ДООП Умные движения для детей 5-7 лет

Березовское муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 35 «Теремок» комбинированного вида»
Рассмотрена на заседании
педагогического совета
Протокол № 1 от 31.08. 2026 г.

УТВЕРЖДАЮ
Заведующий БМАДОУ
«Детский сад № 35»
А.В.Константинова
Приказ от 31.08.2026 г. № 193/1

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
социально-гуманитарной направленности
«Умные движения: основа для успешного обучения»
(с элементами нейропсихологического подхода)

Возраст обучающихся: 5 -7 лет
Срок реализации: 2 года (72 часа)
Уровень освоения: базовый

Разработчик программы:
педагог-психолог
Ивашина Т.Ю.

г. Березовский, 2026 г.

Содержание
1. Комплекс основных характеристик программы
3 стр.
1.1. Пояснительная записка
3 стр.
1.2. Цель и задачи программы
5 стр.
1.3. Планируемые результаты
6 стр.
1.4. Учебный план
6 стр.
1.5. Содержание учебного плана
7 стр.
2. Комплекс организационно-педагогических условий
12 стр.
2.1. Календарный учебный график
12 стр.
2.2. Рабочая программа
12 стр.
2.3. Условия реализации программы
19 стр.
2.4. Формы аттестации/контроля. Оценочные материалы
23 стр.
2.5. Список литературы
25 стр.
Приложения:
Приложение 1. Карта наблюдений оценки индивидуального развития
Приложение 2. Карта динамики психофизиологических показателей
Приложение 3. Анкета для родителей
Приложение 4. Информированное согласие родителя (законного представителя)
Приложение 5. Согласие на фото- и видеосъёмку

1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ
1.1. Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социальногуманитарной направленности «Умные движения: основа для успешного обучения» (с
элементами нейропсихологического подхода) (далее – Программа) разработана в
соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:
 Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (ст. 2, 15, 16, 17, 75, 79);
 Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года
(распоряжение Правительства РФ от 31.03.2022 № 678-р);
 Приказ Минпросвещения РФ от 27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам»;
 СП 2.4.4283-26 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи» (действуют с
01.09.2026);
 Методические
рекомендации
по
проектированию
дополнительных
общеразвивающих программ (письмо Минобрнауки РФ № 09-3242 от 18.11.2015);
 Методические рекомендации «Разработка дополнительных общеобразовательных
общеразвивающих программ в образовательных организациях» (ГАНОУ СО
«Дворец молодёжи», РМЦ, 2025);
 Устав и локальные акты образовательной организации.
Направленность (профиль): социально-гуманитарная
Актуальность и новизна программы:
Актуальность программы обусловлена значительным ростом числа детей
дошкольного возраста с трудностями в обучении, дефицитом произвольного внимания,
несформированностью межполушарного взаимодействия, эмоционально-волевой
незрелостью. Традиционные педагогические методы не всегда эффективны без учета
нейропсихологических закономерностей развития.
Нейропсихологический подход (метод замещающего онтогенеза) позволяет
воздействовать на базовые механизмы психической деятельности: активацию
подкорковых
структур,
межполушарное
взаимодействие,
сенсомоторную
интеграцию. Это создает фундамент для успешного формирования речи, письма, чтения
и счета. Программа разработана с использованием нейропсихологических методов и
носит развивающий характер. Она направлена на активизацию высших психических
функций (внимания, памяти, мышления, межполушарного взаимодействия, зрительно –
моторной координации) у детей 5-7 лет с условно-нормативным развитием. Программа
реализуется с использованием средств двигательной активности и телесноориентированных практик. Может быть использована как эффективное средство
профилактики трудностей в обучении и подготовки к школьному обучению.
Новизна данной программы заключается:
 в интеграции двигательных, дыхательных, глазодвигательных и когнитивных
упражнений в единый общеразвивающий комплекс;
 в построении занятий по принципу «замещающего онтогенеза» —
последовательном воспроизведении этапов развития ребёнка от раннего
онтогенеза;

 в использовании игрового контекста и сюжетно-ролевых приёмов для повышения
мотивации детей 5–7 лет;
 в адаптации нейропсихологических методов к условиям дошкольной
образовательной организации;
 в щадящем режиме занятий (1 раз в неделю), позволяющем глубоко проживать
материал и снижать нагрузку на нервную систему.
Адресат программы (целевая группа):
Программа предназначена для обучения и развития детей 5–7 лет (старшая и
подготовительная группы детского сада), с условно-нормативным развитием,
нуждающиеся в активизации психофизиологических функций для подготовки к
школьному обучению. Зачисление на программу осуществляется по заявлению
родителей (законных представителей). Входная диагностика носит ознакомительный
характер и служит для определения стартового уровня развития.
Возрастные особенности детей 5 -7 лет:
У детей 5-7 лет развивается произвольное внимание, ребёнок начинает
сознательно направлять его и удерживать на определенных предметах и объектах. Дети
становятся способными удерживать внимание на действиях, которые приобретают для
них интеллектуально значимый интерес (игры-головоломки, загадки, задания учебного
типа).
Наглядно-образное мышление продолжает развиваться и позволяет ребёнку
решать более сложные задачи с использованием обобщенных наглядных средств (схем,
чертежей). Действия наглядно-образного мышления ребёнок этого возраста, как правило,
совершает уже в уме, не прибегая к практическим предметным действиям даже в случаях
затруднений.
Развивается логическое мышление, что способствует формированию способности
ребёнка выделять существенные свойства и признаки предметов окружающего мира,
формированию способности сравнения, обобщения, классификации.
Творческое воображение развивается благодаря различным играм, неожиданным
ассоциациям, яркости и конкретности представляемых образов и впечатлений.
Расширяется активный словарный запас и развивается способность использовать
в активной речи различные сложно-грамматические конструкции. Ребёнок активно
участвует в разговоре, может составлять содержательные рассказы к 6 годам, без
помощи взрослого способен пересказать небольшой рассказ, прочитать стихотворение,
умеет составлять несколько предложений, текст по картинке.
Формируется самооценка на основе осознания успешности своей деятельности,
оценок сверстников, оценки педагога, одобрения взрослых и родителей. Ребёнок
становится способным осознавать себя и то положение, которое он в данное время
занимает в семье, в детском коллективе сверстников.
Для нейропсихологической коррекции этот возраст является сенситивным, так как
продолжается активное созревание мозолистого тела и лобных отделов. Двигательные и
когнитивные упражнения в этот период наиболее эффективно влияют на формирование
межполушарных связей.
Наполняемость группы: 4-6 человек (для индивидуального подхода при выполнении
сложных координаторных упражнений).
Общий объем программы: 72 академических часа:
 1-й год обучения – 36 часов,
 2-й год обучения – 36 часов

Срок освоения программы: два учебных года
Режим занятий: 1 раз в неделю по 1 академическому часу (25 минут – для детей 5–6
лет согласно СанПиН; 30 минут – для детей 6–7 лет согласно СанПиН, во второй
половине дня).
Особенности организации образовательного процесса:
Особенность программы в том, что занятия строятся на двигательных и
сенсомоторных методах, которые являются базовыми для развития всех высших
психических функций. Занятия проводятся в игровой форме, каждое упражнение
многократно повторяется и встраивается в сюжет (путешествия, зоопарк, космос).
Ключевым моментом является последовательность: сначала отрабатываются крупные
движения (ползание, ходьба, растяжки), затем — более сложные координаторные
взаимодействия (глаза-язык-руки), и только потом - задания на внимание и мышление.
Отличительные особенности программы:
Применение метода «замещающего онтогенеза» А.В. Семенович, адаптированного
для ДОУ. Программа реализуется с использованием средств двигательной активности и
телесно-ориентированных практик. Возможность работы в подгруппах (4-6 человек) с
учетом индивидуального темпа.
Программа адаптирована под щадящий режим (1 раз в неделю). Это позволяет
обеспечить более глубокое проживание материала, постепенное усвоение двигательных
паттернов и значительно снизить нагрузку на нервную систему детей, что особенно
важно для формирования устойчивых нейронных связей в дошкольном возрасте.
Форма обучения: очная.
Форма организации образовательного процесса: групповая и индивидуальногрупповая (с учётом темпа выполнения упражнений и индивидуальных особенностей
детей).
Формы занятий: игровая двигательная сессия, психогимнастика, дыхательная
гимнастика, графические упражнения, работа в парах, упражнения на ковриках,
открытое занятие, диагностическая проба.
Формы реализации образовательной программы: традиционная, без применения
дистанционных образовательных технологий.
1.2. Цель и задачи программы
Цель программы: развитие познавательных процессов (памяти, внимания,
мышления) и межполушарного взаимодействия у детей дошкольного возраста через
систему сенсомоторных и когнитивных упражнений для успешной подготовки к
школьному обучению.
Задачи программы:
Образовательные (Обучающие):
Сформировать базовые сенсомоторные координации (глаз-рука, рука-нога, языкглаза).
Обучить основным дыхательным упражнениям с контролем (диафрагмальное
дыхание).

Познакомить с пространственными понятиями (право-лево, верх-низ, схема тела).
Развивающие:
Развивать межполушарное взаимодействие (реципрокные и перекрестные движения).
Развивать произвольное внимание, самоконтроль и регуляцию деятельности.
Развивать тактильные, вестибулярные и проприоцептивные ощущения (чувство тела).
Активизировать
познавательные
процессы
(восприятие,
пространственные
представления, мыслительные операции).
Воспитательные:
Воспитывать умение следовать инструкции и правилам в групповой игре.
Формировать навыки эмоционально-волевой регуляции (удержание позы, терпение,
принятие помощи взрослого и доверие к партнеру по игре).
Способствовать развитию коммуникативных навыков (работа в паре, группе).
1.3. Планируемые результаты освоения программы
Предметные образовательные результаты:
 ребенок умеет выполнять диафрагмальное дыхание (вдох - живот надувается,
выдох - втягивается);
 выполняет перекрестные движения (например, касание левой рукой правого
колена);
 удерживает статическую позу (стоя на одной ноге, «цапля»);
 выполняет глазодвигательные упражнения (слежение за предметом при
неподвижной голове);
 рисует двумя руками одновременно (вертикальные и горизонтальные линии,
восьмерки, дуги).
Метапредметные результаты:
 ребенок ориентируется в схеме собственного тела и пространстве (право-лево,
верх-низ);
 удерживает инструкцию из 2-3 действий;
 способен переключаться между разными видами движений (по словесной
команде, хлопку).
Личностные результаты:
 наблюдается положительная динамика в регуляции двигательной активности;
 повышена выдержка и способность к произвольному усилию;
 развита эмоциональная отзывчивость в парных упражнениях;
 формировано положительное отношение к процессу выполнения заданий.
1.4. Учебный план
№
п\п
1.

Тема

Диагностика
(входная/итогова
я)
Дыхательные и
глазодвигательн
ые упражнения
Растяжки и
мышечный тонус

Количество часов
Количество часов
формы
1 года обучения
2 года обучения
аттестации
Теория Практика Всего Теория Практика Всего /контроля
1
1
2
1
1
2 Диагностика

0,5

3,5

0,5

3,5

Наблюдение

0,5

3,5

0,5

3,5

Наблюдение

Межполушарное
взаимодействие
(ползание,
четвереньки)
Развитие общей
и мелкой
моторики
Зрительномоторные
координации
(графическая
деятельность)
Развитие
внимания и
самоконтроля
Коммуникативн
ые и
эмоциональные
игры
Итоговое
занятие
ИТОГО
Всего 2 года
обучения

0,5

6,5

0,5

6,5

Практическое
Задание

5,5

6,5

5,5

6,5

Наблюдение

0,5

5,5

0,5

5,5

Продукт
(рисунок)

0,5

2,5

0,5

2,5

Игровые
пробы

0,5

2,5

0,5

2,5

Наблюдение

Диагностика

36
5
72 часа

1.5. Содержание учебно-тематического плана
Занятия по программе 1-го года обучения (всего 36 занятий в год).
Тема № 1. Диагностика (входная/итоговая) (2 часа)
Теория: Знакомство с детьми, установление контакта, объяснение правил игрыдиагностики. Практика: Наблюдение за произвольной регуляцией (выполнение
«запретного движения»), проба на реципрокную координацию («кулак-ладонь»),
копирование простых фигур, графомоторные пробы (дорожки).
Тема № 2. Дыхательные и глазодвигательные упражнения (4 часа)
Теория: Обучение диафрагмальному дыханию («надуваем шарик в животе»). Обучение
правилу: голова неподвижна - двигаются только глаза.
Практика: Упражнение «Воздушный шарик» (диафрагмальное дыхание с контролем
руки на животе); «Дышим под счет» (на спине, вдох на 1–2, выдох на 3–4); «Задуй
свечу» (плавный длительный выдох без напряжения щек). Глазодвигательный «крест»
(вверх-вниз, вправо-влево) на двух уровнях (вытянутая рука, локоть).
Тема № 3. Растяжки и мышечный тонус (4 часа)
Теория: Понятие «напряжение и расслабление» (на примере кулака-ладони).
Практика: «Струночка» (пассивное растяжение в паре), «Качалка» (обхватив колени),
«Бревнышко» (перекаты на спине с вытянутыми руками), «Полетели» (одновременное
напряжение рук, ног, языка и расслабление), «Фараон» (подъем головы к груди лежа на
спине).

Тема № 4. Межполушарное взаимодействие (ползание, четвереньки) (7 часов)
Теория: Демонстрация разных способов ползания (по-пластунски, на четвереньках
одноименно/перекрестно).
Практика: Чередование разных видов ползания. «Партизан» (ползание на животе попластунски), «Каракатица» (движение на спине с отталкиванием ногами), ползание на
четвереньках: одноименная (рука+нога с одной стороны) и перекрестная
(рука+противоположная нога). «Гусеница» (ноги стоят - руки идут, потом руки - ноги).
Ползание боком.
Тема № 5. Развитие общей и мелкой моторики (6,5 часов)
Теория: Показ упражнений на координацию.
Практика: Общая моторика: «Зоопарк» (ходьба разными способами), «Перекрестный
шаг» (касание колена противоположной рукой), «Лодочка» (прогиб на животе), «Цапля»
(стояние на одной ноге). Мелкая моторика: «Барабанщики» (поочередные удары
пальцами), «Ладушки» (в т.ч. пальчиковые), «Колечки» (перебор пальцев), рисование
обеими руками на вертикальной и горизонтальной плоскости.
Тема № 6. Зрительно-моторные координации (графическая деятельность) (5,5
часов)
Теория: Инструктаж о работе двумя руками одновременно.
Практика: Рисование дуг («улыбки», «радуга») одновременно двумя руками от
центральной линии. Рисование вертикальных и горизонтальных восьмерок. «Цветок из
восьмерок». Симметричное рисование («бабочка», «дом», «елочка»).
Тема № 7. Развитие внимания и самоконтроля (3 часа)
Теория: Правила игр «Запретное движение», «Стоп-игра».
Практика: «Запретное слово/движение» (автоматизация торможения), слуховой и
зрительный внимания (найди и обведи фигуру/букву), игры с правилом с хлопками.
«Правильно-неправильно» (делать по слову, а не по показу).
Тема № 8. Коммуникативные и эмоциональные игры (3 часа)
Теория: Обсуждение чувств в игре.
Практика: Парные упражнения «Здороваемся» (руками, ногами, плечами), «Толкашки»
(контроль мышечного усилия), «Зеркало» (повтор движений), «Кто сказал» (узнавание
голоса). Игры-драматизации с элементами нейрогимнастики.
Тема № 9. Итоговое занятие (1 час)
Практика: Проведение диагностических проб (аналогично входной), открытое занятие
для родителей.
Занятия по программе 2-го года обучения (всего 36 занятий в год).
Занятия по программе 2-го года обучения проводятся 1 раз в неделю, всего 36
занятий в год. На втором году обучения происходит усложнение и автоматизация
освоенных ранее двигательных паттернов, вводятся более сложные координаторные и
когнитивные задачи.
Тема № 1. Диагностика (входная/итоговая) (2 часа)
Теория: Создание положительного эмоционального настроя на диагностику. Объяснение
правил выполнения проб в игровой форме.
Практика: Проведение диагностических проб: проба на реципрокную координацию
(«кулак-ребро-ладонь»), графомоторные пробы (рисование двумя руками одновременно

симметричных фигур); проба на удержание статической позы «Цапля» - с закрытыми
глазами; глазодвигательные пробы - по диагоналям и круговой траектории;
ориентировка в схеме тела - перекрёстные пробы (правой рукой показать левое ухо,
левой — правое); наблюдение за произвольной регуляцией в игре «Запретное движение»
- 2–3 запретных движения.
Тема № 2. Дыхательные и глазодвигательные упражнения (4 часа)
Теория: Закрепление диафрагмального дыхания. Обучение дыханию с задержкой и
сопротивлением. Знакомство со сложными траекториями движения глаз.
Практика: Дыхательные упражнения: «Воздушный шарик» — с удлинением выдоха
(вдох на 1–2, выдох на 3–4–5–6); «Задуй свечу» — прерывистый выдох (3–4 коротких
выдоха); «Поезд» — смена ритма дыхания по сигналу педагога (медленно — быстро).
Упражнения с задержкой дыхания («Дыхание с мешочком», «Надуваем шарик» на
задержке) выполняются только по желанию ребенка и с обязательным вопросом о
самочувствии. Глазодвигательные упражнения: слежение по 2 осям на 3 уровнях;
слежение по кругу; слежение по траектории «восьмёрка»; «Жмурки» — расслабление
глазных мышц (обязательно после каждого упражнения).
Тема № 3. Растяжки и мышечный тонус (4 часа)
Теория: Закрепление понятий «напряжение» и «расслабление». Обучение контролю
тонуса по сигналу. Практика: Растяжки: «Струночка» — в паре с партнёром; «Черепаха»
— с удержанием позы 10–15 секунд; «Бревнышко» — с закрытыми глазами.
Упражнения на тонус: «Кошечка» — с фиксацией позы на счёт; «Фараон» — удержание
5-10 секунд; «Полетели» — поочерёдное напряжение и расслабление; «Самолёт» — с
покачиванием; «Пружинка» — последовательное напряжение от стоп до макушки и
резкое расслабление по хлопку; «Снеговик» — постепенное «таяние» от напряжения к
расслаблению; «Деревце» — напряжение рук и расслабление кистей, локтей, плеч.
Тема № 4. Межполушарное взаимодействие (ползание, четвереньки) (7 часов)
Теория: Повторение способов ползания. Обучение ползанию с дополнительными
заданиями (скорость, предметы, сигналы). Практика: Ползание: «Партизан» — с
ускорением и изменением направления по сигналу; «Каракатица» — с мешочком на
животе; ползание на четвереньках одноимённое — с хлопком; ползание на четвереньках
перекрёстное — с касанием локтём и коленом; «Гусеница» — с ускорением и
остановкой по сигналу; ползание с мешочком на спине; «Полоса препятствий» —
чередование способов; ползание с закрытыми глазами по сигналу. Координационные
упражнения (в том числе с кинезиомячами): «Перекрёстный шаг» — под музыку;
«Лодочка» — удержание 10 секунд с покачиванием; «Цапля» — с закрытыми глазами;
«Колечки» — двумя руками одновременно с ускорением; «Ухо-нос» — смена рук по
хлопку; «Колечко-цепочка» — в определённом порядке. Упражнения с кинезиомячами
на межполушарное взаимодействие: · «Перекрёстный бросок» — перекладывание мяча
из правой руки в левую по дуге перед собой (сначала над головой, затем на уровне
пояса), затем за спиной («вертушка»); «Подбрось — хлопни — поймай» —
подбрасывание мяча вверх, хлопок в ладоши, ловля двумя руками; «Треугольник» —
бросок мяча об пол правой рукой в центр так, чтобы он отскочил к левой руке, и
наоборот.
Тема № 5. Развитие общей и мелкой моторики (6,5 часов)
Теория: Закрепление правил выполнения упражнений на координацию. Обучение
ритмическим рисункам и работе на время. Практика: Общая моторика: «Зоопарк» —
смена способов ходьбы по сигналу; ходьба по массажным коврикам — с мешочком на

голове; ходьба по линии с предметами; упражнения с большими мячами — с хлопком
перед ловлей; упражнения с малыми мячами — перекладывание, подбрасывание;
Мелкая моторика: «Барабанщики» — ритмический рисунок по образцу; «Ладушки» —
усложнённые ритмы; «Колечки» — в ускоряющемся темпе; перебирание предметов
двумя руками одновременно; массаж с су-джок под стихи.Упражнения с кинезиомячами
на моторику и координацию: · «Сжималки» — сжимание мяча с разной силой: одной
рукой, двумя одновременно, «Брось — поймай» — подбрасывание мяча вверх и ловля
его двумя руками; затем поочерёдно правой и левой рукой (под спокойный счёт); ·
«Силач» — катание мяча между ладонями с усилием (разогрев кистей).
Тема № 6. Зрительно-моторные координации (графическая деятельность) (5,5
часов)
Теория: Обучение симметричному и асимметричному рисованию.
Практика: Рисование двумя руками: линии с изменением направления по сигналу; дуги
от центра и к центру; «восьмёрки»; «Цветок из восьмёрок»; спирали; симметричные
рисунки: «Кораблик», «Человечек», «Машина», «Снежинка»; штриховка в разных
направлениях двумя руками; обводка по контуру двумя руками от разных точек.
Графомоторные задания: дорожки — двумя руками одновременно по разным дорожкам;
лабиринты — двумя руками одновременно; «Дорисуй половинку» — с мелкими
деталями; «Графический диктант» по клеточкам; копирование фигур по образцу и по
памяти.
Тема № 7. Развитие внимания и самоконтроля (3 часа)
Теория: Знакомство с новыми правилами игр на внимание. Обучение выполнению
инструкций с отсрочкой.
Практика: Зрительное внимание: «Найди и обведи» — поиск 3–4 фигур на время; «Что
изменилось?» — с мелкими деталями; «Найди отличия» — 5–7 отличий; «Лабиринт
взглядом» — без помощи пальца. Слуховое внимание: «Повтори ритм» — сложные
рисунки; «Запретное движение» — 2–3 запрета; «Летает — не летает» — с движением.
Самоконтроль: «Стоп-игра» — замирание в сложной позе на 10–15 секунд; «Кричалкишепталки» — с разной силой движений; выполнение 3–4 действий без подсказки;
«Делай наоборот» — выполнение противоположного движения.
Тема № 8. Коммуникативные и эмоциональные игры (3 часа)
Теория: Обсуждение чувств в игре. Обучение командному взаимодействию.
Практика: Парные игры: «Здороваемся» — усложнённые комбинации (правой рукой —
правое плечо партнёра, левой рукой — левое плечо, затем смена); «Зеркало» — партнёр
показывает последовательность из 3–4 движений; «Кто сказал?» — угадать не только
голос, но и настроение говорящего; «Скульптор и глина» — «слепить» композицию из
2–3 человек; «Повтори движение»; «Ладошки» — хлопки в ладоши партнёра в заданном
ритме; «Проводник» — один ребёнок с закрытыми глазами, другой ведёт его за руку,
меняясь ролями. Групповые игры: «Передай настроение»; «Испорченный телефон» —
передача движений по цепочке; «Путаница» — все дети берутся за руки и запутываются,
затем распутываются без разрыва рук; «Зоопарк» — каждый изображает животное,
остальные угадывают; командные эстафеты с несколькими этапами. Эмоциональные
упражнения: «Робот и человек» — смена ролей по сигналу; «Злюка — добряк» —
добавление промежуточных состояний (удивление, грусть, страх, радость, спокойствие);
«Тихо — громко» — градации силы (очень тихо — тихо — громко — очень громко);
«Пантомима» — изобразить настроение или эмоцию без слов; «Настроение по кругу» —
каждый ребёнок показывает своё настроение с помощью движения и мимики.

Тема № 9. Итоговое занятие (1 час)
Практика: Повторное проведение тех же проб. Анализ результатов: Сравнение
показателей, заполнение диагностических карт, формулировка рекомендаций для
родителей. Открытое занятие для родителей. Награждение детей.

2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ
2.1. Календарный учебный график
Содержание
1 год обучения
Начало учебного года 1 сентября 2026 г.
Окончание учебного 31 мая 2027 г.
года
Продолжительно- сть 36 недель
учебного года
Количество занятий в 1 занятие
неделю
Резерв учебного
2 часа
времени
Праздничные
(нерабочие) дни

2 год обучения
1 сентября 2027 г.
31 мая 2028 г.

Примечание

36 недель
1 занятие
2 часа

5% от
продолжительности
ДООП

4 ноября 2026 г.
4 ноября 2027 г.
1, 2, 3, 4, 5, 6 и 8 1, 2, 3, 4, 5, 6 и 8
января 2027 г.
января 2028 г.
7 января 2027 г.
7 января 2028 г.
23 февраля 2027 г.
23 февраля 2028 г.
8 марта 2027 г.
8 марта 2028 г.
1 мая 2027 г.
1 мая 2028 г.
9 мая 2027 г.
9 мая 2028 г.

2.2. Рабочая программа
Рабочая программа является частью дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы и представляет собой календарно-тематическое
планирование по каждому году обучения.
Календарно-тематическое планирование 1-го года обучения (5–6 лет)
Всего часов: 36
Режим занятий: 1 раз в неделю по 25 минут
Продолжительность: 36 недель (сентябрь – май)
№
заня
тия
1

Неделя /
месяц

Тема занятия

Основное
содержание

Форма
контроля

1-я неделя
сентября

Входная
диагностика

Диагностика

2-я неделя
сентября

Входная
диагностика
(продолжение)

Установление
контакта,
объяснение правил
игры-диагностики.
Выполнение проб:
«кулак-ладонь»,
копирование
простых фигур,
графомоторные
дорожки.
Наблюдение за
произвольной
регуляцией

Диагностика

3-я неделя
сентября

Дыхательные
упражнения

4-я неделя
сентября

Глазодвигател
ьные
упражнения

1-я неделя
октября

2-я неделя
октября

3-я неделя
октября

4-я неделя
октября

Дыхание и
глазодвигатель
ные
упражнения
(комплекс)
Закрепление
дыхательных и
глазодвигатель
ных
упражнений
Растяжки.
Понятие
«напряжение –
расслабление»
Растяжки и
мышечный
тонус

1-я неделя
ноября

Растяжки.
Упражнение
«Фараон»

2-я неделя
ноября

Межполушарн
ое
взаимодействи
е. Ползание
по-пластунски

(«запретное
движение»).
Заполнение
диагностических
карт.
Знакомство с
диафрагмальным
дыханием.
Упражнение
«Воздушный
шарик» (контроль
рукой на животе).
Правило: голова
неподвижна –
двигаются только
глаза. Слежение
по 4 осям (вверхвниз, вправовлево) на двух
уровнях.
«Дышим под
счёт», «Задуй
свечу». Слежение
по диагоналям.

Наблюдение

Комплексное
занятие: дыхание
+ слежение по
кругу.

Наблюдение

«Струночка» (в
паре), «Качалка»
(обхватив колени).

Наблюдение

«Бревнышко»
(перекаты),
«Полетели»
(напряжение –
расслабление).
«Фараон» (подъём
головы к груди
лёжа на спине).
Закрепление
комплекса
растяжек.
«Партизан» –
ползание на
животе попластунски.

Наблюдение

3-я неделя
ноября

Ползание на
четвереньках
(одноимённое)

4-я неделя
ноября

Ползание на
четвереньках
(перекрестное)

1-я неделя
декабря

Ползание
«Каракатица»

2-я неделя
декабря

Ползание
«Гусеница»

3-я неделя
декабря

Ползание
боком

4-я неделя
декабря

Повторение
способов
ползания

2-я неделя
января

Развитие
общей
моторики
«Зоопарк»

3-я неделя
января

«Перекрестны
й шаг»

4-я неделя
января

«Лодочка»

1-я неделя
февраля
2-я неделя
февраля

«Цапля»

3-я неделя
февраля

4-я неделя
февраля

1-я неделя
марта

Развитие
мелкой
моторики
«Барабанщики
»
«Ладушки»
(пальчиковые
игры)
«Колечки»
Зрительномоторные
координации.
Рисование дуг

Ползание на
четвереньках:
рука+нога с одной
стороны.
Ползание на
четвереньках:
рука+противополо
жная нога.
Движение на
спине с
отталкиванием
ногами.
Ноги стоят – руки
идут, потом руки –
ноги.
Ползание в
боковом
положении.
Комплексное
занятие:
чередование всех
видов ползания.
Ходьба разными
способами (на
носках, пятках,
приставным
шагом).
Касание колена
противоположной
рукой.
Прогиб на животе,
удержание 5–7
секунд.
Стояние на одной
ноге 5–7 секунд.
Поочередные
удары пальцами
по столу.

Практическ
ое задание

Пальчиковые игры
с ритмичными
движениями.
Перебор пальцев
(соединение с
большим).
Рисование дуг
(«улыбки»,
«радуга») двумя
руками

Наблюдение

Практическ
ое задание
Наблюдение

Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение

Наблюдение

Наблюдение
Наблюдение
Практическ
ое задание
Наблюдение

Наблюдение
Продукт
(рисунок)

2-я неделя
марта

Рисование
восьмёрок

3-я неделя
марта

«Цветок из
восьмёрок»

4-я неделя
марта

Симметричное
рисование
«Бабочка»

1-я неделя
апреля

2-я неделя
апреля

Симметричное
рисование
«Дом»,
«Елочка»
Развитие
внимания
«Запретное
движение»

3-я неделя
апреля

4-я неделя
апреля

1-я неделя
мая

Коммуникатив
ные игры
«Здороваемся»
, «Толкашки»

2-я неделя
мая

«Зеркало»,
«Кто сказал»

3-я неделя
мая

Игрыдраматизации

4-я неделя
мая

Итоговая
диагностика

4-я неделя
мая

Открытое
занятие для

Развитие
зрительного и
слухового
внимания
«Правильнонеправильно»

одновременно от
центра.
Рисование
вертикальных и
горизонтальных
восьмёрок двумя
руками.
Создание цветка
из восьмёрок
двумя руками.
Рисование
симметричной
бабочки двумя
руками.
Рисование
симметричных
фигур двумя
руками.
Автоматизация
торможения:
выполнять все
движения, кроме
одного запретного.
«Найди и обведи»,
игры с хлопками.
Делать по слову, а
не по показу
педагога.
Парные
упражнения:
здороваемся
руками, ногами,
плечами; контроль
мышечного
усилия.
Повтор движений
за партнёром,
узнавание голоса.
Игры с
элементами
нейрогимнастики
по сюжету.
Проведение
диагностических
проб (аналогично
входной).
Показательное
занятие с

Продукт

Продукт
Продукт

Продукт

Игровые
пробы

Игровые
пробы
Наблюдение
Наблюдение

Наблюдение
Наблюдение

Диагностика

Открытое
занятие

родителей

демонстрацией
освоенных
упражнений.

Календарно-тематическое планирование 2-го года обучения (6–7 лет)
Всего часов: 36
Режим занятий: 1 раз в неделю по 30 минут
Продолжительность: 36 недель (сентябрь – май)
№
заняти
я
1

Неделя
/ месяц

Тема занятия

Основное
содержание

Форма
контроля

1-я
неделя
сентябр
я

Входная
диагностика

Диагностика

2-я
неделя
сентябр
я

Входная
диагностика
(продолжение)

3-я
неделя
сентябр
я

Дыхательные
упражнения
(усложнение)

4-я
неделя
сентябр
я

Дыхание с
задержкой

1-я
неделя
октября

Глазодвигательн
ые упражнения
(усложнение)

2-я
неделя
октября

Глазодвигательн
ые упражнения
«Восьмёрка»

Создание
эмоционального
настроя. Проба
«кулак-реброладонь»,
графомоторные
пробы.
Проба «Цапля» с
закрытыми
глазами,
глазодвигательн
ые пробы,
перекрёстные
пробы в схеме
тела. Заполнение
карт.
«Воздушный
шарик» с
удлинением
выдоха (вдох на
1–2, выдох на 3–
4–5–6).
«Поезд» – смена
ритма дыхания
по сигналу.
«Задуй свечу» –
прерывистый
выдох.
Слежение по 2
осям на 3
уровнях,
слежение по
кругу.
Слежение по
траектории
«восьмёрка».
«Жмурки» –
расслабление

Диагностика

Наблюдение

3-я
неделя
октября

Растяжки в парах

4-я
неделя
октября

Упражнения на
мышечный тонус

1-я
неделя
ноября

«Полетели»,
«Самолёт»

2-я
неделя
ноября

Ползание с
ускорением и
изменением
направления

3-я
неделя
ноября

Ползание с
дополнительным
и заданиями

4-я
неделя
ноября

1-я
неделя
декабря

Ползание
перекрестное с
касанием локтём
и коленом
«Гусеница» с
ускорением

2-я
неделя
декабря
3-я
неделя
декабря

Полоса
препятствий

4-я
неделя
декабря

Упражнения с
кинезиомячами

2-я
неделя
января

Развитие общей
моторики
«Зоопарк»

3-я
неделя
января

Ходьба с
предметами

Координационны
е упражнения с
кинезиомячами

глазных мышц.
«Струночка» в
паре, «Черепаха»
– удержание 10–
15 секунд.
«Кошечка»,
«Фараон» –
удержание 5–10
секунд.
Поочерёдное
напряжение и
расслабление,
покачивание.
«Партизан» с
ускорением и
изменением
направления по
сигналу.
«Каракатица» с
мешочком на
животе, ползание
с хлопком.
Ползание на
четвереньках
перекрестное с
касанием.
«Гусеница» с
ускорением и
остановкой по
сигналу.
Чередование
способов
ползания.
«Перекрёстный
бросок»,
«Вертушка»
(перекладывание
мяча за спиной).
«Подбрось –
хлопни –
поймай»,
«Треугольник».
Смена способов
ходьбы по
сигналу, ходьба
по массажным
коврикам.
Ходьба по линии
с мешочком на
голове.

Наблюдение

Практическо
е задание
Практическо
е задание
Наблюдение

Наблюдение
Практическо
е задание

Практическо
е задание
Наблюдение

Наблюдение

4-я
неделя
января
1-я
неделя
февраля
2-я
неделя
февраля

3-я
неделя
февраля

4-я
неделя
февраля
1-я
неделя
марта

Упражнения с
большими
мячами
Упражнения с
малыми мячами
Мелкая
моторика:
ритмические
рисунки
«Ладушки» –
усложнённые
ритмы
Массаж с суджок
Рисование двумя
руками с
изменением
направления
Рисование
восьмёрок и
спиралей

2-я
неделя
марта

3-я
неделя
марта

4-я
неделя
марта

1-я
неделя
апреля

Лабиринты двумя
руками

2-я
неделя
апреля

Развитие
зрительного
внимания

3-я
неделя
апреля

Развитие
слухового
внимания

4-я
неделя

Самоконтроль
«Стоп-игра»

Симметричные
рисунки
«Кораблик»,
«Машина»
Штриховка и
обводка двумя
руками

Ловля мяча с
хлопком,
перекладывание.
Подбрасывание,
ловля,
перекладывание.
«Барабанщики» –
ритмический
рисунок по
образцу.
Пальчиковые
игры с
усложнённым
ритмом.
Массаж
пальчиков с суджок под стихи.
Рисование
линий, дуг от
центра и к
центру.
Рисование
восьмёрок и
спиралей двумя
руками.
Рисование
симметричных
фигур двумя
руками.
Штриховка в
разных
направлениях,
обводка по
контуру.
Прохождение
лабиринтов
одновременно
двумя руками.
«Найди и
обведи» на
время, «Найди
отличия» (5–7
отличий).
«Повтори ритм»
(сложные
рисунки),
«Летает – не
летает».
Замирание в
сложной позе на

Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение

Наблюдение

Наблюдение
Продукт

Продукт

Игровые
пробы

апреля

1-я
неделя
мая

Коммуникативны
е игры
(усложнение)

2-я
неделя
мая

Групповые игры

3-я
неделя
мая

Эмоциональные
упражнения

4-я
неделя
мая

Итоговая
диагностика

4-я
неделя
мая

Открытое занятие
для родителей

10–15 секунд.
«Делай
наоборот».
«Здороваемся» –
правой рукой
правое плечо
партнёра и т.д.
«Зеркало» – 3–4
движения.
«Передай
настроение»,
«Испорченный
телефон»
(движения по
цепочке).
«Робот и
человек», «Злюка
– добряк»,
«Пантомима».
Повторное
проведение
диагностических
проб.
Показательное
занятие.
Награждение
детей.

Наблюдение

Диагностика

Открытое
занятие

2.3.Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение программы
Занятия по программе проводятся в физкультурном зале или групповом
помещении образовательной организации, которые соответствуют всем требованиям
санитарно-эпидемиологических правил и нормативами СанПиН.
№
Наименование
п/п
Основное оборудование
1
Столы *(планшеты для рисования А3)
2
Стулья *
3
Гимнастические маты
4
Массажные коврики
5
Мешочки с песком, 150-200гр.
6
Мячи разные (большие, средние,
кинезиологические мячи, су-джок «ёжики»)
7
Доска магнитно-маркерная
Технические средства
8
Экран, Проектор **
9
Портативная колонка**

Едн. изм.

Количество

шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.

2-5
4-6
4-6
4-6
4-6
4-6

шт.

шт.
шт.

1
1

10
Компьютер (ноутбук)**
шт.
1
Учебно-наглядные пособия
11
Бланки «дорожки», «лабиринты»,
Комплект
1
«корректурные пробы»
12
Схемы выполнения упражнений (карточки) Комплект
1
Расходные материалы
13
Карандаши цветные, ручки, бумага А3,А4, на
каждого 10
маркеры, файлы «пиши-стирай».
ребенка
Примечания:
* Оборудование соответствует возрасту и росту воспитанников и имеет маркировку
соответствующую ростовой группе (в соответствии с СП).
**Оборудование переносное и необязательно для хранения в группе.
Кадровое обеспечение программы
Реализация дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
«Умные движения» осуществляется педагогом-психологом, имеющим высшее
профессиональное образование по направлению подготовки «Педагогика и психология»
(или «Психолого-педагогическое образование»), что соответствует требованиям
Профессионального стандарта «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)»
(Приказ Минтруда России от 24.07.2015 № 514н) и должностной инструкции педагогапсихолога образовательной организации.
Педагог, реализующий программу, обладает следующими профессиональными
компетенциями:
 знание возрастных и нейропсихологических закономерностей развития детей 5–7
лет;
 владение методами диагностики сформированности психофизиологических
предпосылок учебной деятельности;
 умение выстраивать коррекционно-развивающие занятия в игровой форме с
опорой на принципы замещающего онтогенеза;
 навык организации групповой и подгрупповой работы с учётом индивидуальных
особенностей и темпа развития каждого ребёнка;
 способность взаимодействовать с родителями (законными представителями)
воспитанников по вопросам динамики развития детей.
Информационное обеспечение программы
Информационное обеспечение программы представляет собой комплекс ресурсов,
обеспечивающих образовательный процесс необходимыми информационными и
методическими материалами.
Учебнометодическое
обеспечение

Основная литература (для педагога):
1. Семенович А.В. Нейропсихологическая коррекция в детском
возрасте. Метод замещающего онтогенеза: Учебное пособие. — 6-е
изд., перераб. и доп. — М.: Генезис, 2020. — 474 с.
2. Колганова В.С., Пивоварова Е.В. Нейропсихологические занятия с
детьми: Практическое пособие. — М.: Айрис-пресс, 2015. — 416 с.
3. Ахутина Т.В., Пылаева Н.М. Школа внимания. Методика развития
и коррекции внимания у детей 5–7 лет. — М.: Интор, 1997.
4. Сиротюк А.Л. Упражнения для психомоторного развития
дошкольников. — М.: Сфера, 2019

Электронные
образовательные
ресурсы (ЭОР) и
интернетисточники

Дидактические и
наглядные
материалы

Аудиои
видеоматериалы

5. Трясорукова Т.П. Развитие межполушарного взаимодействия у
детей. Нейропсихологические игры. — Ростов-на-Дону: Феникс,
2019
6. Праведникова И.И. Нейропсихологические игры и упражнения. —
М.: Книголюб, 2018
7. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Диагностический альбом для оценки
развития познавательной деятельности ребенка. Дошкольный и
младший школьный возраст. — М.: Айрис-дидактика, 2005.
1. Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU - раздел
«Психология. Нейропсихология»: https://elibrary.ru (Поиск статей по
ключевым словам: «межполушарное взаимодействие дошкольники»,
«сенсомоторная коррекция», «кинезиологические упражнения»).
2. Журнал «Культурно-историческая психология» (МГППУ) —
публикации по нейропсихологии детского возраста:
https://psyjournals.ru/kip (Рекомендуются статьи Ахутиной Т.В.,
Семеновой О.А., Мачинской Р.И.).
3. Институт возрастной физиологии РАО - материалы по
психофизиологии развития: https://ivfrao.ru.
4. Методический портал «Нейропсихолог в ДОУ» (сообщество
ВКонтакте) - практические разработки коллег, картотеки игр:
https://vk.com/neuro.dou (или аналогичные профессиональные
сообщества).
Для обеспечения наглядности и повышения эффективности занятий
используются следующие материалы:
1. Картотека дыхательных упражнений (схемы «Шарик», «Свеча»,
«Поезд») — наглядные плакаты.
2. Карточки-схемы «Глазодвигательная гимнастика» (стрелки по 4-м
осям для зрительного слежения).
3. Карточки с кинезиологическими упражнениями (изображение поз
«Кулак-ребро-ладонь», «Ухо-нос», «Колечко») для самостоятельной
работы детей по образцу.
4. Альбомы для графомоторных проб (дорожки, лабиринты,
симметричные рисунки) - в файлах для многоразового
использования.
Для создания эмоционального фона, ритмической организации
движений и и наглядной демонстрации упражнений рекомендуется
использовать следующую медиатеку:
1.Видеоматериалы для демонстрации упражнений и проведения
занятий:
«Лесная сказка» - серия видео, в которой кинезиологические
упражнения объединены в увлекательный сюжет. Упражнение
«Листики» можно использовать как часть динамической паузы на
занятии. Ссылка:
https://rutube.ru/video/ee36e835e8cc68b256f694f2cb3d5501/ . В
комплексе «Лесная сказка» есть также упражнения «Дышим носом»,
«Крюки», «Колечко», «Ухо-нос», «Ленивые восьмерки для глаз» .
· «Нейрозарядка» - 14-минутный комплекс упражнений,
направленный на развитие координации, скорости реакции, работы
глаз и вестибулярного аппарата . Для выполнения понадобятся два
теннисных или кинезио-мяча.
Ссылка: https://rutube.ru/video/b89da72b5ebeebf09cb8fc368021cb11/ .

«Гимнастика мозга» - видео с подробным описанием базовых
кинезиологических упражнений из комплекса П. и Г. Деннисон,
полезных и детям, и взрослым. Ссылка:
https://rutube.ru/video/732f9fce62c7d690050bf0b2face3b16/ .
· Кинезиологические упражнения «Нейроянварь» —
«Нейродекабрь» - серия коротких видео на каждый месяц с
подборкой упражнений для развития межполушарного
взаимодействия. Ссылка (пример):
https://rutube.ru/video/8cafc0a92fcc344a5bc03e8bb4fe0af9
2. Для дыхательных упражнений и упражнений на релаксацию
рекомендуется использовать спокойную, волшебную музыку (звуки
природы, инструментальные композиции).
3. Музыкальные игры-песенки для развития пространственных
представлений и межполушарного взаимодействия.
Для закрепления понятий «право-лево», «верх-низ» и отработки
перекрёстных движений под музыку рекомендуется использовать
следующие аудиоматериалы. Дети выполняют движения в
соответствии с текстом песни, что способствует развитию слухомоторной координации, произвольного внимания и эмоциональной
вовлечённости. «Правая рука, левая рука» (песня из цикла «Детские
нейроигры»). Идеальна для 1-го года обучения. Ссылка:
https://yandex.ru/video/preview/17981008951340660466 . «Это правое
плечо, это левое плечо» (песня «Право-лево», исполнитель —
Детский хор «Великан»). Знакомая многим педагогам песня, которая
отлично подходит для разминки. Дети показывают правую и левую
руку, плечи, ноги, а в припеве выполняют хлопки, помогая
запомнить схему тела. Ссылка:
https://yandex.ru/video/preview/5716027754868711724 .
«Головами покиваем» (песня «Если нравится тебе, то делай так» в
обработке для детей). Помогает отработать движения головой
(наклоны — «верх-вниз») и хлопки. Является отличным
инструментом для развития чувства ритма и переключаемости.
Ссылка: https://zvukipro.com/detskie/543-pesnja-esli-nravitsja-to-dellajtak.html (аудиофайл).
«Мы ногами топ-топ» (минусовка с голосом для повторения).
Используется для отработки ритмичных движений ногами, а также
для ходьбы с перекрестным шагом. Можно подстроить под
упражнения из программы (ходьба по массажным коврикам,
«Зоопарк»). Ссылка: https://zvukipro.com/detskie/297-pesnja-mynogami-top-top.html (аудиофайл).
«У жирафа пятна, пятна» (песня-игра с показом частей тела). Дети
показывают части тела в порядке «голова — шея — уши — глаза —
нос — живот — колени — ноги», что помогает закрепить схему тела
и активировать тактильные ощущения. Ссылка:
https://yandex.ru/video/preview/9633946749528957595 .Также на
занятиях используются музыкальные песенки – игры, где текстом
зается последовательность движений.
Материалы для 1.Краткая памятка «Что такое нейроигры и зачем они нужны?»:
Объяснение,
что
нейроигры
развивают
взаимодействия Содержание:
межполушарные связи, внимание, память и координацию, что
с родителями
является базой для успешного обучения в школе.

2. Картотека «5 нейроигр на 5 минут»:
Примеры упражнений:
· «Колечки»: Поочередное соединение пальцев с большим в
быстром темпе. Развивает мелкую моторику и межполушарное
взаимодействие.
· «Лезгинка»: Сложить пальцы левой руки в кулак, большой палец
отставить в сторону. Правой рукой выпрямленную ладонь
приложить к мизинцу левой. Сменить положение рук. Упражнение
требует концентрации и синхронизации полушарий.
· «Дровосек»: Наклоны корпуса с имитацией рубки дров и громким
выдохом. Отличное упражнение для снятия напряжения и развития
дыхания. «Прокати карандаш»: Прокатывание карандаша между
ладонями и по тыльной стороне кисти.
· «Ладошка»: Обведение пальцев тупым концом карандаша,
массируя межпальцевые зоны.
· «Цветные сигналы»: Игра для развития мелкой моторики,
внимания, скорости реакции и цветовосприятия. На листе обводятся
ладони, на кончиках пальцев рисуются цветные кружки. Ребенок
должен поднимать пальцы в соответствии с комбинацией цветов на
карточке
3. Памятка «Нейропсихологические игры дома: легко и полезно»:
Кому полезны нейроигры (гиперактивным, медлительным, детям с
речевыми проблемами и т.д.). Простые правила: главное — хорошее
настроение ребенка, начинать с легких упражнений, постепенно
усложнять и обязательно хвалить. Интеграция в быт: выполнять
упражнения не только за столом, но и на прогулке, и во время
помощи по дому.
2.4. Формы аттестации/контроля. Оценочные материалы
Реализация программы предполагает систематическое отслеживание динамики
развития каждого ребёнка с целью своевременной корректировки образовательного
маршрута и оценки эффективности развивающих занятий. Диагностический процесс
строится на принципах единства диагностики и развития, а также учёта зоны
ближайшего развития.
Цель диагностики: определение уровня сформированности психофизиологических
предпосылок учебной деятельности, отслеживание динамики развития высших
психических функций и своевременное выявление детей, требующих индивидуального
подхода или дополнительного внимания.
Периодичность проведения диагностики
Диагностические процедуры проводятся два раза в год:
1. Первичная (входная) диагностика – сентябрь 1-го года обучения (первые 2-3 недели
учебного года). Цель: определение стартового уровня развития детей, комплектование
подгрупп.
2. Промежуточная диагностика – май 1-го года обучения, сентябрь 2-го года обучения
(по желанию педагога). Цель: отслеживание промежуточной динамики.
3. Итоговая диагностика – май 2-го года обучения (последние 2-3 недели учебного
года). Цель: оценка результативности освоения программы, определение динамики
развития, формулировка рекомендаций для родителей.
Формы контроля и аттестации
В процессе реализации программы используются следующие формы контроля:

1. Текущий контроль – осуществляется на каждом занятии в форме педагогического
наблюдения за выполнением упражнений, игровых проб, анализа продуктов
графической деятельности (рисунки).
2. Итоговый контроль – проводится в конце 2-го года обучения, включает повторную
диагностику по тем же методикам, что и входная.
Оценочные материалы (диагностический инструментарий)
Диагностический комплекс программы представлен тремя взаимодополняющими
инструментами, каждый из которых выполняет свою функцию:
1.Карта наблюдений оценки индивидуального развития (Приложение 1).
Данный инструмент направлен на оценку предметных и метапредметных результатов
освоения программы. Он позволяет зафиксировать уровень сформированности
конкретных двигательных и когнитивных навыков, заявленных в программе
(сенсомоторный праксис, графические навыки, пространственные представления,
регуляторные функции). Заполняется педагогом на основе результатов выполнения
ребёнком диагностических проб (реципрокная координация, глазодвигательные пробы,
графомоторные пробы и др.). Оценка производится на основе выполнения
диагностических проб, предъявляемых в игровой форме по трёхбалльной шкале (0 – не
сформировано, 1 – сформировано частично, 2 – сформировано полностью).
2. Карта динамики психофизиологических показателей (Приложение 2)
Данный инструмент разработан для отслеживания нейродинамических характеристик
деятельности ребёнка, которые являются базовыми для формирования высших
психических функций. В отличие от первой карты, здесь оценивается не
наличие/отсутствие навыка, а качество его реализации: темп, истощаемость, тонус,
устойчивость, эмоциональный фон. Это позволяет увидеть скрытые причины трудностей
(например, ребёнок может уметь выполнять движение, но из-за быстрой истощаемости
или мышечного тонуса делает это нестабильно). Заполняется на основе включённого
педагогического наблюдения в течение 2–3 занятий в диагностический период.
Показатели оцениваются по трёхбалльной шкале.
3. Анкета для родителей (Приложение 3)
Заполняется родителями на этапе входной диагностики и, при необходимости, в конце
года. Позволяет собрать информацию об индивидуальных особенностях развития
ребёнка (состояние мелкой моторики, усидчивость, координацию, наличие
противопоказаний). Это обеспечивает преемственность между занятиями в ДОУ и
домашней средой.
4. Дополнительные методы:
-анализ продуктов графической деятельности – проводится на каждом занятии,
позволяет оценить зрительно-моторную координацию, плавность движений, нажим,
симметричность рисунков.
- игровые пробы – используются для оценки произвольной регуляции и самоконтроля
(игры «Запретное движение», «Стоп-игра»).
Критерии оценки результативности освоения программы
Эффективность программы определяется на основе сравнительного анализа
результатов входной и итоговой диагностики по следующим критериям:
- Положительная динамика – у ребёнка наблюдается улучшение показателей

указанных в диагностических картах (переход с 0 на 1, с 1 на 2 балла, увеличение
времени удержания внимания и статической позы).
- Стабильность результатов – показатели ребёнка сохраняются на одном уровне (что
может свидетельствовать о необходимости дополнительного внимания к развитию
отдельных функций).
- Отрицательная динамика – снижение показателей (требует обязательного
обсуждения с родителями и, возможно, консультации специалистов – невролога,
дефектолога).
Результаты диагностики фиксируются в индивидуальных картах развития ребёнка и
по запросу доводятся до сведения родителей (законных представителей) в
индивидуальном порядке.
2.5. Список литературы
Для педагога:
1. Семенович А.В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод
замещающего онтогенеза. — 6-е изд., перераб. и доп. - М.: Генезис, 2020.
2. Колганова В.С., Пивоварова Е.В. Нейропсихологические занятия с детьми. — М.:
Айрис-пресс, 2015.
3. Праведникова И.И. Нейропсихологические игры и упражнения. — М.: Книголюб,
2018.
4. Тимощенко Е.Г. Нейропсихологические занятия для детей. – М.:Малыш, 2020.
5. Сиротюк А.Л. Упражнения для психомоторного развития дошкольников. — М.:
Сфера, 2019.
6. Семенович А.В. Введение в нейропсихологию детского возраста. – М.: Генезис, 2008.
7. Трясорукова Т.П. Развитие межполушарного взаимодействия у детей с ОВЗ (ОНР). –
М.: Феникс, 2020.
8. Трясорукова Т.П. Развитие межполушарного взаимодействия у детей.
Нейропсихологические игры. – М.: Феникс, 2019.
9. Сунцова А.В.., Курдюкова С.В. Изучаем пространство с нейропсихологом. – М.:
Генезис.
10. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Теория и практика оценки психического развития ребёнка.
Дошкольный и младший школьный возраст. – СПб.: Речь, 2010.
11. Семаго Н.Я., Семаго М.М. «Диагностический альбом»
12.Локалова Н.П. Как помочь слабоуспевающему школьнику. Психодиагностические
таблицы: причины и коррекция трудностей при обучении младших школьников
русскому языку, чтению и математике. – М.: Ось-89,2001 (Раздел «Наблюдение за
динамикой).
Для родителей:
1. Екатерина Шурыгина «От 5 до 7 лет. Советы и упражнения от нейропсихолога.» Ростов-на-Дону: Феникс, 2025
2. Порошина Е.А. Нейропсихология детей от рождения до 10 лет. Развитие мозга и
полезные игры. – М.АСТ, 2024
Для воспитанников:
1.Набор карточек «Нейрозарядка» (картинки
упражнения).
2. Лото «Части тела», «Что справа, что слева».

персонажами,

выполняющими

Приложение 1
Карта наблюдений оценки индивидуального развития ребёнка занимающегося по
программе «Умные движения»
Ф.И.О. ребёнка ______________________________________________________________
Дата рождения____________________ Возраст__________ Педагог __________________
Диагностика: ☐входная (сентябрь 1-го года обучения) ☐ промежуточная
☐ итоговая (май 2-го года обучения)
№ п/п
Виды пробы/Критерий
Результаты
Примечания
(баллы)
Блок 1.Сенсомоторный праксис (предметные результаты)
1
Дыхание: диафрагмальный тип (вдох —
0/1/2
живот вперёд, выдох — втягивание) без
задержек
2
Глазодвигательный праксис: слежение за
0/1/2
предметом по 4 осям (вертикаль,
горизонталь, 2 диагонали) при
неподвижной голове.
3
Реципрокная координация: проба
0/1/2
«Кулак-(ребро)-ладонь» (более 5
правильных серий за 10 секунд)
4
Пространственные представления:
0/1/2
ориентация в схеме тела (показать
правую/левую руку, правый/левый глаз,
правое/левое ухо).
5
Графомоторные навыки: рисование
0/1/2
двумя руками одновременно
(вертикальные и горизонтальные линии,
дуги, восьмёрки).
6
Ползание перекрестным способом:
0/1/2
синхронность, качество, автоматизм
(наблюдение на дистанции 5 метров).
Блок 2. Регуляторные функции (метапредметные результаты)
7
Удержание статической позы «Цапля»
(стояние на одной ноге, руки в стороны:
____сек.
5 лет - 5-7 сек., 6-7 лет – 10-15 сек.)
8
Выполнение перекрестного шага: правая
0/1/2
рука + левое колено (одновременно) по
словесной инструкции.
9
Произвольная регуляция (торможение):
0/1/2
проба «Запретное движение» (выполнять
все движения, кроме одного заранее
оговорённого).
10
Удержание алгоритма: выполнение
0/1/2
последовательности из 2–3 движений без
подсказки педагога (например: присесть,
хлопнуть, встать).
11
Слуховое внимание: выполнение
0/1/2
инструкции, данной шёпотом или с
изменением темпа речи.

Шкала оценки:
Шкала оценки:
0 баллов — не выполняет / отказ / движения хаотичные, недифференцированные.
1 балл — выполняет с помощью взрослого (словесной подсказкой, по показу) /
допускает ошибки / движения недостаточно координированны.
2 балла — выполняет самостоятельно, точно, по вербальной инструкции, движения
автоматизированны.
Важно: оценка выставляется с учётом возрастных нормативов текущего года обучения.
Например, для пункта № 7 «Удержание статической позы «Цапля»»:
· для детей 5 лет: 2 балла — 5–7 секунд; 1 балл — 3–4 секунды; 0 баллов — менее 3
секунд или отказ;
· для детей 6–7 лет: 2 балла — 10–15 секунд; 1 балл — 5–9 секунд; 0 баллов — менее 5
секунд или отказ.
Аналогичный возрастной принцип применяется ко всем пунктам диагностики: педагог
сравнивает результат ребёнка с типичными показателями для его возрастной группы.
Динамика развития за период : ☐ положительная
☐ требует дополнительного внимания

Дата заполнения ________________

☐ стабильная

Подпись педагога ________________

Приложение 2
Карта динамики психофизиологических показателей ребёнка занимающегося по
программе «Умные движения»
(процессуальные характеристики деятельности)
Ф.И.О. ребёнка ______________________________________________________________
Дата рождения____________________ Возраст__________ Педагог __________________
Диагностика: ☐ входная (сентябрь 1-го года обучения) ☐ промежуточная
☐ итоговая (май 2-го года обучения)
№
п/п
1
Мышечный тонус

Координация
движений

Переключаемость

Концентрация
внимания

Эмоциональный
фон на занятии

Показатель/критерий
Напряжение или вялость мышц при
выполнении упражнений скованность
движений, зажимы в плечевом поясе,
кистях или, наоборот, излишняя
расслабленность, «разболтанность».
Наличие синкинезий (лишних
сопутствующих движений, например,
поднимание плеч или открывание рта
при рисовании).
Плавность, точность и синхронность
выполнения упражнений на
равновесие (стояние на одной ноге),
перекрёстные движения (рука-колено),
соразмерность мышечных усилий (не
слишком резкие и не слишком слабые
движения).
Способность быстро менять характер
движений по сигналу или словесной
инструкции: переходить с одного типа
движения на другой (например, с
ходьбы на бег, с движения на
остановку, с одного упражнения на
другое). Отсутствие «застревания» на
предыдущем действии.
Способность сосредоточиться на
выполняемом задании, не отвлекаясь
на посторонние раздражители (звуки,
движения других детей, игрушки).
Удержание фокуса на инструкции
педагога в течение выполнения
конкретного упражнения.
Преобладающее настроение в течение
занятия: позитивное, нейтральное,
тревожное, подавленное. Реакция на
успех (радуется, гордится) и на
неудачу (огорчается, злится, опускает
руки или пытается исправить).
Готовность к взаимодействию с

Результат
ы (баллы)
0/1/2

Примечания

0/1/2

педагогом и сверстниками.
Шкала оценки:
0 баллов - Выраженное несоответствие возрастной норме: - тонус резко повышен
(скованность, зажимы) или понижен (вялость, «разболтанность»);
- движения
хаотичные, нескоординированные, частые потери равновесия;
- не может
переключиться с одного действия на другое, «застревает»; - не может сосредоточиться
даже на короткое время; - долго не включается в деятельность или отказывается от
выполнения; - стойкий негативный фон (апатия, агрессия, плаксивость); - резкое
снижение качества работы к концу занятия.
1 балл - Частичное несоответствие / наличие тенденции: - незначительные зажимы или
вялость, требующие напоминания; - движения недостаточно плавные, есть отдельные
ошибки в координации; - переключается с небольшой задержкой; - иногда отвлекается,
требуется дополнительная стимуляция; - включается в деятельность с небольшой
задержкой; - к концу занятия заметно небольшое снижение качества; - настроение в
целом ровное, но бывают вспышки тревоги или раздражения.
2 балла - Соответствует возрастной норме: - тонус адекватный, движения свободные,
без зажимов и синкинезий; - движения координированные, плавные, точные; - легко
переключается по инструкции; - устойчиво удерживает внимание на задании; - быстро
включается в деятельность;
- сохраняет качество работы до конца занятия; эмоциональный фон стабильно позитивный, адекватно реагирует на успех и неудачу,
активно взаимодействует.
Динамика развития за период:
☐ положительная
☐ требует дополнительного внимания

Дата заполнения ________________

☐ стабильная

Подпись педагога ________________

Приложение 3
Анкета для родителей
Уважаемые родители! Для учёта индивидуальных особенностей ребёнка и
эффективной реализации программы просим вас ответить на несколько вопросов.
Заполнение займёт не более 5–7 минут.
Ф.И.О. родителя (законного представителя) ___________________________
_________________________________________________________________
Ф.И.О. ребёнка ____________________________________________________
Дата рождения_______________________Группа _______________________
Инструкция: Пожалуйста отметьте подходящий вариант ответа. Если вы хотите дать
развернутый комментарий, воспользуйтесь полем «Примечания» в конце анкеты.
№
п/п
1

3
4

6
7

Вопрос
Есть ли у ребёнка трудности с
концентрацией
внимания
(быстро
отвлекается, не может долго слушать)?
Есть ли у ребёнка трудности с
усидчивостью (не может спокойно
сидеть на месте)?
Быстро ли ребёнок утомляется при
выполнении заданий?
Есть ли у ребёнка трудности с мелкой
моторикой
(застёгивание
пуговиц,
шнуровка, рисование, лепка)?
Есть ли у ребёнка трудности с
координацией
движений
(часто
спотыкается, натыкается на предметы,
неуклюжий)?
Вызывает ли у ребёнка трудность
стояние на одной ноге?
Есть ли у ребёнка трудности с
выполнением движений по инструкции
(например, «подними правую руку»)?
Есть ли у ребёнка нарушения речи
(задержка речевого развития, проблемы
с произношением, заикание)?
Понимает ли ребёнок обращённую речь
взрослого
(выполняет
простые
инструкции)?
Есть ли у ребёнка противопоказания
для
выполнения
дыхательных
упражнений (заболевания дыхательной
системы, астма, травмы грудной
клетки)?
Есть ли у ребёнка противопоказания
для выполнения глазодвигательных

Ваш ответ
☐ Да ☐ Нет ☐ Иногда
☐ Да ☐ Нет ☐ Иногда
☐ Да ☐ Нет ☐ Иногда
☐ Да ☐ Нет ☐ Иногда
☐ Да ☐ Нет ☐ Иногда

☐ Да ☐ Нет ☐ Иногда
☐ Да ☐ Нет ☐ Иногда
☐ Да ☐ Нет ☐ Иногда
☐ Да ☐ Нет ☐ Иногда
☐ Да ☐ Нет ☐ Иногда

☐ Да ☐ Нет ☐ Иногда

упражнений (заболевания глаз, травмы
глаз)?
Есть ли у ребёнка противопоказания
для
выполнения
физических
упражнений
(заболевания
опорнодвигательного аппарата, травмы)?
Есть ли у ребёнка хронические
заболевания,
требующие
особого
внимания
(аллергия,
эпилепсия,
сахарный диабет, сердечно-сосудистые
заболевания)?
Что вы ожидаете от занятий по
программе «Умные движения»?

Чем любит заниматься
свободное время?

ребёнок

Дополнительные вопросы, замечания
или пожелания?

☐ Да ☐ Нет ☐ Иногда

☐ Развитие внимания и усидчивости
☐ Развитие моторики и координации
☐ Подготовка к школе
☐ Свой ответ ____________________

в ____________________________________
____________________________________
_____
☐ Нет ☐ Свой ответ: ______________
_________________________________

Примечания (дополнительная информация о ребёнке, которую вы считаете
важной):_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________________________________
Подтверждаю достоверность предоставленной информации
Дата _____________________________

Подпись ________________

Приложение 4
Информированное согласие родителя (законного представителя) на участие
ребёнка в занятиях по программе «Умные движения»
Я, _______________________________________________________________
(Ф.И.О. родителя/законного представителя)
являясь родителем (законным представителем) _________________________
_________________________________________________________________
ребёнка, дата рождения)

(Ф.И.О.

подтверждаю, что:
1. Я ознакомлен(а) с содержанием и условиями реализации дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы «Умные движения».
2. Мне разъяснено, что занятия по программе включают выполнение:
· дыхательных упражнений (диафрагмальное дыхание);
· глазодвигательных упражнений (слежение за предметом, конвергенция);
· физических упражнений (растяжки, ползание, координационные упражнения,
упражнения на равновесие).
3. Мой ребёнок не имеет медицинских противопоказаний для выполнения указанных
упражнений. При наличии противопоказаний я обязуюсь уведомить педагога до начала
занятий.
4. Я обязуюсь незамедлительно информировать педагога обо всех изменениях состояния
здоровья ребёнка, которые могут повлиять на его участие в занятиях.
5. Я осознаю, что программа является общеразвивающей и не заменяет коррекционную
помощь специалистов.
6. Я даю согласие на участие моего ребёнка в занятиях по программе «Умные
движения».

Дата ________________

Подпись ________________

Приложение 5
Согласие родителя (законного представителя) на фото- и видеосъёмку
Я, _______________________________________________________________
(Ф.И.О. родителя/законного представителя)
являясь родителем (законным представителем)
________________________________________________________________
(Ф.И.О. ребёнка, дата рождения)
даю своё согласие на осуществление фото- и видеосъёмки моего ребёнка во время
занятий по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Умные
движения».
Я ознакомлен(а) с целями съёмки и даю согласие на:
· использование фото- и видеоматериалов в информационных целях (сайт ДОУ,
социальные сети ДОУ, методические материалы, отчёты о работе);
· публикацию фото- и видеоматериалов в открытых источниках (сайт, официальные
страницы в социальных сетях).
Обязательства ДОУ:
· фото- и видеоматериалы используются исключительно в информационных и
методических целях;
· не публикуются материалы, порочащие честь и достоинство ребёнка или его семьи;
· не используются материалы в коммерческих целях без дополнительного согласия
родителей.
Срок действия согласия: с момента подписания до окончания обучения по программе
(или до отзыва согласия в письменной форме).
Право отзыва: я имею право отозвать данное согласие в любое время, направив
письменное уведомление Исполнителю.

Дата ________________

Подпись ________________