Воспитывать любовь и интерес к русской народной
музыке
Дать представление о том, что один музыкальный
инструмент может изобразить игру других

«Полька» Глинка, «Грустное настроение»

Развивать умение детей брать дыхание между короткими
музыкальными фразами. Способствовать стремлению
петь мелодию чисто, смягчая концы фраз.
Обучать пению в ансамбле, добиваясь естественного
звучания голоса

Учить детей слышать, различать и отмечать в движении
двух и трех частей музыкального произведения. Учить
детей двигаться парами по кругу и в хороводе,
инсценируя песни.
Продолжать совершенствовать навыки основных
движений: бег легкий, стремительный, ходьба.
Продолжать учить детей свободно ориентироваться в
пространстве зала.

Штейнвиль, «Марш» Шуберт
«Парень с гармошкой» Г.Свиридов
«Гусли звончатые» В.Кикта

«Андрей-воробей» р.н.п.
«Осенью» Филиппенко,
«Осень» Ю.Михайленко

«Лошадки» Банникова, «Упражнения с
лентами» Шуберт, «Мячики» Сатуллина,
«Марш» Парлов, «Хлопки в ладоши» р.н.м.,
«Притопы»«Огородная хороводная»
Можжевелов, «Танец осенних
листочков»Гречанинов , «Ловишки с
лошадкой

88

Игра на детских музыкальных
инструментах

Игровая

Творческая деятельность

Осваивать способы игры на шумовых и ударных
инструментах (погремушки, ложки). Формировать умение
правильно передавать, ритмический рисунок мелодии.
Развивать эмоциональную отзывчивость на прослушанное
произведение.
Учить подчиняться правилам игры, передавать в
движении образы персонажей
Формировать умение различать высоту звуков и
динамику.

«На зеленом лугу» р.н.м. «Канава» р.н.м.

«У пруда» С.Меерсон
Игра «Чей домик» Е.Тиличеевой. автор игры
Н.Ветлугина.

Формировать умение сочинять мелодию на слог
импровизировать интонацию (на слоги "ля-ля", "кап-кап",
"шу-шу")
Развивать первоначальные творческие проявления,
предлагать самостоятельно придумывать простейшие
интонации.
Игра «Кошка и котята» муз.М.Раухвергера.

В ходе режимных моментов

Создание условий для
самостоятельной музыкальной
деятельности в детском саду.

Совместная музыкальная
деятельность детей с воспитателем

Использование музыки:
В утренние часы приема детей;
Перед прогулкой;
Перед дневным сном;
Во время праздничных мероприятий

«Какой чудесный день» А. Флярковского,
«Песенка крокодила Гены» В. Шаинского,
«Дружба» Ю.Чичикова, «Детская музыка»
С.Прокофьев.

Совершенствовать звуковысотный слух детей. Побуждать
заниматься театрализованной деятельностью.
Побуждать детей играть на музыкальных инструментах.
Активизировать действия детей.

Игра «Птица и птенчики» Тиличеева,

Внести детские музыкальные инструменты:
погремушки, ложки, колокольчики, барабан.
Побуждать детей запоминать слова песен, побуждать
различать настроение контрастных
произведений.Закреплять полученные на занятиях

Внести аудиозаписи русских народных
мелодий, пьес Д. Кабалевского, «Резвушка»,
«Плакса», «Печальная история»

89

Итоговое мероприятие

знанимя, умения,навыки.
Вызвать интерес к театрализованной деятельности.
Содействовать эмоциональной раскрепощенности детей.
Создать праздничное настроение. Продолжать знакомить
детей с осенними явлениями природы.

Кукольный спектакль «Теремок»
Праздник Осени

Ноябрь.
Темы недели/№
1.Моя малая Родина.2.Народные игрушки3.Мальчики и девочки.4.Мой домашний любимец.

Вид деятельности

Восприятие

Пение

Музыкально-ритмическая
деятельность

Задачи

Репертуар

Учить детей слушать и понимать музыку танцевального
характера и изобразительные моменты в музыке.
Развивать представление детей о выразительных
средствах музыки (тембр, динамика).
Побуждать детей выражать свое мнение об услышанном
(хар-р, средства музыкальной выразительности,
образность

Вальс» Шуберт, «Кот и мышь» Рыбицкий,

Учить детей выразительно исполнять песни спокойного
характера, петь протяжно, подвижно, согласованно.
Уметь сравнивать песни и различать их по характеру.
Формировать звуковысотный слух детей: развивать
восприятие детьми звуков кварты
Формировать умение четко произносить слова, чисто
интонировать высокие звуки.
Учить детей петь бодро, весело, чисто интонируя
поступенное движение мелодии

Учить детей ходить и бегать под музыку по кругу друг за
другом и врассыпную, выполнять кружение и махи
руками.

«Скоморох» В.Кикта
«Сказки старой бабушки» С.Прокофьев
Мне уже четыре года» Слонов, «Варись,
варись, кашка» Туманян,
«Детский сад» Филиппенко,

«Курицы» Тиличеева.

«Листочек золотой» Л.Вересокиной
«Строим дом» М.Красева
«Ходьба и бег»,
«Мячики» Сатуллина, «Кружение парами»
обр.Иорданского«Упражнение для рук»
90

Продолжать совершенствовать навыки основных
движений. Развивать умение ориентироваться в
пространстве.

Игра на детских музыкальных
инструментах

Игровая

Творческая деятельность

В ходе режимных моментов

Создание условий для
самостоятельной музыкальной
деятельности в детском саду.
Совместная музыкальная
деятельность детей с воспитателем

Грибоедов,«Танец осенних листочков»
Филиппенко,«Ищи игрушку» обр.
Агафонников,

Осваивать способы игры на шумовых и ударных
«Во саду ли в огороде» р.н.п.в обр. Н.А
инструментах (погремушки, ложки). Формировать умение
Римского-корсакова. «Пойдуль,выдуль я»,
правильно передавать, ритмический рисунок мелодии.
р.н.п.
Побуждать детей выражать свои музыкальные
впечатления.
Формировать умение различать высоту звуков и
Муз. дидак. игра «Тихие и громкие звоночки»
динамических оттенки (тихо-громко).
Развивать чувство ритма. Продолжать формировать
умение соотносить движения с текстом песни. Развивать
«Игра с погремушками» муз. Антоновой.
навыки действия с погремушкой.
Предложить детям творчески передавать движения
игровых персонажей.
Предлагать детям самостоятельно придумывать
простейшие интонации

«Прогулка с куклами» Ломова,
«Кто как поет» (кошка и котята).

Использование музыки:
В утренние часы приема детей;
Перед прогулкой;
Перед дневным сном;
Во время праздничных мероприятий

«Какой чудесный день» А. Флярковского,
«Песенка крокодила Гены» В. Шаинского,
«Дружба» Ю.Чичикова, «Детская музыка»
С.Прокофьев, русские народные плясовые.

Побуждать детей запоминать слова песен, побуждать
различать настроение контрастных произведений.
Закреплять полученные на занятиях знанимя,
умения,навыки.
Побуждать детей запоминать слова песен, побуждать
различать настроение контрастных произведений
.Побуждать высказываться о чувствах, настроениях,

Внести детские музыкальные инструменты:
погремушки, ложки, колокольчики, барабан

Внести аудилзаписи пьесы А.Гречанинова
«Материнские ласки» и пьес П.Чайковского
«Мама»

91

Итоговое мероприятие

Вид деятельности

Восприятие

Пение

Музыкально-ритмическая
деятельность

выраженных в музыке. Закреплять полученные на
занятиях знанимя, умения,навыки
Развивать интерес к певческой деятельности и песенному
Вечер песни.
репертуару.
Создать праздничное настроение, развивать любовь и
бережное отношение к матерям.
Праздничный концерт «Подарок маме»
Декабрь.
Темы недели/№
1.Что я знаю о себе.2.Начало Зимы.3. Зима.4.К нам приходит Новый год.

Задачи

Репертуар

Учить детей образному восприятию музыки, различать
настроение: грустное, веселое, спокойное.
Выражать свои чувства словами, рисунком, движениями.
Формировать умение высказываться о характере музыки и
ее настроении
Учить детей слышать и различать эмоциональное
содержание музыки.

«Скакалки» Хачатурян,

Формировать умение детей петь протяжно, четко
произнося слова, вместе начиная и заканчивая пение.
Закрепить умение начинать пение после вступления,
легким звуком, в оживленном темпе.
Учить детей самостоятельно останавливаться с
окончанием музыки; учить бегать врассыпную, а затем
ходить по кругу друг за другом. Самостоятельно начинать
движение после музыкального вступления.
Двигаться легко непринужденно, передавая в движении
характер музыки. Развивать у детей быстроту реакции.
Учить расширять и сужать круг, изменяя характер ходьбы
в соответствии с динамикой музыки.

«Плач куклы» Попатенко

«Колокольчики звенят» В.Моцарт
«Зима» Г.Свиридов.
Елочка» Левкодимова, «Здравствуй, Дед
мороз!» Семенов,
«Ёлочка - красавица» Г.Левкодимова
«Бег с остановками» Семенов,«Бег
врассыпную и ходьба по кругу» Надененко,
«Веселый танец» Семенов,«К деткам елочка
пришла» Филиппенко, «Игра с
погремушками» Флотов, «Кукла»
Старокадомский.

92

Выполнять слаженно прыжки, кружение, хлопки, притопы,
пружинку.
«Найди свой цвет» бел.н.м .

Игра на детских музыкальных
инструментах

Игровая

Творческая деятельность

В ходе режимных моментов

Создание условий для
самостоятельной музыкальной
деятельности в детском саду.
Совместная музыкальная
деятельность детей с
воспитателем

Продолжать осваивать приемы игры на барабане,
погремушках, колокольчиках. Формировать умение
различать динамические оттенки(f,p), различать тембры
инструментов, правильно передавать ритмический
рисунок.
Различать темповые изменения в музыке.
Учить детей инсценировать песни, петь их в хороводе с
движениями, развивать двигательные навыки детей.
Формировать умение различать высоту звуков и
динамических оттенков, ритмических рисунков.
Побуждать детей придумывать свои движения для
передачи музыкального образа. Побуждать творчески и
эмоционально передавать игровой образ.

«Танец девочек и зайчиков» А.Филиппенко.
«Барабан» Журбинской, «Петушок»
р.н.прибаутка.

«Игра с погремушками» Т.Ломовой
Муз.дидак. игра «Трубы и барабан»
Е.Тиличеевой.
«Дети и лиса» М. Картушиной.

Использование музыки:
В утренние часы приема детей;
Перед прогулкой;
Перед дневным сном;
Во время праздничных мероприятий

Песни о новогоднем празднике, «Все мы
делим пополам» В.Шаинского, «ЧунгаЧанга» В.Шаинского, «Колыбельная слона»
К.Дебюсси.

Побуждать детей к творчеству, импровизации в игре на
муз. инструментах. Способствовать активизации фантазии,
стремления к достижению самостоятельно поставленной
цели.
Побуждать детей запоминать слова песен, побуждать
различать настроение контрастных произведений.
Побуждать высказываться о чувствах, настроениях,
выраженных в музыке. Закреплять полученные на
занятиях знанимя, умения,навыки

Внести детские музыкальные инструменты,
внести «снежинки» «дождинки», маски.
Внести аудиозаписи пьес Р.Шумана
«Солдатсикй марш», П. Чайковского «Марш
деревянных солдатиков»

93

Итоговое мероприятие

Вызвать у детей интерес к театрализованной деятельности.
Создать условия для эмоционального отдыха детей.

Новый год.

Создать праздничное настроение.
Январь.
Темы недели/№
1.Праздники.2.Рождественское чудо.3.Зима в лесу.4.Я и мои друзья.

Вид деятельности

Восприятие

Задачи

Репертуар

Учить детей замечать выразительные средства
музыкального произведения: динамику (громко-тихо),
темп (быстро-медленно), настроение (грустно, весело,
нежно и т.д.).
Учить различать звучание регистров: низкий, средний,
высокий – в музыкальных произведениях
Выражать свои музыкальные впечатления и отношение к
характеру прослушанной музыки

Колокольчики звенят» Моцарт,
«Колыбельная» Левидов,

«Три медведя» И.Арсеева

«Колдун» Г.Свиридов

Пение

Музыкально-ритмическая
деятельность

Развивать у детей умение брать дыхание между короткими
музыкальными фразами. Способствовать стремлению петь
мелодию чисто, смягчая концы фраз, четко произнося
слова.
Побуждать к солированию, развивать индивидуальность
ребенка, выразительность исполнения

Продолжать формировать у детей навык ритмичного
выполнения танцевальных движений, учить детей
самостоятельно менять движения в соответствии со
сменой двух частей произведения.

Лошадка Зорька» Ломова,
«Мы - солдаты» Слонов

«Санки» М.Красева,
«Белочка» А.Филиппенко.
«Марш» Герчик,
«Упражнение с погремушками»
Вилькорейская.
«Всадники» Ломова,

94

Совершенствовать умение двигаться парами по кругу
легко и изящно.
Развивать умение ориентироваться в пространстве изменяя
движение в соответствии с изменением динамики в
музыке.

Игра на детских музыкальных
инструментах

«Покажи ладошки»,
«Лошадки в конюшне» Раухвергер,
«Потанцуем вместе» Меерсон
«Пьеса» В.Семенова

Воспитывать интерес к исполнительской деятельности.
«Ах,вы сени,мои сени» р.н.п.
Продолжать осваивать приемы игры на ложках, бубне.
Формировать музыкально-сенсорное восприятие основных
отношений музыкальных звуков.
Формировать умение подчеркивать сильные доли такта.
Продолжать осваивать приемы игры на ложках

«Зима» В.Карасевой.
Игровая

Побуждать детей творчески и эмоционально исполнять
музыкально-игровое упражнение.
Творческая деятельность

«Колпачок» р.н.м.

Учить детей самостоятельно сочинять разные по
настроению мелодии.
«Петушки».

В ходе режимных моментов

Использование музыки:
В утренние часы приема детей;
Перед прогулкой;
Перед дневным сном;
Во время праздничных мероприятий

Песни о новогоднем празднике, «Все мы
делим пополам» В.Шаинского, «ЧунгаЧанга» В.Шаинского, «Колыбельная слона»
К.Дебюсси.

Создание условий для
самостоятельной музыкальной
деятельности в детском саду.

Побуждать детей к творчеству, импровизировать в игре на
музыкальных инструментах. Воспитывать творческое
отношение к музыкально-игровой деятельности.

Внести муз.инструменты (погремушку,
ложки, бубен), внести «Снежинки,
дождинки»
95

Побуждать детей запоминать слова песен, побуждать
Внести аудиозаписи пьес Р.Шумана
различать
настроение
контрастных
произведений.
«Солдатсикй
марш», П. Чайковского «Марш
Совместная музыкальная
деятельность детей с
Побуждать высказываться о чувствах, настроениях,
деревянных солдатиков»
воспитателем
выраженных в музыке. Закреплять полученные на
занятиях знаниям, умения, навыки
Вызвать у детей интерес к театрализованной деятельности.
Кукольный спектакль «Как зайка к детям в
Итоговое мероприятие
Создать условия для эмоционального отдыха детей.
гости пришел) М..Картушиной.
Февраль.
Темы недели/№
1.Мир профессий.2.Из чего сделаны предметы.3.Защитники отечества. 4.Мир технических чудес.

Вид деятельности

Восприятие

Задачи

Репертуар

Продолжать развивать у детей желание слушать музыку.
Вызвать эмоциональную отзывчивость при восприятии
музыкальных произведений. Различать средства
музыкальной выразительности, передающие характер
музыки.

«Частушка» Кабалевский,
«Вальс»,
«Полька» Кабалевский

Учить различать оттенки настроений в музыкальном
произведении, средства музыкальной выразительности.
«Мама» П.Чайковский

Пение

Формировать умение детей петь легким звуком,
своевременно начинать и заканчивать песню.
Развивать эмоциональную отзывчивость на песню
ласкового, нежного характер
Содействовать проявлению самостоятельности и
творческому исполнению песен разного характера
Воспитывать эмоциональную отзывчивость на
патриотические песни, учить петь естественным голосом

«Мы запели песенку» Рустамов,
«Наша песенка простая» Александров,

Наша армия сильна» Т.Попатенко

Развивать звуковысотный слух детей

96

«Узнай по голосу» Е.Тиличеева.

Музыкально-ритмическая
деятельность

Учить детей красиво и правильно исполнять элементы
народной пляски: кружение, выставление ног на пятку,
приседание.
Закреплять умения выполнять танцевальные движения:
хлопки, выставление ноги на пятку, «лодочку».
Учить детей самостоятельно менять движение в
соответствии
с
изменением
характера
музыки,
перестраиваться в круг из положения врассыпную.

«Вертушки» Гуммеля,
«Пружинки» Ломова,

Пляска парами» Т.Попатенко

Бег врассыпную и ходьба по кругу»
муз.Т.Ломовой.
Игра на детских музыкальных
инструментах

Развивать тембровый слух детей.

«Узнай по голосу» Е.Тиличеева.

Продолжать формировать умение различать тембры
музыкальных инструментов.

Муз.дидакт игра
«Наш оркестр»

Учить детей свободно ориентироваться в игровой
ситуации.
Предложить детям сочинить мелодию колыбельной,
сыграть мелодию на треугольнике.

«Летчики, на аэродром!» Ломова.

В ходе режимных моментов

Использование музыки:
В утренние часы приема детей;
Перед прогулкой;
Перед дневным сном;
Во время праздничных мероприятий

«Дорогою добра» М.Минкова, «Птичка»
Попатенко, «Колыбельная слона»
К.Дебюсси.

Создание условий для
самостоятельной музыкальной
деятельности в детском саду.

Побуждать детей к творчеству, импровизировать в игре на
музыкальных инструментах. Воспитывать творческое
отношение к музыкально-игровой деятельности.

Внести муз. инструменты (ложки, бубен,
погремушки)

Игровая

Творческая деятельность

Песенное творчество: сочиняем
колыбельную для куклы.

97

Побуждать детей запоминать слова песен, побуждать
Внести аудиозаписи звучания трубы и
различать
настроение
контрастных
произведений.
барабана.
Совместная музыкальная
деятельность детей с
Побуждать высказываться о чувствах, настроениях,
воспитателем
выраженных в музыке. Закреплять полученные на
занятиях знаниям, умения, навыки
Развивать сенсорные способности детей. Содействовать
Вечер досуга «Мы едем,едем, едем».
Итоговое мероприятие
раскрепощению детей через движения. Воспитывать
доброжелательное отношение друг другу.
Март.
Тема недели/№
1.Поздравляем маму.2.Весна пришла.3.Кукольный домик.4.Театральная неделя.Оригами сказка.5.Из чего сделаны.

Вид деятельности
Восприятие

Пение

Задачи

Репертуар

Учить детей различать средства музыкальной
выразительности: громко – тихо, быстро - медленно,
высоко – низко.
Развивать чувство ритма.
Учить детей узнавать знакомые песни. Петь легко
непринужденно, в умеренном темпе, точно соблюдая
ритмический рисунок, четко проговаривая слова.
Приучать к сольному и подгрупповому пению.
Продолжать учить начинать пение после вступления
самостоятельно с музыкальным сопровождением и без
него.
Обращать внимание на изобразительные характер музыки
в пении, активизировать всех детей, вовлекая их в общее
действие.

«Маша спит» Фрид, «Детская песенка»
Векерлен, «Веселые дудочки» Тиличеева
«Зима прошла» Метлов,
«Паровоз» Компанеец,

«Подарок маме» А.Филиппенко

«Воробей» В.Герчик
Музыкально-ритмическая
деятельность

Продолжать развивать умение самостоятельно менять
движения в соответствии с двух, трехчастной формой

«Марш» Ломова, «Погладь птичку» Ломова,
«Пляска с цветами» Жилин,
98

Игра на детских музыкальных
инструментах

Игровая

музыки. Совершенствовать умение детей выполнять
движения с предметами легко, ритмично. Самостоятельно
начинать и заканчивать танец.
Учить детей переходить от плясовых движений к ходьбе,
находить пару

«Игра с цветными платочками» Ломова

Формировать элементарные навыки игры на металлофоне,
исполнять более сложный ритмический рисунок

«Музыкальные молоточки».

Продолжать формировать умение различать высоту
звуков, динамику.
Побуждать детей понимать сюжетное содержание игры.
Продолжать развивать внимание и память.

Муз.дидакт игра «Чей домик»
Е.Тиличеевой.
Игра «Ходит Ваня» р.н.п. в обр. Т.Ломовой.
Импровизация на муз. инструментах.

Творческая деятельность

Предложить детям передать игрой на барабане
особенности движения медведя, на колокольчике – бег
мышки, на треугольнике- прыжки зайца.
Использование музыки:
В утренние часы приема детей;
Перед прогулкой;
Перед дневным сном;
Во время праздничных мероприятий

«Дорогою добра» М.Минкова, «Птичка»
Попатенко, «Колыбельная слона»
К.Дебюсси.

Создание условий для
самостоятельной музыкальной
деятельности в детском саду.

Побуждать играть на музыкальных инструментах.
Способствовать развитию игрового творчества.

Внести муз. инструменты. Внести
пальчиковый театр.

Совместная музыкальная
деятельность детей с
воспитателем

Побуждать детей запоминать слова песен. Побуждать
сравнивать пьеса, высказываться о характере музыки.
Закреплять навыки, знания и умения.
Содействовать проявлению любви и уважения к маме и
бабушке. Создать атмосферу праздника.

Внести аудиозаписи пьес Д.Кабалевского,
К. Сен-Санса.

В ходе режимных моментов

Итоговое мероприятие

Праздник «Мамин день»

Апрель.

99

Темы недели/№
1.Юмор в нашей жизни.2.Тайна третьей планеты.3.Книжная неделя.4.Пишим письма, звоним друзьям.

Вид деятельности

Восприятие

Задачи

Репертуар

Учить различать жанр песни, самостоятельно определять
ее характер. Обращать внимание детей на динамические и
регистровые изменения музыки.
Подводить детей к умению самостоятельно определять
характер музыки.

Грустная песня», «Старинный танец»
Г.Свиридова. «Медвежата» Красев,
«Шуточка» Селиванов
«Песенка о весне» Фрида

Обучать детей выразительному пению, формировать
умение брать дыхание между музыкальными фразами и
перед началом пения. Учить петь с музыкальным
сопровождением и без него.
Пение

Точно соблюдать ритмический рисунок песни, четко
проговаривать слова. Передавать настроение песни.
Развивать умение самостоятельно определять характер
песни, узнавать по вступлению.

Музыкально-ритмическая
деятельность

Самостоятельно менять движения со сменой музыкальных
частей, развивать чувство партнерства
Побуждать детей выразительно передавать игровые
образы, Совершенствовать танцевальные движения:
полуприседание, кружение.

«Солнце улыбается» Тиличеева,
«Кто построил радугу?» Парцхаладзе,

«Радуется солнышко» С.Степанова

«Тает снег» А.Филиппенко

«Жучки» обр. Вишкарева,
«Упражнение с мячом» Штраус,
«Веселая девочка Алена» Филиппенко,

Совершенствовать умение детей чувствовать
танцевальный характер музыки, выполнять движения с
предметами легко, ритмично.

100

«Пляска с лентами» Р.Рустамова
Учить детей самостоятельно менять движение в
соответствии
с
изменением
характера
музыки,
перестраиваться в круг из положения врассыпную.

Игра на детских музыкальных
инструментах

Игровая

Творческая деятельность

В ходе режимных моментов

Создание условий для
самостоятельной музыкальной
деятельности в детском саду.
Совместная музыкальная
деятельность детей с
воспитателем

Предложить детям для исполнения мелодии песни
соответствующие по тембру музыкальные инструменты
или игрушку. Развивать умение правильно передавать
ритмический рисунок.

«Бег врассыпную и ходьба по кругу»
муз.Т.Ломовой
«На зеленом лугу» р.н.п.

Осваивать способы игры на бубне, колокольчиках.

Продолжать формировать умение согласовывать движения
с характером музыки. Развивать умение ориентироваться в
пространстве. Побуждать детей придумывать свои
танцевальные движения.
Развивать умение различать характер музыки и предавать
его в движениях. Развивать творческое воображение.
Использование музыки:
В утренние часы приема детей;
Перед прогулкой;
Перед дневным сном;
Во время праздничных мероприятий

Побуждать играть на музыкальных инструментах,
определять тембры муз. инструментов.Способствовать
развитию игрового творчества
Побуждать детей запоминать слова песен. Побуждать
сравнивать пьеса, высказываться о характере музыки.
Закреплять навыки, знания и умения.

«Василек» р.н.п.
Игра «Найди игрушку» Р.Рустамова.

Танцевально творчество «Кукла Катя
танцует»
«Пусть всегда будет солнце»
А.Островского, « 33 коровы»
М.Дунаевского, «Бабушка и внук»
В.Зубкова.
Внести муз. инструменты:погремушки,
ложки, треугольники, барабан, металлофон.
Внести аудиозаписи «Полька»
П.Чайковского, «Полька» С.Майкопара.

101

Итоговое мероприятие

Развивать интерес к театрализованной деятельности.
Создать радостное настроение. Развивать умение слушать,
понимать сюжет сказки, побуждать к музыкальной
деятельности.

Развлечение «К нам пришла Весна»

Май.
Темы недели/№
1.Праздники.2.День Победы.3.Наш город.4.Педагогиченская диагностика.

Вид деятельности

Задачи

Репертуар

Обратить внимание на изобразительные особенности
песни, динамику звучания.

Дождь идет» Арсеева,

Учить различать жанр и характер музыкального
произведения (плавный, нежный и легкий, задорный).
Восприятие

«Мальчики пляшут, девочки танцуют»
И.Арсеева

В игровой форме закреплять умение внимательно слушать
музыку, определять ее характер, желание двигаться в
соответствии с ним
«Полька-пиццикато» И.Штраус.
Учить детей петь слаженно, начиная и заканчивая пение
одновременно с музыкой. Внимательно слушать
вступление и проигрыш. Узнавать песни сыгранные без
аккомпанемента на фортепиано, металлофоне.
Совершенствовать звуковысотный слух детей.
Пение

Закреплять умение детей петь легко, оживленно, весело,
эмоционально. Начинать пение после вступления

Строим дом» Красев.«Мне уже четыре
года» Слонов, «Паровоз» Компанеец

«Курица и цыпленок» Тиличеева
«Потанцуй со мной, дружок» И.Арсеева

Музыкально-ритмическая

Развивать динамический слух детей. Побуждать детей

Тихие и громкие звоночки» Рустамов,
102

деятельность

Игра на детских музыкальных
инструментах

Игровая

Творческая деятельность

В ходе режимных моментов

Создание условий для
самостоятельной музыкальной
деятельности в детском саду.
Совместная музыкальная
деятельность детей с
воспитателем
Итоговое мероприятие

передавать характер, действия игрового образа в
соответствии с музыкой. Закреплять умение выполнять
движения в парах: кружиться, притопывать ногами.
Развивать быстроту реакции, ловкость.
Учить использовать знакомые танцевальные движения в
свободных плясках.
Продолжать осваивать способы игры на бубне,
погремушках, колокольчиках. Развивать умение правильно
предавать ритмический рисунок мелодии. Приобщать к
слаженной игре. Формировать умение достаточно точно
воспроизводить метрическую пульсацию.
Развивать умение различать динамику (тихо-громко);
передавать движениями содержание пенсии,
элементарную ритмичность движения.
Предложить детям сочинить свою колыбельную и
плясовую для куклы.
Предложить спеть как птичка.
Использование музыки:
В утренние часы приема детей;
Перед прогулкой;
Перед дневным сном;
Во время праздничных мероприятий

«Поезд»Метлов,«Полька» Арсеев,«Ищи
игрушку» Агафонников«Зайка» Карасева.

«Оркестр зверюшек» Н.Мурычева.

Игра с колокольчиками.
Песенное творчество.
Птичка поет» Н.Мурычева.
«Пусть всегда будет солнце»
А.Островского, « 33 коровы»
М.Дунаевского, «Бабушка и внук»
В.Зубкова.

Побуждать играть на музыкальных инструментах,
Внести муз. инструменты,. Внести шапочкиопределять тембры муз. инструментов. Способствовать
маски мишки, зайца, лисички.
развитию игрового творчества.
Развивать умения передавать игровые образы, упражнять в
несложных плясовых движениях.
Побуждать детей запоминать слова песен. Побуждать
Внести аудиозаписи пьес, прослушанных на
сравнивать пьеса, высказываться о характере музыки.
музыкальных занятиях.
Закреплять навыки, знания и умения.
Продолжать развивать интерес к театрально-игровой
Озвучивание сказки «Курочка Ряба» с
деятельности, музыкально-исполнительской деятельности.
помощью муз. инструментов.

103

Старшая группа (от 5-6 лет)
Сентябрь
Темы недели/№
1.Педагогическая диагностика.2Детский сад.3.Впечатления о лете.4.День пожилого человека («Семейный альбом»).

Вид деятельности

Восприятие

Пение

Задачи

Репертуар

Учить детей различать жанры музыкальных произведений.
«Марш деревянных солдатиков»
Воспринимать бодрый характер, четкий ритм,
Чайковский,
выразительные акценты, настроение, динамику.
«Голодная кошка и сытый кот» Салманов,
Побуждать передавать свои впечатления о музыке
«Танец эльфов», «В пещере горного короля»
словами.
Э.Григ
«Тук, тук молотком» р.н.м.
Формировать певческие навыки: петь легким звуком, в
диапазоне ре1- до2,брать дыхание пере началом пения и
между музыкальными фразами. Учить инсценировать
песню.
Закреплять умение чисто пропевать поступенное
движение мелодии

«Мы ходили по грибы» Р.Верещагина.
«Урожай собирай» А.Филиппенко

Исполнять легким звуком, соблюдая трехдольный размер.
«Желтые листья» Т. Копыловой

Музыкально-ритмическая
деятельность

Развивать чувство ритма, умение передавать в движении
характер музыки. Познакомить с движениями хоровода,
менять движения по музыкальным фразам.

«Марш» Надененко, «Упражнение для рук»
Шостакович, «Великаны и гномы» Львовкомпанеец, «Попрыгунчики» Сметана,
«Русский хоровод» Ломова,

Учить детей различать и передавать в движении ярко
выраженные в музыке ритмические акценты

104

Танец с листьями» ком-я
А. Бурениной

Игра на детских музыкальных
инструментах

Учить детей исполнять простейшие песенки на детских
музыкальных инструментах (коробка, треугольник).
Развивать умение детей играть на одной пластинке
металлофона. Развивать звуковысотный слух.

«Строители» р.н.м.

«Снегири» Е.Тиличеевой

Игровая

Побуждать детей передавать в движении характер и текст
песен. Побуждать к созданию собственных танцевальноигровых миниатюр.
Закреплять умение детей двигаться по кругу, соблюдая
ритмич. рисунок.
Формировать умение сочинять мелодии разного
характера.

Инсценировка песни «Ой, вставала я
ранешенько» р.н.п.
Муз. дид. игра
«Три поросенка»
«Пугало» М. Картушиной
Песенное творчество
«Дин - дон».

Способствовать активизации фантазии, побуждать детей к
импровизации движений в соответствии с текстом
музыки.

«Я полю лук» Е Теличеевой

В ходе режимных моментов

Использование музыки:
В утренние часы приема детей;
Перед прогулкой;
Перед дневным сном;
Во время праздничных мероприятий

«Танец кукол» Д.Шостакович,
«Колыбельная» В.А. Моцарт,
Песни советских композиторов: В.
Шаинского, Ю.Чичкова, А.Флярковского

Создание условий для
самостоятельной музыкальной
деятельности в детском саду.

Побуждать детей заниматься музыкальной,
театрализованной деятельностью, свободным
музицированием. Закреплять знания, умения, навыки,
полученные на музыкальных занятиях.

Внести портреты композиторов Р.Шумана,
С.Прокофьева, М.Мусоргского, Э.Грига.
Внести музыкальные инструменты, куклы
бибабо(зайка, мишка, кошка),игру «Три
поросенка»

Творческая деятельность

105

Итоговое мероприятие

Рассказать детям о празднике День знаний. Вызвать
интерес к театральной деятельности.

Игровая программа «День знаний»

Создать праздничное настроение, вызвать интерес к
танцевально-песенному творчеству. Прививать уважение к
старшему поколению

Фестиваль
«Семейный альбом»

Октябрь.
Темы недели/№
1.2 Осень.3.4 Страна, в которой я живу.

Вид деятельности

Восприятие

Пение

Задачи

Репертуар

Формировать музыкальную культуру на основе
знакомства с произведениями классической музыки.
Учить различать песенный, танцевальный, маршевый
характер музыкальных произведений.

«Осенняя песня» Чайковский, «На слонах в

Учить определять средства музыкальной выразительности
(темп, динамику, регистр)
Учить находить тембры музыкальных инструментов,
соответствующих характеру звучания музыки.

Индии» Гедике,
«Парень с гармошкой» Свиридов,

«Веселый крестьянин» Р.Шумана

Воспитывать интерес и любовь к народной музыке. Учить
детей эмоционально воспринимать и чувствовать характер
музыки.

«Со вьюном я хожу» р.н. п

Формировать умение детей певческие навыки: умение
петь легким звуком, произносить отчетливо слова, петь
умеренно громко и тихо.
Работать над чистой интонацией, формировать умение
петь с сопровождением и без сопровождения инструмента.
Развивать умение сохранять чистоту интонации на

«Падают листья» Красев

106

повторяющихся звуках, чисто интонировать б6 вверх и
вниз.
Учить различать ритмические рисунки нескольких
попевок.

«Наша мама» Ю.Слонова.

«Пестрый колпачок» Г.Струве.

«Определи по ритму» Тиличеева
Учить детей слышать, различать и отмечать в движении
смену регистров Закреплять умение детей выполнять
движения плавно, мягко и ритмично.

Учить медленно, кружиться на носочках, в парах и
индивидуально.
Музыкально-ритмическая
деятельность

Игра на детских музыкальных
инструментах

Развивать умение слышать муз.фразы, формировать
коммуникативный навыки и навыки выполнения
приставного шага вправо, влево
Упражнять в притопах, перетопах, движении дробным
шагом

Формировать объем музыкальных представлений.
Продолжать формировать умение точно передавать
ритмический рисунок мелодии. Совершенствовать навыки
игры в ансамбле.

«Марш»Золотарев
,«Поскачем» Ломова,
«Гусеница» Агафонников,
Упражнения с лентами» Шостакович,
«Ковырялочка» р.н.м.,
«Дружные пары» Штраус
«Падают листья» М. Красева

«Светит месяц» русская хороводная пляска

«Потопаем-покружимся» Т.Ломовой
Инструментальное сопровождение «Что за
дерево такое»

107

Развивать навыки игры на одной пластине металлофона.
Учить умению быстро строить круг, находить своего
ведущего.

Игровая

Закреплять умение детей двигаться по кругу, соблюдая
ритмич. рисунок.
Формирование умения определять наличие ударения в
словах, предавать его с помощью сильных и слабых
хлопков.
Побуждать детей самостоятельно придумывать движения,
отражающие содержание песен. Развивать ловкость и
внимание.

Творческая деятельность

В ходе режимных моментов

Создание условий для
самостоятельной музыкальной
деятельности в детском саду.

Побуждать детей импровизировать на заданный текст.
Развивать певческий слух и голос.

«Полька» С.Урбах
«Чей кружок быстрее
соберется
«Пугало» М. Картушиной

Муз.-дидак. игра «Имена и ритм»
Танцевальное творчество.«Ловишка». «Шел
козел по лесу» р.н.м.,

Песенное творчество
«Что ты хочешь, кошечка»

Использование музыки:
В утренние часы приема детей;
Перед прогулкой;
Перед дневным сном;
Во время праздничных мероприятий

Песни советских композиторов

Совершенствовать звуковысотный слух детей, побуждать
к самостоятельному музицированию.
Побуждать детей заниматься музыкальной,
театрализованной деятельностью, свободным
музицированием. Закреплять знания, умения, навыки,
полученные на музыкальных занятиях.

«Тук-тук, молотком» р.н.м.

Внести портерты Р.Шумана, Л.в.Бетховена,
М.Глинки. Внести муз. инструменты,
дидакт игру «Имена и ритм»

108

Развивать слуховое внимание. Продолжать знакомить
детей с инструментами симфонического
оркестра.(скрипка, флейта, кларнет)
Итоговое мероприятие

Вечер досуга «Волшебный музыкальный
инструмент»

Создать условия для активного эмоционального отдыха
детей. Формировать интерес к основам национальной
культуры и быта.
Праздник «Осенние посиделки»

Ноябрь.
Темы недели/№
1.Мая малая Родина.2Истрия игрушки.3.День матери
4.Я вырасту здоровым.

Вид деятельности

Задачи

Репертуар

Расширять представления детей о чувствах человека,
существующих в жизни и выражаемых в музыке.
Продолжать развивать

«Сладкая греза» Чайковский, «Мышки»
Жилинский,

Познакомить детей с историей возникновения
музыкальных инструментов и их разновидностями.
Восприятие

Учить слышать изобразительность музыки, сравнивать
пьесы с похожими названиями, различать оттенки
настроений.
Познакомить детей с таким жанром музыки, как ноктюрн.
Побуждать различать оттенки настроений, выраженных в
музыке.

«Музыкальный ящик» Г.Свиридов

Музыкальная табакерка» А.Лядов,
«Музыкальный ящик» Г.Свиридов
«Разлука» М.Глинка.
109

Совершенствовать певческий голос вокально-слуховую
координацию. Закреплять практические навыки
выразительного исполнения песен, обращать внимание на
артикуляцию.

Пение

«Моя Россия» Струве, «Бедный ежик»
Ермолов, «Падают листья» Красев

Учить удерживать интонацию на повторяющихся звуках.
Продолжать учить петь хором, по одному. Учить ускорять
и замедлять темп в пении, усиливая и ослабляя звук.

«Лиса по лесу ходила

Развивать инициативу в поисках интонации, в
варьировании мелодии

«Большой хоровод» А.Филиппенко,
«Это для нас» Т.Попатенко

Продолжать развивать ритмический слух детей.

«Веселая и грустная песенка» В.
Агафонникова
«Ритмические полоски»

Музыкально-ритмическая
деятельность

Совершенствовать движение галопа, учить детей
правильно выполнять хороводный и топающий шаг.
Учить танцевать в красивом, ровном кругу хоровод.
Развивать слуховое и зрительное внимание, формировать
навыки ориентировки в пространстве

Учить детей играть в ансамбле.
Игра на детских музыкальных
инструментах

Учить детей передавать характер музыкального
произведения, продолжать формировать умение

«Марш» Робер,
«Всадники» Витлин,
«Вертушки» Иорданский,
«Топотушки» укр.н.м.,
«Полька» Штраус,
«Танец осенних листочков.»
Ручеек» р.н.п
«Звенящий треугольник» Р.Рустамов
«Во саду ли» Н.Римский Корсаков

110

исполнять слаженно, слушать себя и других в ансамбле
Воспитывать внимание, выдержку. Развивать чувство
ритма. Пождать запоминать текст и последовательность
движений, связанных с образным содержанием текста.
Игровая

Творческая деятельность

В ходе режимных моментов

Создание условий для
самостоятельной музыкальной
деятельности в детском саду.

Итоговое мероприятие

Муз. игра «Ворон» р.н.приб. обр.
Е.Тиличеевой.

Формировать умение различать звуки кварты. Развивать
звуковысотный слух.
Воспитывать интерес к творческой деятельности.
Формировать умение различать: интервалы от секунды до
кварты. Обратить внимание на интонации вопроса и
ответа
Точно реагировать на звуковой сигнал, проявлять
выдержку. Побуждать детей выразительно передавать
образ танцующей кошки.

Муз-дид игра «Труба» Е.Тиличеевой.
Песенное товрчество: импровизация
«Зайка,зайка, где бывал» М.Скребкова

Танцевальное творчество:
«Кошачий танец» Каплунова

Использование музыки:
В утренние часы приема детей;
Перед прогулкой;
Перед дневным сном;
Во время праздничных мероприятий

Русские народные плясовые и танцевальные
мелодии, песни советских композиторов.

Закреплять знания, умения, навыки, полученные на
занятиях

Внести муз. инструменты,внести портреты
композиторов Г.Свиридова, С.Майкопара,
С.Прокофьева.
Дид.игру «Труба»

Совершенствовать умение детей различать короткие и
длинные звуки.

«Определи по ритму» Тиличеева.

Развивать слуховое внимание. Продолжать знакомить
детей с инструментами симфонического

Вечер досуга «Волшебный музыкальный
инструмент»
111

оркестра.(виолончель, контрабас, гобой).
Создать атмосферу праздника. Способствовать привитию
любви и уважения к маме и бабушке.
Праздник «Мама-солнышко мое»

Декабрь
Темы недели/№
1.Я вырасту здоровым.2.Начало Зимы.3Зимние хлопоты
4.5. К нам приходит Новый год.

Вид деятельности

Восприятие

Задачи
Учить детей слушать и обсуждать прослушанную музыку
разного характера: печальную, радостную, полетную и др
Воспитывать в детях чувство красоты природы, музыки.
Знакомить с произведениями поэтов, художников,
композиторов, посвященных зиме.
Учить различать характер музыкальных произведений,
имеющих близкие названия.
Развивать умение различать структуру музыкального
произведения (смену оттенков настроения и характера

Пение

Передавать радостное настроение песни. Различать
форму: вступление, запев, припев, заключение, проигрыш.
Учить петь умеренно громко, тихо.
Продолжать знакомить с танцевальными песнями,
работать над чистотой интонирования мягкостью
звучания.
Учить детей петь весело, эмоционально, точно интонируя
мелодию, отчетливо пропевая слова и точно исполняя

Репертуар
Болезнь куклы» П.И.Чайковский,
«Новая кукла» П.И.Чайковский,
«Зима» Ц.Кюи.

«Зимой» Р.Шуман

«Вальс снежных хлопьев» П.Чайковский
Что нам нравится зимой?», «Елочная»
В.Попатенко,

«Под Новый год» Н.Зарицкого

112

ритмический рисунок.
Учить детей чисто интонировать скачкообразное
движение мелодии.
«Зимушка хрустальная» А.Филиппенко

«Будет горка во дворе» А.Филиппенко

Музыкально-ритмическая
деятельность

Развивать чувство ритма: звенеть погремушкой
несложный ритмический рисунок, затем маршировать под
музыку.
Начинать и заканчивать движение с началом и
окончанием музыки.
Выразительно исполнять танцевальные движения:
полуприседание с поворотом, «ковырялочка»,притопы.
. Учить детей менять движение в соответствии с
характером музыки(3-хчастная форма).
Улучшать качество бокового галопа. Добиваться
слаженности, синхронности движений

Погремушки» Вилькорейская, «Поскоки»
Ломова, «Три притопа» Метлов,«К нам
приходит Новый год» Герчик, «Не
выпустим» р.н.м.,

«Бегать и кружиться» Геллера

Игра на детских музыкальных
инструментах

Учить детей импровизировать мелодии по одному и в
ансамбле. Знакомые произведения играть слаженно,
начиная игру после музыкального вступления.
Воспитывать интерес к слушанию инструментальной
музыки. Продолжать осваивать приемы игры на одной
пластинке металлофона.

«Круговой галоп» Н.Метлова
«Часики» Вольфензон

«Смелый пилот» Е.Тиличеевой.

113

Игровая

Творческая деятельность

В ходе режимных моментов

Создание условий для
самостоятельной музыкальной
деятельности в детском саду.

Итоговое мероприятие

Развивать чувство ритма, внимание, память. Воспитывать
чувство сплоченности.
Совершенствовать умение слышать в музыке и
отображать в движении изменения характера музыки,
импровизировать движения.
Побуждать детей сочинять плясовые и маршевые мелодии
на слоги.
Побуждать инсценировать песню, используя знакомые
танцевальные движения.

Игра «Кулачки и ладошки» Е.Тиличеевой.

Использование музыки:
В утренние часы приема детей;
Перед прогулкой;
Перед дневным сном;
Во время праздничных мероприятий

Русские народные плясовые и танцевальные
мелодии, песни советских композиторов.

Совершенствовать звуковысотный слух детей

Знакомые игры

Совершенствовать умение детей различать короткие и
длинные звуки.

Побуждать детей танцевать под музыку. Развивать
интерес к танцу.
Создать условия для активного эмоционального отдыха
детей, атмосферу праздничного веселия.

Игра «Светофор» (Машины, Ю.Чичков.
Песенное творчество
«Трень-брень», «Топ-топ»
Танцевальное творчество:
«Веселые матрешки. Ю.Слонова.

Внести портрет композитора
П.И.Чайковского, аудиозапись балета
«Спящая красавица»,детские муз.
инструменты, игру «Ритмические карточки»
Вечер досуга « Мы любим танцевать»
Праздник «Здравствуй, Новый год!»

Январь.
Темы недели/№
1.Праздники.2.Рождественское чудо.3Кто я, какой я.

114

4.Я и мои друзья.

Вид деятельности

Восприятие

Задачи

Репертуар

Учить детей замечать выразительные средства
музыкального произведения: динамику (громко-тихо),
темп (быстро-медленно), настроение (грустно, весело,
нежно и т.д.)
Учить различать изобразительность в музыке, характер
произведения.
Учить высказываться о характере музыки, ее средствах
музыкальной выразительности.

Колокольчики звенят»
Моцарт,
«Колыбельная» Левидов,

Развивать у детей умение брать дыхание между короткими
музыкальными фразами. Способствовать стремлению петь
мелодию чисто, смягчая концы фраз, четко произнося
слова.

Пение

Музыкально-ритмическая
деятельность

Совершенствовать умение вовремя начинать после
музыкального вступления, точно попадая на первый звук,
чисто интонируя в заданном диапазоне.
. Учить петь эмоционально, бодро, четко произносить
слова, брать дыхание между фразами. Развивать умение
прислушиваться к пению товарищей.

Продолжать формировать у детей навык ритмичного
выполнения танцевальных движений, учить детей
самостоятельно менять движения в соответствии со
сменой двух частей произведения.
Совершенствовать умение самостоятельно начинать

Гном, «Хоровод гномов» М.Мусоргский
«Избушка на курьих ножках»
М.Мусоргский
«Лошадка Зорька» Ломова,
«Мы - солдаты» Слонов

«Рождественская песня» П.Синявского

«Кабы не было зимы» Б.Савельева
«Марш» Герчик,
«Упражнение с погремушками»
Вилькорейская.
«Всадники» Ломова,

115

движение после вступления, менять движение со сменой
характера музыки.
Улучшать движение поскока в парах, согласовывать
движения с партнером.

«Скакать и кружиться» Л.Шитте

«Танец с хлопками» Т.Ломовой

Игра на детских музыкальных
инструментах

Учить подбирать тембры музыкальных инструментов для
образов, исполнять соответствующий ритмический
рисунок на металлофоне, колокольчиках.
Совершенствовать навыки игры на одной пластинке
металлофона.

«Лиса» р.н. попевка, в обр. В.Попова.

«Снегири» Е.Тиличеевой

Игровая

В ходе режимных моментов

Создание условий для
самостоятельной музыкальной
деятельности в детском саду.

Формировать умение, быстро менять движение.
Побуждать детей эмоционально передавать игровые
образы.
Учить детей самостоятельно сочинять разные по
настроению мелодии.

Игра «Будь ловким» н. Ладухина.

Песенное творчество: «Петушки».

Побуждать использовать знакомые танцевальные
движения, придумывая свою пляску.

Танцевально творчество:
Русские плясовые мелодии.

Использование музыки:
В утренние часы приема детей;
Перед прогулкой;
Перед дневным сном;
Во время праздничных мероприятий
Закреплять знания, умения, навыки полученные на
занятиях.
Развивать тембровый слух детей.

«Детский альбом «П.И.Чайковского,
«Колыбельная» В.А.Моцарта, песни
советских композиторов.
Внести портреты композиторов
П.И.Чайковского, С.Прокофьева,
Р.Шумана., муз. инструменты. Внести

116

карточки для моделирования танца.
Муз. игра Угадай, на чем играю?»

Итоговое мероприятие

Развивать художественное восприятие литературных
произведений посредством музыки.
Развивать фантазию творческие способности, интерес к
исполнительской деятельности

Каникулы у елки «Волшебные сказки»
Вечер досуга «Веселые музыканты»

Февраль.
Темы недели/№
1.Профессии родителей.2.3. Защитники Отечества.4.Хочу все знать.

Вид деятельности

Восприятие

Задачи

Репертуар

Продолжать развивать у детей желание слушать музыку.
Вызвать эмоциональную отзывчивость при восприятии
музыкальных произведений. Различать средства
музыкальной выразительности, передающие характер
музыки.
Обогащать музыкальные впечатления детей, знакомить с
музыкой балета и сюжетом сказки, учить чувствовать
характер музыки.
Познакомить с сюжетом сказки, музыкой вступления, в
котором сопоставляются образы добра и зла, лежащие в
основе драматургии балета.

«Частушка» Кабалевский,
«Вальс»,
«Полька» Кабалевский

Закреплять знания о жанре марша, умение сравнивать
пьесы одного жанра, но разные по характеру

«Щелкунчик» П.Чайковский

«Спящая красавица» П.Чайковский

«Марш» С.Прокофьев, «Марш» Д.Верди.

117

Формировать умение детей петь легким звуком,
своевременно начинать и заканчивать песню.
Содействовать проявлению
Развивать эмоциональную отзывчивость на веселые песни.
Учить различать направление мелодии и чисто
интонировать ее.

«Мы запели песенку» Рустамов,
«Наша песенка простая» Александров,
«Почему медведь зимой спит» Л.Книппер

Пение

Воспитывать эмоциональную отзывчивость на
патриотические песни. Упражнять в чистом пропевании
поступенного и скачкообразного движения мелодии.
Учить детей петь эмоционально, в характере песни, мягко
пропевая окончания музыкальных фраз

Музыкально-ритмическая
деятельность

Учить детей красиво и правильно исполнять элементы
народной пляски: кружение, выставление ног на пятку,
приседание.
Закреплять умение ориентироваться в пространстве,
добиваться легкости, естественности и непринужденности
движений.
Учить начинать движение сразу после вступления,
выполнять различные перестроения, сохранять осанку.

Продолжать умение
детей играть на одной пластине металлофона.
Игра на детских музыкальных
инструментах

«Будем в армии служить» Ю. Чичкова.
«Бравые солдаты» А.Филиппенко.
«Ты не бойся, мама» М.Протасова
«Вертушки» Гуммеля,
«Пружинки» Ломова,

«Стройте круг» М.Глинки

Кружки-цепочки» Затеплицкого
«Мы идем с флажками»
Е Тиличеева.

Учить детей выразительно исполнять ритмический
рисунок пьесы на различных музыкальных
«Ой,лопнув обруч» укр.н.п
инструментах.(бубен, ложки, барабан).
Развивать умение играть на двух пластинках металлофона.
Развивать звуковысотный слух.

118

«Заяц белый» р.н.п.-считалочка обр.
В.Агафонникова

Игровая

Творческая деятельность

В ходе режимных моментов

Создание условий для
самостоятельной музыкальной
деятельности в детском саду.

Развивать умение различать высоту звука.
Развивать чувство ритма, тембровый слух.
Развивать умение различать характер музыки. Побуждать
передавать игровые образы различного характера в
соответствии с музыкой. Формировать умение быстро
менять движения, правильно выполнять прямой галоп.
Воспитывать уважение к защитникам Родины.
Содействовать проявлению самостоятельности и
творческому исполнению песен разного характера.
Побуждать придумывать мелодии на слог.
Активизировать в танце творчество детей, основанное на
новых сочетаниях танцевальных элементов, двигательных
импровизациях
Использование музыки:
В утренние часы приема детей;
Перед прогулкой;
Перед дневным сном;
Во время праздничных мероприятий
Побуждать детей к свободному музицированию.
Закреплять знания, умения, навыки, полученные на
музыкальных занятиях.

Муз.-дидактическая игра
«Два барабана» Е.Тиличеевой.
Игра «Мы –военные» Л.Сидельникова.

Песенное творчество:
«Спой колыбельную и плясовую.

Игра-импровизация «Двигаемся как…»
Песни советских композиторов о Армии, о
папе,

Внести портрет Р.Шумана, детские
музыкальные инструменты, внести
карточки, моделирующие содержание,

119

Итоговое мероприятие

форму, песни, танца.
Вечер песни.

Развивать у детей эмоциональное восприятие музыки,
интерес к певческой деятельности.
Способствовать воспитанию патриотических чувств,
любви и уважения к родным и близким людям.

Вечер досуга с участием пап «Мой папасамый лучший»

Март.
Темы недели/№
1.Самая красивая мамочка моя.2.Весна пришла.3Весна идет, весне дорогу.4.Сказки А.С. Пушкина.

Вид деятельности

Восприятие

Пение

Задачи

Репертуар

Учить детей различать средства музыкальной
выразительности: громко – тихо, быстро - медленно,
высоко – низко.

«Маша спит» Фрид,
«Детская песенка» Векерлен,

Учить сравнивать контрастные пьесы, распознавать черты
одного жанра в произведениях другого жанра.
Развивать умение внимательно вслушиваться в звучание
музыки, различать варианты исполнения одного и того же
произведения.
Учить детей чувствовать настроения, выраженные в
музыке, поэзии. Расширять словарный запас детей
музыкальными терминами.

Учить детей узнавать знакомые песни. Петь легко
непринужденно, в умеренном темпе, точно соблюдая
ритмический рисунок, четко проговаривая слова.
Воспитывать любовь и уважение к взрослым,
формировать умение выражать это в пении в соответствии
с характером музыкального произведения.

Песенка» Д.Кабалевский, «Немецкая
песенка» П.Чайковский
«Марш» С.Прокофьев, «Марш» Д.Верди.

«Масленица» П.Чайковский
Зима прошла» Метлов,
«Паровоз» Компанеец

120

Развивать умение удерживать интонацию на
повторяющемся звуке. Упражнять в точной передаче
ритмического рисунка.

Продолжать развивать умение самостоятельно менять
движения в соответствии с двух, трехчастной формой
музыки. Совершенствовать умение детей выполнять
движения с предметами легко, ритмично. Самостоятельно
начинать и заканчивать танец.
Музыкально-ритмическая
деятельность

«Наши мамы» Ю.Слонова
«Мамина песенка» М.Парцхаладзе.

Упражнение «Сорока» р.н. попевка.
«Марш» Ломова,
«Погладь птичку» Ломова,
«Пляска с цветами» Жилин,

Учить детей переходить от плясовых движений к ходьбе,
находить пару.
Вырабатывать осанку, координацию движений,
добиваться ритмичного, четкого и бодрого шага.
«Игра с цветными платочками» Ломова,
Формировать элементарные навыки игры на металлофоне,
исполнять более сложный ритмический рисунок.

Игра на детских музыкальных
инструментах

Закреплять умение исполнять пьесу на разных
инструментах.
Развивать музыкально-слуховые представления, ладовое
чувство, чувство ритма, обучая игре на музыкальных
инструментах.

Игровая

«Маршируем» М.Леви
«Музыкальные молоточки».

Продолжать
развивать тембровое восприятие.

«Наш оркестр» Е.Тиличеевой
«Ой,лопнув обруч» укр.н.п

«Узнай по голосу» Е. Тиличеева

121

Творческая деятельность

В ходе режимных моментов

Создание условий для
самостоятельной музыкальной
деятельности в детском саду.
Итоговое мероприятие

Развивать творческое воображение и умение понимать
характер музыки.

Муз.дидак. игра «Название музыкального
произведения»

Побуждать детей импровизировать в разных жанрах.
Учить импровизировать простейшие мотивы, передавать
выразительные интонации.
Формировать умение инсценировать песню, используя
различные движения (хлопки, дробный шаг, кружение и
др.)

Песенное творчество: «Веселая и грустная
песенка»

Использование музыки:
В утренние часы приема детей;
Перед прогулкой;
Перед дневным сном;
Во время праздничных мероприятий
В сюжетно-ролевых играх
В другой непосредственно образовательной деятельности
Побуждать детей к свободному музицированию.
Закреплять знания, умения, навыки, полученные на
музыкальных занятиях
Создать условия для активного эмоционального отдыха.
Содействовать проявлению любви и уважения к маме и
бабушке.

Танцевальное творчество: «Веселые
матрешки» Ю.Слонова.
Русские народные плясовые, вальсы П.И.
Чайковского, И.Штрауса, «Танцы кукол»
Д.Шостаковича, песни советских
композиторов.

Внести портреты П.И.Чайковского,
С.Прокофьева, А.Гречанинова, внести
музыкальные инструменты, куклы бибабо.
Праздник «Мамин день»

Апрель.
Темы недели/№
1.Юмор в нашей жизни.2Тайна третьей планеты.3.Правда детей в России.4.Дружат дети всей земли.

Вид деятельности

Задачи

Репертуар

Восприятие

Учить различать жанр песни, самостоятельно определять
ее характер. Обращать внимание детей на динамические и
регистровые изменения музыки. Побуждать детей
придумывать свой рассказ, выразив в нем музыкальные

«Медвежата» Красев,
«Шуточка» Селиванов

122

впечатления.
Учить детей различать изобразительность музыки, тембры
музыкальных инструментов, создающих образы.
Учить различать средства музыкальной выразительности,
закреплять умение двигаться под музыку, создавая
двигательный образ музыки.

Пение

Обучать детей выразительному пению, формировать
умение брать дыхание между музыкальными фразами и
перед началом пения. Учить петь с музыкальным
сопровождением и без него.
Закреплять навык естественного звукообразования,
умение петь легко, свободно, без напряжения, чисто
интонировать в заданном диапазоне поступенное и
скачкообразное движение мелодии.
Обучать вокально-хоровым навыкам и умениям
(певческая установка, звукообразование, дыхание, дикция,
чистота интонирования

Самостоятельно менять движения со сменой музыкальных
частей, развивать чувство партнерства.
Музыкально-ритмическая
деятельность

Побуждать детей выразительно передавать игровые
образы, Совершенствовать танцевальные движения:
полуприседание, кружение.

«Песня жаворонка» П.Чайковский

Балет невылупившихся птенцов»
М.Мусоргский
Солнце улыбается» Е.Тиличеева,
«Кто построил радугу?»
М. Парцхаладзе,

«Пришла весна» З.Левиной, «Вот уж
зимушка проходит» р.н.п.

«Не дразните собак» В.Шаинский
«Жучки» обр. Вишкарева,
«Упражнение с мячом» Штраус,
«Веселая девочка Алена» Филиппенко,

123

Закреплять умение двигаться прямым и боковым галопом

Игра на детских музыкальных
инструментах

Игровая

Совершенствовать умение игры на одной пластине
металлофона. Развивать звуковысотный слух.
Совершенствовать навыки игры на треугольнике, бубне,
барабане.
Побуждать детей запоминать композицию игры. Развивать
координацию движения. Совершенствовать умение
быстро менять движения.
Побуждать детей образно исполнять игровые упражнения,
используя мимику и пантомиму.
Развивать ладотональный слух детей. Побуждать
импровизировать простейшие мотивы.на слоги «ла»
Предложить детям допевать знакомую считалку

Творческая деятельность

«Лошадки» Дарондо
«Сорока,сорока» р.н.п. в обр.Т.Попатенко.

Латвийская полька обр. М.Раухвергера.
«Танцуй, как я» В.Золотарева.
Танцевальная деятельность:
«Вся мохнатенька»

Песенное творчество
сочинение песен о
Весне.
«Считалка».

В ходе режимных моментов

Создание условий для
самостоятельной музыкальной

Использование музыки:
В утренние часы приема детей;
Перед прогулкой;
Перед дневным сном;
Во время праздничных мероприятий
В сюжетно-ролевых играх
В другой непосредственно образовательной деятельности
Совершенствовать ритмический слух детей.

Песни советских и российских
композиторов.

«Веселые дудочки» Е.Тиличеева.

124

деятельности в детском саду.

Итоговое мероприятие

Побуждать детей к свободному музицированию.
Закреплять знания, умения, навыки, полученные на
музыкальных занятиях

Внести портреты композиторов
П.И.Чайковского, А. Вивальди,
Н.А.Римского-Корсакова, аудиозаписи
р.н.п.

Развивать у детей эмоциональное восприятие музыки,
интерес к певческой деятельности.
Создать праздничное весеннее настроение

Досуг «Вечер песни»

Развлечение «Весна пришла»

Май.
Темы недели/№
1.Праздники.2.День Победы.3. Идем в музей.4.Педагогическая диагностика.

Вид деятельности

Восприятие

Задачи

Репертуар

Рассказать о празднике День Победы. Вызвать у детей
эмоциональную отзывчивость на музыку тревожного,
праздничного характера. Содействовать проявлению
патриотических чувств. Воспитывать уважение к
ветеранам ВОВ

«Священная война» и А.Александрова.
«День Победы» Д.Тухманов.

Познакомить детей с сонатной формой, сонатным циклом,
первой, второй и третьей частями цикла.

Пение

Учить детей петь слаженно, начиная и заканчивая пение
одновременно с музыкой. Внимательно слушать
вступление и проигрыш.
Закреплять певческие навыки детей. Петь естественным
голосом, без напряжения, в характере музыки, с
динамическими оттенками, выразительно, эмоционально.

Соната №7 Й.Гайдн.
«Мир нужен всем» В.Мурадели.
«Вечный огонь» А.Филиппенко.

125

Продолжать воспитывать нравственно-волевые качества,
патриотические чувства, способствовать созданию
устойчивого интереса к предстоящей учебной
деятельности в школе

Развивать динамический слух детей. Побуждать детей
передавать характер, действия игрового образа в
соответствии с музыкой. Закреплять умение выполнять
движения в парах: кружиться, притопывать ногами.
Развивать быстроту реакции, ловкость. Учить
использовать знакомые танцевальные движения в
свободных плясках.
Музыкально-ритмическая
деятельность

Учить детей играть на металлофоне по одному и в
ансамбле.

Игровая

Тихие и громкие звоночки» Рустамов,
«Поезд» Метлов,
«Полька» Арсеев,
«Ищи игрушку» Агафонников,
«Зайка» Карасева.

Учить выполнять плавные движения руками, сохраняя
правильную осанку и выразительность движений.
Развивать умение выполнять перестроения в танце в
зависимости от изменения характера и ритмического
рисунка музыки.

Игра на детских музыкальных
инструментах

«Веселый звонок» Г.Струве

«Тихий танец» В.Моцарт.

«Парный танец» В.Герчик
«Музыкальные молоточки».

Выражать настроение произведения в игре на детских
музыкальных инструментах, закрепить умение играть в
ансамбле.

«Наш край» Д.Кабалевский

Совершенствовать умение различать тембры детских

Муз.игра «Бубен и погремушка»

126

Творческая деятельность

В ходе режимных моментов

Создание условий для
самостоятельной музыкальной
деятельности в детском саду.

Итоговое мероприятие

музыкальных инструментов. Содействовать выполнению
движений в соответствии с текстом. Развивать чувство
ритма.
Учить использовать знакомые танцевальные движения в
свободных плясках.
Развивать ладотональный слух, самостоятельность,
инициативу, творческую активность

Е.Тиличеева.
Танцевальное творчество:
«Зайка» Карасева.
Песенное творчество: «Пчела жужжит»
Т.Ломовой.

Использование музыки:
В утренние часы приема детей;
Перед прогулкой;
Перед дневным сном;
Во время праздничных мероприятий
В сюжетно-ролевых играх
В другой непосредственно образовательной деятельности
Продолжать развивать динамический слух детей.
Побуждать детей к свободному музицированию.
Закреплять знания, умения, навыки, полученные на
музыкальных занятиях

Песни советских и российских
композиторов о ВОВ, военные марши,
вальсы Д.Шостаковича и П.И.Чайковского.

Вызвать у детей эмоциональную отзывчивость
Содействовать проявлению патриотических чувств.
Воспитывать уважение к ветеранам ВОВ.
Создать праздничное настроении, содействовать
проявления желания учувствовать в театральной
деятельности

Праздник «День Победы»

«Громко – тихо»
Внести портреты композиторов Р.Шумана,
Э.Грига, музыкальные инструменты, муз.дид.игру «Узнай песню по двум знакам»

Праздник перехода в подготовительную
группу «Волшебный ключ»

127

Подготовительная группа (от 6 -7 лет)
Сентябрь
Темы недели/№
1.Педагогическая диагностика 2.Детский сад. Обустраиваем группу.
3.Впечатление о лете. Я и мои друзья.4.День пожилого человека («Семейный альбом»).

Вид деятельности

Восприятие

Пение

Музыкально-ритмическая
деятельность

Задачи

Репертуар

Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей,
вызывать яркий, эмоциональный отклик при восприятии
музыки разного характера.
Побуждать узнавать звучание оркестра, определять
характер, выразительные средства музыки(тембры
музыкальных инструментов) различать оттенки
настроений.
Закреплять у детей представление о характере музыки.
Учить детей петь легко, не форсируя звук, с четкой
дикцией; учить петь хором, небольшими ансамблями, по
одному, с музыкальным сопровождением и без него.
Побуждать работать над артикуляцией. Побуждать детей
петь, выражая свое эмоциональное отношение к
содержанию песни.
Развивать звуковысотный слух. Упражнять в чистом
интонировании б2 и ч4

«Утро» Э. Григ,

Способствовать дальнейшему развитию навыков
танцевальных движений. Учить выполнять движения с
мячом под музыку.
Упражнять детей в ходьбе разного характера, в ходьбе
переменным шагом, пружинящим шагом. Стимулировать
и поощрять творческие проявления детей.

«Ходит месяц над лугами» С.Прокофьев,
«Весело-грустно» Левкодимов

«Андрей-воробей» р.н.п., «Листопад» В.
Попатенко,
«Чудо из чудес»
С. Сокольская.
«Здравствуй, осень» В.Витлина.

«Лиса по лесу ходила» р.н.п.
«Марш» Дунаевский,
«Хороводный шаг» р.н.м., «Упражнение с
мячом» Петров,
хоровод «Речка» обр. Каплуновой,
«Здравствуйте» обр. Каплуновой.

128

Улучшать качество поскока, упражнять в ритмических
хлопках, притопах, кружения парами.
«Парная пляска» карельская нар. мел. обр. Е
Туманян.
Совершенствовать приемы игры на ложках, бубне.
Игра на детских музыкальных
инструментах

Игровая

Творческая деятельность

В ходе режимных моментов

Создание условий для

Развивать умение правильно передавать ритмический
рисунок. Совершенствовать приемы игры на барабане и
бубне.
Формировать умение согласовывать движения песенки с
текстом. Совершенствовать умение легко, весело
двигаться под музыку в соответствии с развитием
музыкального предложения, ходить по кругу.
Соревноваться в быстроте и ловкости. Воспитывать
уважение к друг другу.
Развивать тембровый слух. Упражнять в умении
самостоятельно начинать движения и заканчивать его.
Совершенствовать умение двигаться боковым галопом.
Развивать стремление самостоятельно исполнять
окончание песенки.
Развивать умение импровизировать мелодию веселого,
танцевального, задорного характера на слова «Танец
польку я люблю, и танцую и пою…
Использование музыки:
В утренние часы приема детей;
Перед прогулкой;
Перед дневным сном;
Во время праздничных мероприятий
В сюжетно-ролевых играх
В другой непосредственно образовательной деятельности.
Побуждать детей к песенным, танцевальным,

«Как у нашей Дуни» р.н.п.

«Праздничный марш с барабаном»
Е.Тиличеевой.
«Гори, гори ясно» р.н.м. обр. Р. Рустамова.

Муз.игра «Узнай по голосу» В.Ребикова.
Песенное творчество:
Слова на ладошках».
«Полька» Е.Тиличеевой.
Русские народные плясовые и хороводные
мелодии.
«Колыбельная» В.Моцарт, песни советских
и российских композиторов.

Внести портреты композиторов Д.Верди,

129

самостоятельной музыкальной
деятельности в детском саду.

Итоговое мероприятие

инструментальным импровизациям, к самостоятельному
исполнению знакомых танцев, песен, плясок.
Рассказать детям о празднике «День знаний». Создать
праздничную атмосферу.

С.Прокофьева, Э.Грига, М.Мусоргского,
муз. инструменты,
Праздник «Первое сентября-День знаний».

Создать праздничное настроение, вызвать интерес к
танцевально-песенному творчеству. Прививать уважение к
старшему поколению

Фестиваль «Семейный альбом»

Октябрь.
Темы недели/№
1.2.Осень, осеннее настроение. Уборка урожая.3. 4.Страна в которой я живу, и другие страны.

Вид деятельности

Восприятие

Пение

Задачи

Репертуар

Развивать музыкально-эстетическую потребность в
ознакомлении с миром музыки. Знакомить детей с
творчеством И.С.Баха и В.А.Моцарта. Развивать
способность различать оттенки настроений в пьесах с
одинаковыми названиями. Формировать умение различать
форму произведения.

«Менуэт» И.С.Бах, «Менуэт» В.А.Моцарт.
«Менуэт» Г.Перселла

Расширять кругозор, словарный запас детей, развивать
умение слушать и определять характер музыкального
произведения.

Расширять у детей певческий диапазон с учетом их
индивидуальных возможно. Закреплять практические
навыки выразительного исполнения песен. Обращать
внимание на артикуляцию ( дикцию). Закреплять умение
петь самостоятельно индивидуально и коллективно.
Развивать певческие навыки; звуковысотный слух,

«Русская песня» П.Чайковского
«Бубенчики» Е.Тиличеева,
«Край родной» Е.Гомонова,
«Чудная пора» Ю.Верижников,

130

упражнять в чистом пропевании чистой кварты вверх.

Музыкально-ритмическая
деятельность

Игра на детских музыкальных
инструментах

Игровая

Творческая деятельность

В ходе режимных моментов

Закреплять умение детей двигаться приставным шагом и
боковым галопом. Самостоятельно реагировать на начало
и окончание звучание частей и всего музыкального
произведения.
Развивать умение выразительно передавать в танце
эмоционально-образное содержание

«Как у нашей Дуни» р.н.п.
«Приставной шаг» Е.Жилинский,
«Боковой галоп» Р.Шуберт. «Вальс» Джойс,
«Полька»И. Дунаевский, «Плетень» обр.
Бодренкова,
«Осенние листья» В.Косма.

Учить детей играть знакомую мелодию индивидуально и в
ансамбле на металлофоне, треугольнике, шумовых
инструментах.

«К нам гости пришли» А.Александров.

Развивать умение двигаться в соответствии с двухчастной
формой пьесы, вовремя включаться в действия игры,
отмечать хлопками ритм и динамические оттенки.
Упражнять детей в умении самостоятельно менять
направление движения со сменой тембровой окраски
музыки.

Муз.игра «Медведь и дети»

Развивать способность к песенному творчеству.
Побуждать детей импровизировать на слоги «Ку-ку-ку»
«динь-динь-ди-лень»
Использование музыки:
В утренние часы приема детей;
Перед прогулкой;
Перед дневным сном;
Во время праздничных мероприятий

«Андрей –воробей» р.н.п.

«Плетень» С.Бодренькова
Песенное творчество:
«Листопад» Т.Попатенко.
«Танец маленьких лебедей»
П.И.Чайковский, песни советских и
российских композиторов.

131

Создание условий для
самостоятельной музыкальной
деятельности в детском саду.
Итоговое мероприятие

В сюжетно-ролевых играх
В другой непосредственно образовательной деятельности
Закреплять умение детей различать настроение и играть в
игру «Весело-грустно»

«Весело-грустно» П. Левкодимов.

Обогащать представление детей о музыкальных
инструментах. Развивать слуховое внимание. Продолжать
знакомить с музыкальными инструментами
симфонического оркестра.

Вечер досуга «Волшебный музыкальный
инструмент»

Ноябрь.
Темы недели/№
1.Моя малая Родина.2.Игрушки детей разных стран.3. День матери.4.Я вырасту здоровым.

Вид деятельности

Восприятие

Задачи

Репертуар

Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти,
слуха. Учить детей высказываться о средствах
музыкальной выразительности.
Побуждать, воображая картины, сравнивать разные
жанры музыки, отмечая характерные особенности
каждого.

«На тройке» П.И.Чайковский, «Мама» П.И.
Чайковский,
«Осень» П.И.Чайковского

Учить детей исполнять песни с вдохновением, передавая
свои чувства: любовь к маме, уважение к воспитателям и
т.д. Закреплять умение детей петь с сопровождением и без
него.

«Осенняя песенка»
«Хорошо рядом с мамой»,
«Наш любимый детский сад»
П.Филиппенко.

Учить удерживать интонацию на повторяющихся звуках.
Пение

Формировать умение передавать в пении более тонкие
динамические оттенки. Упражнять в чистом
интонировании ч5 и ч4

«Лиса по лесу ходила».

«Снежная песенка» Д.Львова-Компанейца.

132

Музыкально-ритмическая
деятельность

Игра на детских музыкальных
инструментах

Совершенствовать умение детей самостоятельно начинать
движение после вступления; ускорять и замедлять темп
ходьбы, бега; отмечать в движении сильную долю такта,
частей и всего музыкального произведения.
Совершенствовать умение ходить простым хороводным
шагом, держась за руки, по кругу, сужать и расширять
круг.
Учить детей исполнять попевку сольно и в ансамбле
слаженно по мелодии и ритму. Продолжать использовать
музыкальные инструменты в других видах деятельности.
Продолжать формировать умение играть на двух
пластинах металлофона, добиваясь точной координации.

«Марш» Люлли,
«Упражнение с лентами» Штраус,
«Смелый наездник» Р.Шуман,
«Поскоки» И.Дунаевский,
Полька «Добрый жук» Спадавеккиа,
«Хороводный шаг» р.н.м. в обр. Т.Ломовой.

«Бубенчики» Е. Тиличеева.

«Спите куклы» Е.Тиличеевой
«Танец маленьких лебедей»
П.И.Чайковский.

Игровая

Творческая деятельность

В ходе режимных моментов

Побуждать детей, придумать свой танец, используя
знакомые танцевальные движения.
Учить детей инсценировать игровую песню, придумывать
варианты образных движений для изображения
персонажей.

Игра «Передача платочка» м. Т.Ломовой.

Учить детей инсценировать игровую песню, придумывать
варианты образных движений для изображения
персонажей.
Учить детей самостоятельно придумывать движения,
отражающие характер музыки.
Использование музыки:
В утренние часы приема детей;
Перед прогулкой;
Перед дневным сном;

Танцевально творчество:
«Теремок» р.н.п.,
«Птицы» Маршетти.

«Теремок» р.н.п.,

Народные плясовые мелодии, песни
В.Шаинского,
песни о маме, бабушке.

133

Создание условий для
самостоятельной музыкальной
деятельности в детском саду.

Во время праздничных мероприятий
В сюжетно-ролевых играх
В другой непосредственно образовательной деятельности
Вызвать у детей желание самостоятельно проводить игру
и играть в игру соблюдая правила.
Побуждать детей к песенным, танцевальным,
инструментальным импровизациям, к самостоятельному
исполнению знакомых танцев, песен, плясок.

Развивать интерес к основам национальной культуры и
быта.
Итоговое мероприятие

Муз. игра «Определи по ритму»

Внести портреты П.И.Чайковского,
С.Прокофьева, Д.Шостаковича,
аудиозаписи сочинений данных
композиторов, внести музыкальные
инструменты,
Осенний праздник «Осень,осень, в гости
просим»

Создать атмосферу праздника. Способствовать привитию
любви и уважения к маме и бабушке.
Праздник «Мама –первое слово»

Декабрь
Темы недели/№
1.Как укрепить здоровье зимой.2.Зима.3 Зимний город. Природа зимой.
4.5. К нам приходит Новый год.

Вид деятельности

Восприятие

Пение

Задачи

Репертуар

Учить детей определять жанр музыкального
произведения, Узнавать и называть музыкальные
инструменты, исполняющие данное произведение. Учить
отличать вокальную музыку от инструментальной,
определять форму.

«Вальс-шутка»,
«Полька» Д.Шостакович
«Картинки с выставки» М.Мусоргский:
«Гном», «Старый замок», «Избушка на
курьих ножках»

Учить детей петь несложные песни в удобном диапазоне,
чисто петь общее направление мелодии и отдельные ее

«Русская зима» Е. Олифирова

134

отрезки с сопровождением мелодии. Учить детей петь,
усиливая и ослабляя звук.
Развивать звуковысотный звук, развивать певческий
голос, умение правильно воспроизводить ритмический и
мелодический рисунок.

«К нам пришел Дед Мороз» О.Хромушин.
«Елка-модница» Е.Олифирова.

Развивать динамический слух детей.

«Громко-тихо запоем».

Музыкально-ритмическая
деятельность

Совершенствовать движение поскока. Учить детей
двигаться хороводом, передавать несложный ритмический
рисунок
Совершенствовать умение ходить простым хороводным
шагом, держать ровный круг, сужая и расширяя его,
формировать осанку, культуру движения.

«Цирковые лошадки» ,
«Поскоки»

Хоровод «К нам приходит Новый год», «К
нам пришел Дед Мороз» О.Хромушин.

Игра на детских музыкальных
инструментах

Игровая

Учить детей исполнять произведение на разных
музыкальных инструментах в ансамбле и оркестре.
Продолжать совершенствовать приемы игры на
треугольнике, бубне, барабане.

«Латвийская полька». обр. Р.Рустамова
«Звездочка» Е.Тиличеевой.

Развивать тембровый слух.

Музыкальная игра «Узнай мо голосу»

. Воспитывать организованность, развивать волю и
выдержку, ловкость, быстроту реакции.

«Гори,гори ясно

135

Учить внимательно, следить за развитием музыки
«Кто скорей ударит в бубен» Шварца

Творческая деятельность

В ходе режимных моментов

Создание условий для
самостоятельной музыкальной
деятельности в детском саду.

Самостоятельно импровизировать мелодии на заданный
текст по образцу и
без него
Развивать творческую фантазию. Учить детей создавать
двигательные образы
Использование музыки:
В утренние часы приема детей;
Перед прогулкой;
Перед дневным сном;
Во время праздничных мероприятий
В сюжетно-ролевых играх
В другой непосредственно образовательной деятельности
Побуждать детей к песенным, танцевальным,
инструментальным импровизациям, к самостоятельному
исполнению знакомых танцев, песен, плясок. Закреплять
знания, умения, навыки полученный на муз. занятиях.
Обогащать представление детей о музыкальных
инструментах. Развивать слуховое внимание. Продолжать
знакомить с музыкальными инструментами
симфонического оркестра

Итоговое мероприятие

«Снежок» Бырченко
«Что нам нравится зимой» М. Иорданского

«Детский альбом «П.И.Чайковский,
новогодние песни, песни советских и
российских композиторов.

Внести муз. инструменты, внести портрет
композитора М.Мусоргского,
П.Чайковского.
Вечер досуга «Волшебный музыкальный
инструмент

Приобщить детей к общему радостному настроению.
Содействовать эмоциональным проявлениям детей.
Праздник «Новый год»

136

Январь.
Темы недели/№
1.Праздники.2.Рождественское чудо.3Мой мир Разноцветные настроения.4.Кто я ,какой я ?

Вид деятельности

Восприятие

Пение

Музыкально-ритмическая
деятельность

Задачи

Репертуар

Познакомить детей с музыкой балета «Щелкунчик», с
сюжетом сказки. Продолжать знакомить с музыкальными
инструментами. Развивать умение различать тембры
музыкальных инструментов, характер пьес, средства
музыкальной выразительности. Формировать умение
различать настроение каждого произведения. Побуждать
передавать свои впечатления о музыке в движениях,
словах, рисунке.
Формировать музыкальный вкус детей. Учить слушать и
понимать музыкальные произведения изобразительного
характера, различать, сопоставлять образы контрастных
произведений.
Различать три жанра музыки: песня, танец, марш.

«Вальс цветов» , «Колыбельная», «Фея
Драже» из балета «Щелкунчик»
П.И.Чайковский.

Различать части песни. Учить детей петь, сохраняя
правильное положение корпуса, относительно свободно
артикулируя, правильно распределяя дыхание, чисто
интонируя мелодию
Учить детей различать динамические оттенки, передавая
изменения в движении. Развивать согласованность
движения рук.
Учить детей инсценировать песню в хороводе. Побуждать
придумывать варианты образных движений персонажей.
Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с
характером музыки.

«Тройка» Свиридов,
«Зима» Вивальди,
«Три кита».
«Белочка» О. Буйновской,
«Ежик» О.Буйновской
«Зимняя песенка» М.Красева.
«Качание рук» анг. н. м., «Мельница»
Ломова.

«Как на тоненький ледок» р. н. м.,
«Аннушка» ч. н. м.,
137

Работать над развитием легкости и полетности бега.

«Побегаем, попрыгаем» С.Соснина

Игра на детских музыкальных
инструментах

Игровая

Творческая деятельность

В ходе режимных моментов

Развивать умение исполнять мелодию на двух пластинах
металлофона. Развивать ритмический и мелодический
слух.

«Ослик» С.Урбах

Продолжать развивать умение детей играть в ансамбле и
оркестре
Развивать творческое воображение и умение понимать
характер музыки.
Закреплять умение легко и энергично скакать с ноги га
ногу, улучшать ритмическую точность движения,
пружинящего бега и легкого поскока.
Развивать ладовый слух. Побуждать импровизировать на
заданный текст (допевать тонику или недостающие
несколько звуков.)
Упражнять в выразительной импровизации известных
танцевальных движениях, в свободной пляске.

Использование музыки:
В утренние часы приема детей;
Перед прогулкой;
Перед дневным сном;
Во время праздничных мероприятий
В сюжетно-ролевых играх

«Латвийская полька» М.Раухвергера.
Муз-дидак игра «Название муз.
произведения»
Игра «Ищи» Т.Ломовой.
Песенное творчество:
«Снежок» Т.Бырченко.

Танцевальное творчество: свободная пляска,
плясовые движения. (русские плясовые
мелодии)
Музыка из балета «Щелкунчик»
П.И.Чайковского, русские плясовые
мелодии, песни советских и российских
композиторов.

138

Создание условий для
самостоятельной музыкальной
деятельности в детском саду.
Итоговое мероприятие

В другой непосредственно образовательной деятельности
Побуждать детей к песенным, танцевальным,
инструментальным импровизациям, к самостоятельному
исполнению знакомых танцев, песен, плясок. Закреплять
знания, умения, навыки полученный на муз. занятиях.
Развивать художественное восприятие литературных
произведений детей посредством музыки

Внести муз. инструменты, внести портрет
композитора М.Мусоргского,
П.Чайковского.
Каникулы у елки: «Волшебные сказки»

Февраль.
Темы недели/№
1.Мир профессий.2.Мир технических чудес.3.Защитники Отечества.4.Хочу все знать.

Вид деятельности

Восприятие

Пение

Задачи

Репертуар

При анализе музыкальных произведений учить детей ясно
излагать свои мысли, чувства, эмоциональное восприятие
и ощущение. Способствовать развитию фантазии: учить
выражать свои впечатления от музыки в движении.
Формировать у детей способы различать средства
музыкальной выразительности: темп, динамику, регистр,
гармонию(лад)

«Вечерняя сказка» А.Хачатурян,

Продолжать развивать певческие способности детей петь
несложные песни в удобном диапазоне, исполняя их
выразительно, правильно передавая мелодию, ускоряя,
замедляя, усиливая и ослабляя звучание.
Учить детей петь песню бодрого характера в темпе марша,
начиная после вступления, точно соблюдая ритмический
рисунок.

«В пещере горного короля»
Э. Григ,

«Злюка», «Плакса» Д.Кабалевский
«Песенка про папу» В.Шаинского.
«Будем в армии служить» Ю.Чичиков.

«Армия Российская», А.Филиппенко

Развивать музыкальную память детей
Следить за правильным дыханием между фразами,

139

обратить внимание на скачки ч.4, ч.5, петь их аккуратно не
выкрикивая

Закреплять умение детей ритмично двигаться с
предметами, самостоятельно начинать движение после
музыкального вступления.

Музыкально-ритмическая
деятельность

Игра на детских музыкальных
инструментах

«Повтори мелодию».
«Снега-жемчуга» Т. Копыловой
Игра с мячом» Орф,
«Переменный шаг» р. н. м.,

Упражнять детей в движении переменного шага,
развивать чувство партнерства, умение двигаться легко и
красиво.
Развивать умение двигаться по кругу в парах, легкими
поскоками, соблюдая расстояние между парами.
Совершенствовать координацию движений, следить за их
четкостью и ритмичностью.

Продолжать формировать у детей навык игры в оркестре
на разных инструментах, добиваться ансамбля.
Учить детей воспроизводить на ударных инструментах
равномерную ритмическую пульсацию.

«Сударушка»,
«Чапаевцы»,

Полька» ч.н.м.

«Ой, лопнув обруч»
ук. н.п.
«Новогодняя полька» Е.Гнесиной

Игровая

Совершенствовать навык легкого бега, развивать ловкость
и выдержку, начиная движение только после
определенного слова.
Учить детей слышать начало и окончание музыки, смену
муз.фраз
Самостоятельно отмечать в движении сильную долю
такта. Воспитывать волю, выдержку

Горшочек, с вершочек».

«Будь ловким» Н.Ладухина

140

Творческая деятельность

В ходе режимных моментов

Создание условий для
самостоятельной музыкальной
деятельности в детском саду.
Итоговое мероприятие

Побуждать детей к поиску различных выразительных
движений для передачи игровых образов.
Познакомить с понятием дирижер и оркестр, распределить
роли.
Усложнить задание тем, что в конце муз. фразы
оркестранты замирают в определенной позе, придуманной
заранее.

Танцевальное творчество
«Наши кони чисты».

Использование музыки:
В утренние часы приема детей;
Перед прогулкой;
Перед дневным сном;
Во время праздничных мероприятий
В сюжетно-ролевых играх
В другой непосредственно образовательной деятельности
Побуждать детей к песенным, танцевальным,
инструментальным импровизациям, к самостоятельному
исполнению знакомых танцев, песен, плясок. Закреплять
знания, умения, навыки полученный на муз. занятиях.

«Военный марш» Г.Свиридов, песни О
Армии, папах, военные марши, песни
советских композиторов.

Содействовать привитию любви к Родине, уважения к
защитникам Отечества. Создать атмосферу праздника.

«Дирижер и оркестр»
Л. Бетховен

Внести портреты А.Бородина, Р.Шумана, А.
Вивальди. Внести дет.музыкальные
инструменты,
Вечер досуга «23 февраля-День защитника
Отечества.

Март.
Темы недели/№
1.Моя прекрасная леди.2.Весна в окно стучится.3.Секреты школьной жизни.4.Театрильная неделя.

Вид деятельности

Восприятие

Задачи

Репертуар

Развивать у детей представление о том, как музыка может
изображать животных. Учить детей распознавать в музыке
черты танца и колыбельной песни.

«Балет невылупившихся птенцов»
М.П.Мусоргский,
«Тамбурин» Рамо,

Учить различать выразительные интонации мелодии,
сходные с речью.
141

Развивать у детей умение высказываться об
эмоционально-образном содержании музыки.

Учить детей петь эмоционально, точно соблюдая
динамические оттенки, смягчая концы фраз.
Формировать навык исполнительства в пении песни
светлого, лирического характера, точно интонируя
мелодию.
Пение

«Смелый наездник», «Всадник» Р.Шуман.
«Мальчик зевает, мальчик гуляет»
С.Гаврилин
«Ивушка» А.Алексеев.

Мамин праздник» Ю. Гурьева

Учить петь выразительно, легким звуком, в умеренном
темпе, правильно произносить гласные
«Песенка для мам» Е.Гомоновой.
Учить детей передавать в движении веселый. легкий
характер музыки и несложный ритмический рисунок
мелодии. Улучшать качество пружинящего шага, отходя
назад и продвигаясь вперед.

Музыкально-ритмическая
деятельность

Игра на детских музыкальных
инструментах

Развивать и укреплять мышцы стоп, упражнять в беге
стремительного характера.
Закреплять умение детей двигаться по кругу, учить
ориентироваться в пространстве, соблюдая пластику
движений
Учить самостоятельно определять форму музыкального
произведения и подбирать музыкальные инструменты для
игры.

Легкие прыжки» Шитте,
«Бег с остановками».
«Пружинки» Ю.Чичков,

«Ну-ка, встряхнись» Т. Сигмейстер
«Волшебный цветок» А. Буренина
«Детская полка» А.Жилинского

142

Формировать умение исполнять пьесу в оркестре на
разных музыкальных инструментах.

«В нашем оркестре»
Т. Попатенко

Учить детей пользоваться глиняными свистульками,
соблюдая ритм песни.
«Ах, вы сени» р.н.п.

Игровая

Творческая деятельность

В ходе режимных моментов

Создание условий для
самостоятельной музыкальной
деятельности в детском саду.

Развивать умение ориентироваться в пространстве
Развивать у детей быстроту реакции на смену характера
музыки
С помощью инструментов изготовленных из бросового
материала, воссоздать картину лесных звуков, (зверей,
птиц, деревьев)
Использование музыки:
В утренние часы приема детей;
Перед прогулкой;
Перед дневным сном;
Во время праздничных мероприятий
В сюжетно-ролевых играх
В другой непосредственно образовательной деятельности
Побуждать детей к песенным, танцевальным,
инструментальным импровизациям, к самостоятельному
исполнению знакомых танцев, песен, плясок. Закреплять
знания, умения, навыки полученный на муз. занятиях.

«Займи место» р.н. м
«Игра с бубнами» Т.Ломовой
Творческая импровизация «Утро в лесу»
Русские плясовые мелодии, «Картинки с
выставки»М.П.Мусоргский, песни о весне, о
маме и бабушке.

Внести портреты М.Мусоргского,
П.И.Чайковсокого,
К.Сен-Санса, детские муз. инструменты,
куклы бибабо, детский пальчиковый театр.

143

Итоговое мероприятие

Содействовать привитию любви и уважения к родным и
близким людям. Формировать стремление активно
учувствовать в совместных развлечениях и праздниках.

Семейный праздник «Мамин день»

Апрель.
Темы недели/№
1.Юмор в нашей жизни.2.Тайны третьей планеты.3 Права детей России.4.Дружат дети всей планеты.

Вид деятельности

Восприятие

Пение

Задачи

Репертуар

Учить различать жанр песни, самостоятельно определять
ее характер. Обращать внимание детей на динамические и
регистровые изменения музыки. Побуждать детей
придумывать свой рассказ, выразив в нем музыкальные
впечатления.
Учить детей различать изобразительность музыки, тембры
музыкальных инструментов, создающих образы.
Учить различать средства музыкальной выразительности,
закреплять умение двигаться под музыку, создавая
двигательный образ музыки.

«Медвежата» Красев,
«Шуточка» Селиванов

Обучать детей выразительному пению, формировать
умение брать дыхание между музыкальными фразами и
перед началом пения. Учить петь с музыкальным
сопровождением и без него.
Закреплять навык естественного звукообразования,
умение петь легко, свободно, без напряжения, чисто
интонировать в заданном диапазоне поступенное и
скачкообразное движение мелодии.
Обучать вокально-хоровым навыкам и умениям
(певческая установка, звукообразование, дыхание, дикция,

«Песня жаворонка» П.Чайковский

Балет невылупившихся птенцов»
М.Мусоргский
Солнце улыбается» Е.Тиличеева,
«Кто построил радугу?»
М. Парцхаладзе,

«Пришла весна» З.Левиной, «Вот уж
144

Музыкально-ритмическая
деятельность

чистота интонирования

зимушка проходит» р.н.п.

Самостоятельно менять движения со сменой музыкальных
частей, развивать чувство партнерства.

«Не дразните собак» В.Шаинский
«Жучки» обр. Вишкарева,
«Упражнение с мячом» Штраус,
«Веселая девочка Алена» Филиппенко,

Побуждать детей выразительно передавать игровые
образы, Совершенствовать танцевальные движения:
полуприседание, кружение.
Закреплять умение двигаться прямым и боковым галопом

Игра на детских музыкальных
инструментах

Игровая

Творческая деятельность

Совершенствовать умение игры на одной пластине
металлофона. Развивать звуковысотный слух.
Совершенствовать навыки игры на треугольнике, бубне,
барабане.
Побуждать детей запоминать композицию игры. Развивать
координацию движения. Совершенствовать умение
быстро менять движения.
Побуждать детей образно исполнять игровые упражнения,
используя мимику и пантомиму.
Развивать ладотональный слух детей. Побуждать
импровизировать простейшие мотивы.на слоги «ла»
Предложить детям допевать знакомую считалку

«Лошадки» Дарондо
«Сорока,сорока» р.н.п. в обр.Т.Попатенко.

Латвийская полька обр. М.Раухвергера.
«Танцуй, как я» В.Золотарева.
Танцевальная деятельность:
«Вся мохнатенька»

Песенное творчество
сочинение песен о
Весне.

145

«Считалка».

В ходе режимных моментов

Использование музыки:
В утренние часы приема детей;
Перед прогулкой;
Перед дневным сном;
Во время праздничных мероприятий
В сюжетно-ролевых играх
В другой непосредственно образовательной деятельности
Совершенствовать ритмический слух детей.

Создание условий для
самостоятельной музыкальной
деятельности в детском саду.

Побуждать детей к свободному музицированию.
Закреплять знания, умения, навыки, полученные на
музыкальных занятиях

Итоговое мероприятие

Развивать у детей эмоциональное восприятие музыки,
интерес к певческой деятельности.
Создать праздничное весеннее настроение

Песни советских и российских
композиторов.

«Веселые дудочки» Е.Тиличеева.
Внести портреты композиторов
П.И.Чайковского, А. Вивальди,
Н.А.Римского-Корсакова, аудиозаписи
р.н.п.
Досуг «Вечер песни»

Развлечение «Весна пришла»

Май.
Темы недели/№
1.Праздники.2.День Победы.3.Педагогическая диагностика.4. Прощай Детский сад, здравствуй школа.

Вид деятельности

Задачи

Репертуар
«Священная война» и А.Александрова.
«День Победы» Д.Тухманов.

Восприятие

Рассказать о празднике День Победы. Вызвать у детей
эмоциональную отзывчивость на музыку тревожного,
праздничного характера. Содействовать проявлению
патриотических чувств. Воспитывать уважение к
ветеранам ВОВ

146

Познакомить детей с сонатной формой, сонатным циклом,
первой, второй и третьей частями цикла.
Учить детей петь слаженно, начиная и заканчивая пение
одновременно с музыкой. Внимательно слушать
вступление и проигрыш.
Закреплять певческие навыки детей. Петь естественным
голосом, без напряжения, в характере музыки, с
динамическими оттенками, выразительно, эмоционально.

Соната №7 Й.Гайдн.
«Мир нужен всем» В.Мурадели.
«Вечный огонь» А.Филиппенко.

Пение

Продолжать воспитывать нравственно-волевые качества,
патриотические чувства, способствовать созданию
устойчивого интереса к предстоящей учебной
деятельности в школе

Музыкально-ритмическая
деятельность

Развивать динамический слух детей. Побуждать детей
передавать характер, действия игрового образа в
соответствии с музыкой. Закреплять умение выполнять
движения в парах: кружиться, притопывать ногами.
Развивать быстроту реакции, ловкость. Учить
использовать знакомые танцевальные движения в
свободных плясках.

«Веселый звонок» Г.Струве

Тихие и громкие звоночки» Рустамов,
«Поезд» Метлов,
«Полька» Арсеев,
«Ищи игрушку» Агафонников,
«Зайка» Карасева.

Учить выполнять плавные движения руками, сохраняя
правильную осанку и выразительность движений.
Развивать умение выполнять перестроения в танце в
зависимости от изменения характера и ритмического
рисунка музыки.

«Тихий танец» В.Моцарт.

147

Учить детей играть на металлофоне по одному и в
ансамбле.
Игра на детских музыкальных
инструментах

Игровая

Творческая деятельность

В ходе режимных моментов

Создание условий для
самостоятельной музыкальной
деятельности в детском саду.

Выражать настроение произведения в игре на детских
музыкальных инструментах, закрепить умение играть в
ансамбле.
Совершенствовать умение различать тембры детских
музыкальных инструментов. Содействовать выполнению
движений в соответствии с текстом. Развивать чувство
ритма.
Учить использовать знакомые танцевальные движения в
свободных плясках.
Развивать ладотональный слух, самостоятельность,
инициативу, творческую активность

Использование музыки:
В утренние часы приема детей;
Перед прогулкой;
Перед дневным сном;
Во время праздничных мероприятий
В сюжетно-ролевых играх
В другой непосредственно образовательной деятельности
Продолжать развивать динамический слух детей.
Побуждать детей к свободному музицированию.
Закреплять знания, умения, навыки, полученные на
музыкальных занятиях

«Парный танец» В.Герчик
«Музыкальные молоточки».

«Наш край» Д.Кабалевский
Муз.игра «Бубен и погремушка»
Е.Тиличеева.
Танцевальное творчество:
«Зайка» Карасева.
Песенное творчество: «Пчела жужжит»
Т.Ломовой.
Песни советских и российских
композиторов о ВОВ, военные марши,
вальсы Д.Шостаковича и П.И.Чайковского.

«Громко – тихо»
Внести портреты композиторов Р.Шумана,
Э.Грига, музыкальные инструменты, муз.дид.игру «Узнай песню по двум знакам»

148

Итоговое мероприятие

Вызвать у детей эмоциональную отзывчивость
Содействовать проявлению патриотических чувств.
Воспитывать уважение к ветеранам ВОВ.
Создать праздничное настроении, содействовать
проявления желания учувствовать в театральной
деятельности

Праздник «День Победы»

Праздник посвященный прощанию с
детским садом.
«До свидания детский сад.»

149

Приложение № 1
План взаимодействия с родителями на 2023 - 2024 учебный год.
№ Форма и название мероприятия

Программное содержание

Объект деятельности

«Виды музыкальной деятельности
детей и их значение для развития
музыкальных способностей»
(буклеты)

Накопление материала для создания условий
художественно - эстетического развития детей.

Все возраста

Сентябрь

«Музыкальные игрушки - детям»
(папка-раскладушка)

Помочь родителям осознать важность создания
предметно-развивающей музыкальной среды дома.

2

« День пожилого человека»
(совместный досуг)

Укрепить, обогатить связи и отношения бабушек с
ребёнком.

Все возраста

Октябрь

3

«День Матери»
(совместный досуг)

Укрепить, обогатить связи и отношения мамы с
ребенком.

Все возраста

1

Приобщать семью к формированию положительных
эмоций и чувств ребёнка, поддержать
«Как провести в семье праздник
заинтересованность, инициативность родителей к
новогодней елки» (папка-передвижка), жизни детского сада.

Старший дошкольный
возраст
(5 – 7 лет)

Срок
реализации

Ноябрь

150

4

« Праздник Новогодней елки»
(совместный праздник)

Изготовление костюмов и атрибутов к
новогодним праздникам
Запись праздников на видео

Знакомство родителей с вариантами новогодних
костюмов.
Привлечение родителей к оказанию помощи
пошиве костюмов для детей.

Все возраста

Декабрь

Январь

в

5

«Русские народные инструменты»
(папка-передвижка)

Повысить знания родителей о русских народных
инструментах, историей их возникновения,
правилами игры на них.

Все возраста

6

Подборка на стенд для родителей
стихов, текста песен на тему
«Защитники Отечества»

Демонстрация уважительного отношения детского
сада к роли отца – защитника Отечества, Российской
Армии.
Создание благоприятных условий для вовлечения
родителей в музыкальную деятельность детского
сада, группы.

Младший возраст
(2 – 4 лет)

Участие команды пап в соревновании
на празднике «День защитника
Отечества»
7

«Праздник 8 марта»
(совместный праздник)

«Разбуди в ребенке волшебника»
(ООД)

Старший дошкольный
возраст
(5 – 7 лет)
Демонстрация уважительного отношения детского
сада к роли женщины - матери в семье и в обществе.
Подключать родителей к участию в празднике и
подготовке к нему.

Февраль

Все возраста
Март

Привлекать родителей к участию в играх,
демонстрировать родителям адекватные формы
игрового поведения и общения с детьми

151

«Пойте детям перед сном»
Расширять музыкальный кругозор родителей.
Развивать интерес к русскому народному фольклору.

8
«Песни военных лет»
(информационная папка передвижка)
Детский- творческий проект «Музыка
великой победы»

«Песни, с которыми мы победили».
создание песенника
(иллюстрированного детскими
рисунками.)
«Дошкольное детство – прощай!».
(совместный праздник)
«Музыка летом»»
(папка-передвижка)

Расширять музыкальный кругозор родителей.
Развивать интерес к песням, созданными в дни
Великой отечественной войны, познакомит с песнями
о войне, созданные после Победы.
Провести работу с родителями, привлекая их к
патриотическому воспитанию в семье

Старший дошкольный
возраст
(5 – 7 лет)

Апрель

Младший возраст
(2 – 4 лет)
Все возраста

Старший дошкольный
возраст
(5 – 7 лет)
.

152

9

 Знакомить родителей с
Подключать родителей к участию в празднике и
возможностями детского сада,
подготовке к нему.
а также близлежащих
учреждений дополнительного
образования и культуры в
музыкальном воспитании детей
 Привлекать родителей к
разнообразным формам
совместной музыкальнохудожественной деятельности с
детьми в детском саду,
способствующим
возникновению ярких эмоций,
творческого вдохновения,
развитию общения (праздники,
досуги, развлечения, концерты,
музыкальные гостиные).
 Оснащение развивающей
предметно-пространственной
среды: изготовление
дидактических пособий,
атрибутов, костюмов,
декораций и т.п.
 Информировать родителей о
концертах профессиональных и
самодеятельных коллективов,
проходящих в учреждениях
дополнительного образования
и культуры.
 Размещение информации на
сайте ДОУ, на личном сайте
(консультации для родителей.)

Старший дошкольный
возраст
(5 – 7 лет)

Май

153

10



Повысить активность родителей в вопросах
музыкального воспитания.



В течение года



Младший – средний
возраст
(2 – 5 лет)
В течение года

154

Приложение 2
План праздничных мероприятий с детьми и их родителями на 2023-2024 гг.

Сентябрь
Праздник 1 сентября

Музыкальный руководитель,
Воспитатели старших, подготовительных групп

«Овощи в лукошке»

Октябрь
Организация концертов, посвященных «Дню пожилого человека», Фестиваль
«Семейный альбом» старший дошкольный возраст.
Подготовка и проведение праздника осени «Осенины»

Музыкальный руководитель
Воспитатели групп,
Старший воспитатель

Подготовка и проведение интерактивных занятий посвященных «Дню музыки»

Ноябрь
Месячник посвященный «Дню матери»
Концерт « Мама - солнышко мое»

Старший воспитатель
Музыкальный руководитель
Воспитатели групп
Старший воспитатель,
музыкальный руководитель,
воспитатели групп,
инструктор по физкультуре, родители.

Физкультурно-музыкальные развлечения «Мама и я
–здоровая семья» (подготовительные группы)

Декабрь
Подготовка и проведение новогоднего праздника:
-педагогическая работа
-украшение музыкального зала, групп, коридоров
-проведение новогодних утренников

Старший воспитатель
Музыкальный руководитель
Воспитатели групп

Январь
Проведение рождественских колядок

Старший воспитатель,
музыкальный руководитель,

155

Организация и проведение рождественского концерта с участием детей детской
православной школы «Радуга»

воспитатели групп
Старший воспитатель
Музыкальный руководитель

Февраль
Музыкально-физкультурное развлечение с родителями, посвященное Дню защитника
отечества «Папа и я-спортивная семья»

Инструктор по физкультуре,
музыкальный руководитель,
воспитатели, родители.

Март
Подготовка и проведение праздников посвященных Международному женскому
дню 8 марта.
-праздничные утренники
Организация и проведение праздника «Масленица»
Участие детей в ежегодном городском театральном фестивале «Театральная мозаика» подготовительные группы.

Старший воспитатель,
музыкальный руководитель,
воспитатели групп.
Старший воспитатель,
музыкальный руководитель,
воспитатели групп.

Апрель
Организация и проведение фестиваля карнавальных костюмов из подручных
материалов.
Проведение «Недели открытых дверей»
Цель: Установить более тесный контакт с семьями воспитанников и показать им
индивидуальную траекторию комплексного развития каждого ребенка, с учетом
имеющегося у него психического и физического состояния
Проведение и организация праздника «Пасхальный звон»:
-выступление хора детской православной школы «Радуга»
-проведение традиционных пасхальных развлечений

Старший воспитатель,
музыкальный руководитель,
воспитатели групп.

Старший воспитатель,
музыкальный руководитель,
воспитатели групп.

Май
Организация и проведение праздника, посвященного 9 Мая
-организация выставки детского рисунка «Салют Победы»
-организация праздничных концертов
«До свидание, детский сад» - праздничные утренники, посвященные выпуску детей,
подготовительной группы в школу.

Старший воспитатель,
музыкальный руководитель,
воспитатели групп.
Музыкальный руководитель,
воспитатели групп, родители.

156