АДООП_социально-гуманитарной направленности _Я и мой мир_ (для детей 5-7 лет)

Березовское муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 35 «Теремок» комбинированного вида»
(БМАДОУ «Детский сад № 35»)

Программа принята
на Педагогическом совете
протокол от 28.08.2025 г.№ 1

Утверждаю:
Заведующий БМАДОУ «Детский сад № 35»
Константинова А.В.
Приказ от 01.09.2025 г. № 235

Адаптированная дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
социально-гуманитарной направленности
«Я и мой мир»

Возраст обучающихся: 5-7 лет
Срок реализации: 2 года

Составитель:
Белоусова Елена Владимировна,
педагог-психолог ВКК,

г. Берёзовский, 2025

СОДЕРЖАНИЕ
1.

Комплекс основных характеристик программы:
1.1. Пояснительная записка………………………………………………………
1.2. Цель и задачи программы …………………………….…………………….
1.3. Планируемые результаты освоения программы…………………………..
1.4. Учебный план, содержание учебного плана……………………………….
Комплекс организационно-педагогических условий, включая формы
аттестации ……………….......................................................................................
2.1. Календарный учебный график………………………………………………
2.2.Условия реализации программы…………………………………………….
2.1. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы……………………
Список литературы……………………………………………………………….
Приложение 1. Рабочие программы

3
3
6
7
8
35
35
35
35
41
44

КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ

1.1. Пояснительная записка
Адаптированная
дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая
программа социально-гуманитарной направленности «Я и мой мир» (далее – Программа)
предназначена для работы с детьми дошкольного возраста с ограниченными
возможностями здоровья 5-7 лет и способствует профилактике дезадаптации
дошкольников к обучению в школе, формированию предпосылок психологической
готовности к школе и в целом гармоничному психологическому развитию ребенка.
Программа разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми
документами:

Федеральным законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (с изменениями);

Распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022 № 678-р «Об утверждении
Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года»;

Приказом Минпросвещения России от 27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам»,

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 сентября 2020 г. N 28 "Об утверждении санитарных правил СП
2.4.3648-20
"Санитарно-эпидемиологические
требования
к
организации
воспитания, обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи";

приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской
Федерации от 26 августа 2010г. № 761н г. Москва «Об утверждении Единого
квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и
служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников
образования»,

приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 8 сентября 2015 г. №
613н «Профессиональный стандарт. Педагог дополнительного образования детей и
взрослых»,

Уставом и локальными нормативными, распорядительными актами дошкольной
образовательной организации.
Направленность программы: социально-гуманитарная.
Актуальность программы. Важность работы по формированию предпосылок
психологической готовности детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет) с
ограниченными возможностями здоровья к школьному обучению трудно переоценить.
Психологическая готовность к школе, особенно у детей с особыми образовательными
потребностями, является сложным, интегративным новообразованием, развивающимся на
протяжении всего дошкольного периода. От ее уровня зависит не только успешность
адаптации к школьному режиму и учебные успехи, но и общее психологическое
благополучие ребенка. Ключевыми составляющими психологической готовности к школе
являются: личностно-мотивационная, психофизиологическая, интеллектуальная и
эмоционально-волевая
готовность.
Программа
направлена
на
непрерывное
психологическое сопровождение и комплексное развитие ребенка в старшем дошкольном
возрасте. Учитывая индивидуальные особенности и динамику развития каждого
психического процесса и сферы психики, программа способствует максимально полному
раскрытию потенциала ребенка.
Отличительные особенности программы. Программа направлена на
формирование предпосылок психологической готовности детей старшего дошкольного
возраста (5-7 лет) к школьному обучению. Программа углубляет содержание
образовательной области «Социально-коммуникативное развитие». Программа прошла

практическую апробацию педагогом-психологом БМАДОУ «Детский сад № 35» с 2016 по
2021 гг. в группах компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями
речи (от 5 до 7 лет). За период апробации программы обучение прошли 50 воспитанников
с тяжелыми нарушениями речи. Программа воспроизводима в полном объёме и может
быть использована под конкретные задачи обучения по отдельным модулям.
Программа включает в себя 4 модуля:
 Первый модуль «Моё тело, органы чувств человека. Психические процессы» даёт
представление о 5 органах чувств, способствует развитию зрительного, слухового,
вкусового, обонятельного и тактильного восприятия, закреплению сенсорных
эталонов, знакомит и способствует развитию основных психических процессов
(внимание, память, мышление, воображение).
 Второй модуль «Мои эмоции и чувства. Навыки общения» знакомит с
некоторыми базовыми эмоциями и состояниями, обучает распознаванию и
проявлению чувств, развивает умение детей выражать эмоции социально
приемлемыми способами, развивает коммуникативные навыки дошкольников.
 Третий модуль «Какой Я (развитие самосознания и индивидуальности)»
развивает интерес ребёнка к самому себе, расширяет представления ребёнка о себе,
своей семье, формирует позитивную Я-концепцию, развивает «Образ Я»
(самосознание), уверенность в себе. Дети исследуют свои особенности: имя,
темперамент, характер, индивидуальность, учатся высказывать свою точку зрения,
рассуждать, проявлять эмпатию.
 Четвёртый модуль программы «Путешествие в страну знаний» способствует
формированию у дошкольников предпосылок к учебной деятельности, развитию
произвольности психических процессов и поведения, личностно-мотивационной,
психофизиологической, интеллектуальной и эмоционально-волевой сферы детей.
Сказкотерапевтические занятия по школьной адаптации знакомят детей со
школьными атрибутами, развивают активную позицию школьника, включают
профилактику лени, лжи, жадности, воровства, хвастовства, развивают
способности детей сотрудничать и дружить.
Модули разделены на темы. Каждая тема имеет свою воспитательнообразовательную ценность и цель. Задания подобраны в соответствии с темами занятий.
Последовательность предъявления тем и количество часов на каждую тему могут
варьироваться в зависимости от интереса детей и результатов наблюдений психолога.
Адресат программы. Программа предназначена для детей 5-7 лет (старшая и
подготовительная к школе группы дошкольного возраста).
Программа адаптирована для детей с особыми возможностями здоровья (детей с
тяжёлыми нарушениями речи (ТНР), детей с задержкой психического развития (ЗПР),
детей слабослышащих).
Прием детей осуществляется на основании письменного заявления от родителей
(законных представителей) ребенка.
Возрастные особенности детей от 5 до 6 лет (старшая группа)
Ведущая потребность: потребность в общении, творческая активность.
Ведущая деятельность: сюжетно-ролевая игра.
Ведущая функция:
воображение.
Особенности возраста:
Проявление элементов произвольности всех психологических
процессов.
Общение с взрослыми внеситуативно-личностное.
В общении со сверстниками происходит переход от
ситуативно-деловой формы к внеситуативно-деловой.
Проявление творческой активности во всех видах
деятельности. Развитие фантазии.

Половая идентификация.
- Предвосхищение результата деятельности.
- Активная планирующая функция речи.
- Внеситуативно-деловая форма общения со сверстниками.
Возрастные особенности детей от 6 до 7 лет (подготовительная к школе
группа)
Ведущая потребность: общение.
Ведущая деятельность: сюжетно-ролевая игра.
Ведущая функция:
воображение.
Особенности возраста:
Проявление
произвольности
всех
психологических
процессов. Но не сформирована учебная деятельность
школьного типа.
Переход к младшему школьному возрасту.
Проявления кризиса 7 лет (капризы, поясничание,
демонстративное поведение).
Повышенная чувствительность.
Полное доверие взрослому, принятие точки зрения взрослого.
Отношение к взрослому как к единственному источнику
достоверного знания.
Ведущим
продолжает
оставаться
наглядно-образное
мышление.
Новообразования:
- Внутренний план действий.
- Произвольность всех психологических процессов.
- Возникновение соподчинения мотивов.
- Самосознание. Обобщённое и внеситуативное отношение к
себе.
- Возникновение первой целостной картины мира.
- Появление учебно-познавательного мотива.
Новообразования:

Программа нацеливает на последовательное введение ребёнка в социальный мир.
Построение программы для каждого возрастного периода ориентировано на
удовлетворение ведущей потребности и основано на развитии ведущего психического
процесса или сферы психики детей: 5 – 6 лет – знакомство и развитие психических
процессов, развитие эмоциональной сферы, коммуникативных навыков; 6 – 7 лет –
развитие личностной сферы, волевой сферы, формирование у детей предпосылок к
учебной деятельности.
Объём освоения программы:
Общее количество учебных часов, запланированных на весь период обучения,
необходимых для освоения программы составляет 72 часа, из них:
 1 год обучения - 36 учебных часа;
 2 год обучения – 36 учебных часа.
Срок освоения программы: два учебных года
Наполняемость группы
Состав одного объединения от 5 до 12 человек.

Особенности организации образовательного процесса:
Режим занятий: продолжительность занятия составляет: для детей старшей
группы – 25 минут, для детей подготовительной группы – 30 минут. Общее количество
часов в неделю – 1 час.
Формы обучения: обучение по программе осуществляется в очной форме.
Форма организации образовательного процесса: групповая.
Виды занятий: практические, интегрированные.
Построение и проведение занятий основывается на следующих принципах:
системность подачи материала; наглядность обучения; доступность; развивающий и
воспитательный характер учебного материала; комплексность построения занятий;
активность участников; наличие обратной связи на занятиях; коммуникативная
эффективность; социально-личностное развитие.
Каждое занятие содержит в себе следующие этапы:
1. Организационный этап - создание эмоционального настроя в группе;
упражнения и игры с целью привлечения внимания детей;
2. Мотивационный этап - выяснения исходного уровня знаний детей по данной
теме; сообщение темы занятия;
3. Практический этап - подача новой информации на основе имеющихся данных;
отработка полученных навыков на практике;
4. Рефлексивный этап - обобщение нового материала; подведение итогов занятия.
Формы подведения итогов реализации общеразвивающей
психологическая диагностика

программы:

1.2. Цель и задачи программы
Цель программы: формирование предпосылок психологической готовности детей
старшего дошкольного возраста к школьному обучению через содействие социальноличностному, психофизиологическому, интеллектуальному и эмоционально-волевому
развитию детей.
Задачи первого года обучения по программе включают:
Образовательные: познакомить обучающихся с основными органами чувств
человека (процессами восприятия), психическими процессами, основными эмоциями и
состояниями человека
Развивающие:
- способствовать развитию зрительного, слухового, обонятельного, вкусового,
кинестетического процессов восприятия, зрительной и слуховой памяти, произвольного
внимания, логического мышления у обучающихся дошкольного возраста через игровую
деятельность, развивать наглядно-образное мышление, творческое воображение.
- развивать эмоциональную сферу (умение различать эмоции по выражению лица,
осознавать собственные чувства и уметь выразить чувства социально приемлемым
способом, проявлять эмоциональную отзывчивость, способность к сопереживанию);
- способствовать развитию зрительно-моторных координаций;
- способствовать развитию коммуникативной и экспрессивной функции речи,
способностей к общению со сверстниками и взрослыми.
Воспитательные: воспитывать умение соблюдать правила поведения на занятиях и
в игровой деятельности, обучать общей культуре поведения.
Задачи второго года обучения по программе включают:
Образовательные: познакомить обучающихся с понятиями имя, фамилия,
темперамент, характер и их проявлениями, темой взросления (вчера-сегодня-завтра),
сказками по школьной адаптации.
Развивающие:

- способствовать развитию высших психических функций (памяти, произвольного
внимания, словесно-логического мышления, воображения);
- способствовать развитию личностной сферы (формировать адекватную
самооценку, самосознание ребёнка, его «Образ Я», индивидуальность; создавать условия
для осознания собственной ценности; формировать «внутреннюю позицию школьника»,
позитивную мотивацию к школьному обучению);
- способствовать развитию зрительно-моторных координаций;
- способствовать развитию эмоционально-волевой сферы (произвольность
психических процессов, саморегуляция, самоконтроль, эмоциональная отзывчивость,
способность к сопереживанию);
- способствовать развитию коммуникативной и экспрессивной функции речи,
способностей к общению со сверстниками и взрослыми.
Воспитательные: воспитывать умение соблюдать правила поведения на занятиях и
в игровой деятельности, обучать общей культуре поведения, воспитывать умение
справляться с сложными и конфликтными ситуациями.
1.3. Планируемые результаты освоения программы
Планируемые результаты освоения программы воспитанниками на этапе
завершения:
 повышен уровень развития психических процессов и познавательной активности,
обогащён сенсорный опыт дошкольников;
 сформированы зрительно-моторные координации;
 развита эмоциональная сфера: ребёнок умеет различать эмоции, осознаёт
собственные чувства и умеет выразить их социально приемлемым способом,
проявляет эмоциональную отзывчивость, способен к сопереживанию;
 развита волевая сфера (сформировано произвольное внимание, умение следовать
инструкции взрослого, способность регулировать своё поведение);
 сформированы самосознание и адекватная самооценка;
 сформированы коммуникативные навыки воспитанников, навыки сотрудничества и
взаимодействия в общении с взрослыми и сверстниками;
 сформирована позитивная мотивация к школьному обучению;
 ребёнок имеет представления об общих правилах культурного поведения,
соблюдает правила поведения на занятиях и в игровой деятельности.
У ребёнка после первого года обучения по программе будут сформированы
личностные результаты:
 повышен уровень развития психических процессов и познавательной активности,
обогащён сенсорный опыт дошкольников;
 развита эмоциональная сфера: ребёнок умеет различать эмоции, осознаёт
собственные чувства и умеет выразить их социально приемлемым способом,
проявляет эмоциональную отзывчивость, способен к сопереживанию;
 сформированы коммуникативные навыки воспитанников, навыки сотрудничества и
взаимодействия в общении с взрослыми и сверстниками;
 ребёнок имеет представления об общих правилах культурного поведения,
соблюдает правила поведения на занятиях и в игровой деятельности.
У ребёнка после второго года обучения по программе будут сформированы
личностные результаты:
 повышен уровень развития психических процессов и познавательной активности;

 сформированы зрительно-моторные координации;
 развита эмоциональная сфера: ребёнок умеет различать эмоции, осознаёт






собственные чувства и умеет выразить их социально приемлемым способом,
проявляет эмоциональную отзывчивость, способен к сопереживанию;
развита волевая сфера (сформировано произвольное внимание, умение следовать
инструкции взрослого, способность регулировать своё поведение);
сформированы самосознание и адекватная самооценка;
сформированы коммуникативные навыки воспитанников, навыки сотрудничества и
взаимодействия в общении с взрослыми и сверстниками;
сформирована позитивная мотивация к школьному обучению;
ребёнок имеет представления об общих правилах культурного поведения,
соблюдает правила поведения на занятиях и в игровой деятельности.

1.4. Учебный план, содержание учебного плана
Учебный план
Второй год обучения

Первый год обучения
теория
2

практика
34
36 часов

всего
36

теория
2

практика
34
36 часов

всего
36

Формы
аттестации
(контроля)
Психологическая
диагностика

72 часа
Учебно-тематический план занятий по программе для детей первого года
обучения (дети 5-6 лет)
№
Название темы занятий
Количество
занятия
часов
1.
Диагностика познавательной и эмоционально-волевой сферы
1
развития.
2.
Знакомство. Правила поведения на занятиях.
1
Модуль I. Моё тело, органы чувств человека. Психические процессы
Тема 1. Моё тело, органы чувств человека
3.
Моё тело (части тела, лица, названия пальцев рук человека).
1
4.
Зрение. Орган зрения – глаза. Развитие зрительного восприятия.
1
5.
Слух. Орган слуха – уши. Развитие слухового восприятия. Ритмы.
1
6.
Обоняние. Орган обоняния – нос. Развитие обонятельной
1
чувствительности.
7.
Вкус. Орган вкуса - язык. Развитие вкусовой чувствительности.
1
8.
Осязание. Орган осязания – кожа. Развитие тактильной
1
чувствительности.
9.
Итоговое занятие: Пять органов чувств человека.
1
10.
Сказкотерапевтическое занятие «Волшебные краски».
1
Тема 2. Психические процессы человека
11.
Развиваем внимание. Сказка «О внимательном Иванушке».
1
12.
Развиваем слуховую и двигательную память.
1
13.
Развиваем зрительную память
1
14.
Развиваем мышление. Народная сказка «Дочь семилетка».
1

15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
Итого:

Развиваем воображение. Праздник волшебников и фантазёров.
Кляксография.
В гостях у сказки. Сказка «Четыре дочери года».
Модуль II. Мои эмоции и чувства. Навыки общения
Волшебная страна внутри нас. Диагностика эмоциональной сферы.
Знакомство с чувством Радости.
Моё весёлое настроение.
Путешествие в страну Грусти.
Скука: знакомство с состоянием и его преодоление. Сказка
«Малыш-эскимос».
Знакомство с эмоцией Удивления.
Так много в мире есть чудес – всё вызывает Интерес.
Знакомство с чувством Злости. Польза или вред?
Отреагирование и преодоление злости. Победитель Злости.
Знакомство с чувством Страха. Сказка «У страха глаза велики».
Преодоление страха. Как я чувствую Смелость.
В гостях у сказки. Сказка про девочку Настю, которая боялась
тёмных кладовок (коррекция страха темноты).
Знакомство с чувством Обиды.
Я хочу себе помочь! Уходи обида прочь!
Знакомство с чувством Вины. Сумел провиниться – сумей и
повиниться.
Не нужно гордости стыдиться, когда у вас есть чем гордиться.
В гостях у сказки. Сказка «Слонёнок с шариками» (коррекция
детских капризов).
Итоговое занятие: Королевство эмоций и чувств. Сказка «Король и
его слуги-чувства».
Диагностика эмоциональной сферы.
Диагностика познавательной и эмоционально-волевой сферы
развития.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
36 часов

Учебно-тематический план занятий по программе для детей второго года обучения
(дети 6-7 лет)
№
Название темы занятий
Количество
занятия
часов
1.
Диагностика предпосылок готовности к школьному обучению.
1
2.
Правила поведения на занятиях. Азбука настроения.
1
Модуль III. Какой Я (развитие самосознания и индивидуальности)
3.
Мы похожие и разные. Сказка Анны Смирновой «Ёжик». Мой
1
автопортрет.
4.
Я и моё ИМЯ. Первая буква моего имени.
1
5.
Моя семья. О происхождении фамилии. Составление
1
генеалогического дерева.
6.
Мой темперамент.
1
7.
Черты характера.
1
8.
Сны и сновидения. Рисунки снов.
1
9.
Мои чувства.
1
10.
Развитие образа Я и самооценки.
1
11.
Взросление. Сегодня, вчера и завтра.
1

12.
13.
14.
15.
16.

17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
Итого:

Мои мечты и счастье. Сказка Дональда Биссета «Як».
Я неповторим. Звезда моей уникальности.
В гостях у сказки: «Отчего снежинки все разные».
В гостях у сказки: «Рождество зверей».
В гостях у сказки: «Как Ёжик, Ослик и Медвежонок встречали
Новый год» (что такое находчивость).
Модуль IV. Путешествие в страну знаний
Сказки для школьной адаптации
Создание «Лесной школы». Букет для учителя.
Смешные страхи.
Игры в школе.
Школьные правила.
Сказки об отношении к школьным атрибутам
Собирание портфеля. Белочкин сон.
Госпожа Аккуратность.
Жадность.
Волшебное яблоко (профилактика воровства).
Сказки об отношении к школьным знаниям
Домашнее задание.
Школьные оценки.
Ленивец (лень и трудолюбие).
Сказки о здоровье, в том числе психическом
Обманный отдых.
Прививка. Больной друг.
Сказки о школьных конфликтах
Шапка-невидимка (коррекция демонстративного поведения).
Задача для Лисёнка (коррекция лжи).
Спорщик. Обида.
Хвосты (профилактика межгрупповых конфликтов).
Драки. Грубые слова.
Итоговое занятие: Дружная страна. Гордость школы.
Диагностика предпосылок готовности к школьному обучению.

1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
36 часов

Содержание учебного плана:
Содержание учебного плана первого года обучения (дети 5-6 лет)
Название темы
Методы, приемы,
Содержание занятий
технологии
Диагностика
Беседа,
Приветствие
«Круг
познавательной и
нейропсихологические друзей».
эмоционально-волевой
упражнения на развитие Упражнение «Имена».
сферы развития.
слуховой памяти,
Беседа
«Правила
слухового восприятия,
поведения
на
произвольной регуляции занятиях».
деятельности,
Упражнение
межполушарного
«Грибочки».
взаимодействия,
Игра «Осенние листья».
кинестетического
Игра
«Кто
тебя
праксиса
позвал?».
Игра
«Волшебный
мешочек».
Рефлексия.
Упражнение «Лучики
солнца».
Знакомство. Правила
Беседа,
Приветствие
«Круг
поведения на занятиях.
нейропсихологические друзей».
Детский сад, игрушки
упражнения на развитие Упражнение «Имена».
слуховой памяти,
Беседа
«Правила
слухового восприятия,
поведения
на
произвольной регуляции занятиях».
деятельности,
Упражнение
межполушарного
«Грибочки».
взаимодействия,
Игра «Осенние листья».
кинестетического
Игра
«Кто
тебя
праксиса
позвал?».
Игра
«Волшебный
мешочек».
Рефлексия.
Упражнение «Лучики
солнца».
Модуль I. Моё тело, органы чувств человека. Психические процессы
Тема 1. Моё тело, органы чувств человека

№
занятия
1.

Моё тело (части тела,
лица, названия пальцев
рук человека)

Нейропсихологические
упражнения на развитие
долговременной
слуховой памяти,
мышления, восприятия
пространства,
кинезиологические
упражнения, арт-терапия

Приветствие
«Круг
друзей».
Упражнение
«Вспоминаем правила
поведения
на
занятиях».
Упражнение «Развитие
пространственной
ориентации
(сверхуснизу, спереди-сзади)».
Загадки про части тела,

Зрение. Орган зрения –
глаза. Развитие
зрительного восприятия

Двигательные
упражнения, беседа,
рассматривание
картинок и предметов,
нейропсихологические
упражнения на развитие
зрительного восприятия,
произвольной регуляции
деятельности

Слух. Орган слуха –
уши. Развитие слухового
восприятия, чувства
ритма

Двигательные
упражнения,
кинезиологические
упражнения, беседа,
рассматривание
картинок и игрушек,
нейропсихологические
упражнения на развитие
слухового восприятия,
чувства ритма,

лица.
Упражнения:
«Энергетическая
зевота»,
«Думающий
колпак»,
«Вращение
шеи»,
«Брюшное
дыхание».
Игра «Что задели?»
Упражнение «Колечки»
со считалкой «В гости к
пальчику большому».
Рисунок
человека.
Рефлексия.
Упражнение «Лучики
солнца».
Приветствие
«Круг
друзей».
Упражнение «Выполни
инструкции».
Игра «Дотронься до..».
Беседа
«Наши
ощущения.
Зрение.
Орган зрения - глаза».
Стихотворение
Н.Орловой
«Ребятишкам
про
глаза».
Упражнение
«Глазки
бегают
по
кругу».
Беседа
с
рассматриванием
картинок и предметов
«Строение глаза», «Что
мы видим с помощью
глаз? (цвет, форма,
величина)».
Игра «Назови по два
предмета».
Игра «Матрёшки».
Рефлексия.
Упражнение «Лучики
солнца».
Приветствие
«Круг
друзей».
Игра «Трамвайчик».
Упражнение
«Думающий колпак».
Беседа
с
рассматриванием
картинок,
игрушек
животных
«Слух
человека. Орган слуха

произвольной регуляции
деятельности

Обоняние. Орган
обоняния – нос. Развитие
обонятельной
чувствительности

Нейропсихологические
упражнения на развитие
произвольной регуляции
деятельности,
межполушарного
взаимодействия,
обонятельной
чувствительности,
кинезиологические
энергетизирующие
упражнения

Вкус. Орган вкуса - язык.
Развитие вкусовой
чувствительности

Нейропсихологические
упражнения на развитие
произвольной регуляции
деятельности,
межполушарного
взаимодействия,
вкусовой
чувствительности,
пространственных
представлений

— уши. Для чего они
нужны?».
Упражнения:
«Узнай
неречевые
звуки»,
«Звуки
животных»,
«Повтори ритм».
Игра «Найди точно
такой же звук».
Рефлексия.
Упражнение «Лучики
солнца».
Приветствие
«Круг
друзей».
Упражнение «Пузырь».
Упражнение
«Ухонос».
Беседа
с
рассматриванием
картинок «Обоняние.
Орган обоняния – нос».
Упражнения:
«Энергетическая
зевота»,
«Брюшное
дыхание».
Стихотворение
Ю.
Прокопович
«Зачем
носик малышам».
Игра «Определи по
запаху».
Рефлексия.
Упражнение «Лучики
солнца».
Приветствие
«Круг
друзей».
Упражнение
«Карусель».
Артикуляционная
гимнастика.
Упражнение «Повтори
движения глаз, языка и
рук».
Беседа
с
рассматриванием
картинок «Вкус. Орган
вкуса - язык».
Упражнение «Четыре
основных вкуса».
Игра «Определи на
вкус».
Игра
«Собери
разрезные
картинки
«Фрукты».

Осязание. Орган
осязания – кожа.
Развитие тактильной
чувствительности

Итоговое занятие: Пять
органов чувств человека

10.

Сказкотерапевтическое
занятие «Волшебные
краски»

Рефлексия.
Упражнение «Лучики
солнца».
Экспериментирование, Приветствие
«Круг
упражнения на развитие друзей».
произвольной регуляции Упражнение «Штанга».
деятельности, развитие Занятие
с
героем
тактильной
«Петрушка».
чувствительности,
Отрывок
из
мышления
стихотворения
Г.Остера
«Вредные
советы».
Исследование
«Для
чего на коже выступает
пот?», «Зачем кожа
растягивается?»,
«Нужна ли человеку
боль?».
Рассматривание
картинок.
Игра
«Волшебный
мешочек «Что можно
сшить из ткани?».
Рефлексия.
Упражнение «Лучики
солнца».
Упражнения на развитие Приветствие
«Круг
межполушарного
друзей».
взаимодействия,
Упражнение
произвольной регуляции «Перекрёстные шаги».
деятельности,
Подвижная
игра
восприятия
«Колонна,
шеренга,
пространства, мышления круг».
Упражнение «Развитие
простанственной
ориентации (спередисзади, справа-слева)».
Домино «Чувства».
Игра «Пять органов
чувств».
Рефлексия.
Упражнение «Лучики
солнца».
Игровая терапия,
Упражнение
сказкотерапия, арт«Колокол». Сказка о
терапия
волшебных
красках
(модифицированная,
Т.Д.
ЗинкевичЕвстигнеева).
Изготовление
волшебных
красок.
Создание
рисунка

волшебной
Рефлексия.
Упражнение
солнца».

11.

12.

13.

страны.
«Лучики

Тема 2. Психические процессы человека
Развиваем внимание.
Нейропсихологические Приветствие
«Круг
Сказка «О внимательном упражнения на развитие друзей».
Иванушке»
произвольной регуляции Игра «Ты верёвочка
деятельности, внимания, вертись».
упражнение на
Сказка
«О
сплочение группы,
внимательном
сказкотерапия
Иванушке». Беседа по
сказке.
Игра
«Герои
и
предметы сказки».
Игра
«Доббль»
в
минигруппах.
Упражнение «Распутай
паутинку».
Рефлексия.
Упражнение «Лучики
солнца».
Развиваем слуховую и
Нейропсихологические Приветствие
«Круг
двигательную память
упражнения на развитие друзей».
произвольного
Игра «Ты верёвочка
внимания, слуховой и
вертись».
двигательной памяти,
Беседа
«Память.
мышления
Значение памяти для
человека».
Загадки.
Игра «Снежный ком».
Упражнение
«Опосредованное
запоминание».
Упражнение
с
движениями
«Дни
недели».
Рефлексия.
Упражнение «Лучики
солнца».
Развиваем зрительную
Нейропсихологические Приветствие
«Круг
память
упражнения на развитие друзей».
произвольного
Упражнение
с
внимания, зрительной
движениями
«Дни
памяти
недели».
Беседа «Виды памяти».
Игра «Фотоаппараты».
Игра «Сделай, как я».
Игра
«Лото
с
запоминанием
картинок».

14.

15.

16.

Рефлексия.
Упражнение «Лучики
солнца».
Развиваем мышление.
Сказкотерапия,
Приветствие
«Круг
Русская народная сказка
психогимнастика,
друзей».
«Дочь-семилетка»
упражнения на развитие Загадки о зиме.
мышления, воображения, Русская
народная
тактильной
сказка
«Дочьчувствительности
семилетка». Ответы на
вопросы по сказке.
Игра «Это не я, а
кипящий
чайник».
Игра
«Волшебный
мешочек
«Из
чего
сделано?».
Игра
«Найди заплатку к
шапочке».
Упражнение
«Скажи
наоборот».
Рефлексия.
Упражнение «Лучики
солнца».
Развиваем воображение.
Психогимнастика,
Приветствие
«Круг
Праздник волшебников и упражнения на развитие друзей».
фантазёров.
мышления, воображения, Психогимнастическое
Кляксография
творчества, фантазии,
упражнение
речи, арт-терапия
«Экскурсия
по
сказочной ферме».
Прослушивание песни
М.Бернса «Я работаю
волшебником».
Упражнения: «Во что с
этим можно играть?»,
«Что
можно
использовать вместо?».
Игра «Это не я, а
кипящий чайник».
Рисунок «Превращение
кляксы»
(кляксография).
Рефлексия.
Упражнение «Лучики
солнца».
В гостях у сказки:
Психогимнастика,
Упражнения:
«Четыре дочери года»
релаксационные
«Колокол»,
упражнения, упражнения «Снеговик».
Загадки
на развитие мышления, о частях суток, днях
воображения, речи, арт- недели, временах года.
терапия
Сказка А.Воскресовой
«Четыре дочери года».
Беседо
по
сказке.
Упражнение «Угадай

17.

18.

19.

20.

время
года
по
картинке».
Рисунок «Моё любимое
время
года».
Рефлексия.
Упражнение «Лучики
солнца».
Модуль II. Мои эмоции и чувства. Навыки общения
Волшебная страна
Кинезиологические
Приветствие «Я рад
внутри нас. Диагностика
упражнения,
тебя
видеть».
эмоциональной сферы
сказкотерапия, артДыхательное
терапия
упражнение «Горка».
Сказка
«Волшебная
страна
чувств»
с
заданием.
Рефлексия.
Упражнение «Лучики
солнца».
Знакомство с чувством
Психогимнастика,
Приветствие «Я рад
Радости
упражнение на
тебя
видеть».
сплочение группы, арт- Упражнение
«Лицо
терапия
радости».
Этюд
«Хорошее
настроение».
Упражнение
«Я
чувствую с помощью 5
органов
чувств».
Упражнение «Ромашка
радости».
Упражнение «Улыбка
нашей
группы».
Рефлексия.
Упражнение «Лучики
солнца».
Моё весёлое настроение
Психогимнастика,
Приветствие
«Круг
упражнения на развитие друзей:
моё
произвольного внимания настроение».
Упражнение
«Пожалуйста».
Упражнение «Сравни
танцующих
котят».
Этюд
«Котёнок,
который
хотел
порадовать
свою
маму». Упражнения на
листах:
«Котята
и
хозяева», «Сделай так».
Рефлексия.
Упражнение «Лучики
солнца».
Путешествие в страну
Релаксационное
Приветствие
«Круг

Грусти

21.

Скука: знакомство с
состоянием и его
преодоление. Сказка
«Малыш-эскимос»

22.

Знакомство с эмоцией
Удивления

упражнение,
психогимнастика, арттерапия

друзей:
моё
настроение».
Упражнение
«Снеговик».
Упражнение
«Настроение
героя».
Упражнение
«Лицо
грусти». Упражнение
«Я
чувствую
с
помощью 5 органов
чувств».
Рисунок
«Когда
грустно..».
Упражнение «Доктор
Айболит».
Рефлексия.
Упражнение «Лучики
солнца».
Беседа, упражнения на Приветствие
«Круг
развитие произвольного друзей: передай улыбку
внимания, развитие речи, по
кругу».
сказкотерапия, артУпражнение «День и
терапия
ночь».
Беседа
по
картинке «Скучен день
до вечера, коли делать
нечего».
Чтение
сказки
«Малыш-Эскимос»
с
иллюстрациями.
Коллективный пересказ
сказки с опорой на
картинки. Изготовление
закладки
интересных
дел.
Рефлексия.
Упражнение «Лучики
солнца».
Упражнения на развитие Приветствие
«Круг
произвольного
друзей: какого цвета
внимания, развитие речи, твоё
настроение».
психогимнастика,
Упражнение «Пузырь».
кинезиологические
Чтение
отрывка
упражнения,
стихотворения
релаксационное
С.Я.Маршака
«Вот
упражнение
какой
рассеянный».
Беседа по картинке
«Удивленью
есть
причина
—
слон
катается в машине».
Этюды:
«Круглые
глаза»,
«Удивился».
Упражнение
«Я
чувствую с помощью 5
органов
чувств».

23.

Так много в мире есть
чудес – всё вызывает
Интерес

Релаксационное
упражнение,
психогимнастика,
кинезиологические
упражнения, арттерапия, телесное
упражнение на
сплочение группы

24.

Знакомство с чувством
Злости. Польза или вред?

Диалогическое
рассказывание, арттерапия

25.

Отреагирование и

Сказкотерапия,

Упражнение
«Лягушки».
Рисунок
«Лицо
удивления».
Релаксация
«Лучик
солнца».
Рефлексия.
Упражнение «Лучики
солнца».
Приветствие
«Круг
друзей: какого цвета
твоё
настроение».
Упражнение
«Оловянный солдат и
тряпичная
кукла».
Беседа по картинке
«Так много в мире есть
чудес — всё вызывает
интерес».
Этюды:
«Кузнечик», «Собачка
принюхивается», «Что
там
происходит?».
Упражнение
«Я
чувствую с помощью 5
органов
чувств».
Упражнение
«Добываем
огонь».
Рисунок
«Мои
увлечения».
Упражнение
«Скалолаз». Рефлексия.
Упражнение «Лучики
солнца».
Приветствие
«Круг
друзей:
моё
настроение».
Упражнение «Определи
эмоцию
по
фото».
Чтение рассказа «Как
злость
Танечку
и
Ванечку
в
плен
поймала»
(О.В.
Хухлаева,
модифицированный).
Беседа
«Сказки,
в
которых герои злятся».
Упражнение
«Башня
Злости».
Беседа
«Польза или вред?».
Рефлексия.
Мандалотерапия.
Упражнение «Лучики
солнца».
Приветствие
«Круг

преодоление Злости.
Победитель Злости

26.

Знакомство с чувством
Страха. Сказка «У страха
глаза велики»

27.

Преодоление страха. Как
я чувствую Смелость

28.

В гостях у сказки:

психогимнастика, арттерапия

друзей:
моё
настроение».
Сказка
«Ссора».
Упражнение «Вредные
и безопасные способы
выражения
Злости»
(работа с плакатом).
Упражнение
«Сердитый котёнок» (в
парах).
Мандалотерапия.
Рефлексия.
Упражнение «Лучики
солнца».
Психогимнастика,
Приветствие
«Круг
кинезиологические
друзей:
передай
упражнения, арт-терапия рукопожатие».
Упражнение
«Эхо».
Этюд: «Первый раз».
Стихотворение
«Черепаха».
Прослушивание
музыки
Э.Грига
«Шествие
гномов».
Этюд «Про девочку
Галю»
(с
разыгрыванием).
Упражнение
«Лицо
страха».
Сказка «У
страха глаза велики».
Иллюстрации в «Книгу
страхов».
Рефлексия.
Упражнение «Лучики
солнца».
Сказкотерапия,
Приветствие
«Круг
кинезиологические
друзей:
передай
упражнения
рукопожатие».
Упражнение
«Я
чувствую
смелость».
Упражнение «Я хочу, я
могу,
я
знаю».
Упражнения: «Боевой
клич»,
«Ха».
Игра
«Гномы
и
великаны».
Упражнение
«Неваляшка».
Рефлексия.
Упражнение «Лучики
солнца».
Упражнения на развитие Приветствие
«Круг

«Сказка про девочку
Настю, которая боялась
тёмных кладовок»

29.

Знакомство с чувством
Обиды. Причины и
последствия

30.

Я хочу себе помочь!
Уходи обида прочь!

31.

Знакомство с чувством
Вины. Сумел
провиниться – сумей и
повиниться

произвольного
друзей:
передай
внимания, сказкотерапия рукопожатие».
Игра
«Гуси-лебеди».
Упражнение
«Вспоминаем сказки»,
«Значение поговорок».
«Сказка про девочку
Настю, которая боялась
тёмных
кладовок»,
Ю.Кулешова.
Беседа
«Лекарства от страхов».
Рефлексия.
Упражнение «Лучики
солнца».
Беседа, упражнения на Приветствие
«Круг
развитие произвольного друзей:
моё
внимания,
настроение».
кинезиологические
Упражнение «Пузырь».
упражнения
Упражнение
«Вспоминаем сказки».
Упражнение
«Продолжи
фразу».
Упражнение
«Рассерженный
шарик».
Упражнение «Нарисуй
свою
обиду».
Рефлексия.
Упражнение «Лучики
солнца».
Сказкотерапия, беседа, Приветствие
«Круг
арт-терапия
друзей:
моё
настроение».
Упражнение
«Я
чувствую с помощью 5
органов
чувств».
Упражнение
«Где
живёт моя обида?».
Сказка «Танец феи».
Упражнение «Способы
справиться с Обидой».
Рефлексия.
Упражнение «Лучики
солнца».
Психогимнастика,
Приветствие
«Круг
релаксационное
друзей:
помигни
упражнение
соседу».
Упражнение «Тренинг
эмоций».
Чтение рассказа Л.Н.
Толстого «Косточка».
Этюд
«Ваза».

32.

Не нужно гордости
стыдиться, когда у вас
есть чем гордиться

Сказкотерапия, арттерапия

33.

В гостях у сказки:
«Слонёнок с шариками»
(коррекция детских
капризов)

Психогимнастика,
сказкотерапия, арттерапия

34.

Королевство эмоций и
чувств. Сказка «Король и
его слуги-чувства»

Упражнения на развитие
произвольного
внимания,
сказкотерапия, беседа

Упражнение
«Лицо
вины».
Упражнение
«Подарок волшебника».
Релаксация
«Играют
маленькие
волны».
Рефлексия.
Упражнение «Лучики
солнца».
Приветствие
«Круг
друзей:
помигни
соседу».
Упражнение
«Лицо
самодовольства».
Беседа по картинке.
Этюд
«Добрый
мальчик»,
«Тихая
игра».
Чтение
притчи
«Гордость и мудрость».
Обсуждение.
Упражнение «Ты у
меня самый-самый..».
Рисование на тему «Я
умею
и
могу».
Рефлексия.
Упражнение «Лучики
солнца».
Приветствие
«Круг
друзей:
настроение
друга».
Игра
«Изобрази животного».
Сказка «Слонёнок с
шариками».
Рисунок по сказке «О
чём
задумался
слонёнок?».
Обсуждение.
Рефлексия.
Упражнение «Лучики
солнца».
Приветствие
«Круг
друзей:
моё
настроение».
Упражнение «Огонь и
лёд».
Сказка
«Король и его слугичувства».
Беседа
«Положительные
и
негативные
чувства.
Значение эмоций в
жизни человека». Игра

35.

Диагностика
эмоциональной сферы

Кинезиологические
упражнения,
сказкотерапия, арттерапия

36.

Диагностика
познавательной и
эмоционально-волевой
сферы развития.

Беседа,
нейропсихологические
упражнения на развитие
слуховой памяти,
слухового восприятия,
произвольной регуляции
деятельности,
межполушарного
взаимодействия,
кинестетического
праксиса

«Угадай
эмоцию».
Рефлексия.
Упражнение «Лучики
солнца».
Приветствие «Я рад
тебя
видеть».
Упражнение «Определи
эмоцию
по
пиктограмме».
Дыхательное
упражнение «Горка».
Сказка
«Волшебная
страна
чувств»
с
заданием.
Рефлексия.
Упражнение «Лучики
солнца».
Приветствие
«Круг
друзей».
Упражнение «Имена».
Беседа
«Правила
поведения
на
занятиях».
Упражнение
«Грибочки».
Игра «Осенние листья».
Игра
«Кто
тебя
позвал?».
Игра
«Волшебный
мешочек».
Рефлексия.
Упражнение «Лучики
солнца».
Итого: 36 занятия

Содержание учебного плана второго года обучения (дети 6-7 лет)
№
занятия
1.

Название темы
Диагностика
предпосылок
готовности к
школьному
обучению.

Методы, приемы,
технологии
Игровой метод,
поэтапная инструкция,
работа по образцу;
личностноориентированная
технология, наблюдение,
похвала, ритуалы
приветствия и прощания

Содержание занятий

Приветствие «Мы – друзья!».
Игра с мячом «Круг пожеланий».
Упражнение
«Графический
диктант». Пальчиковая гимнастика
«Колечки».
Диагностика
произвольного
внимания
и
умственной
работоспособности «Шифровка».
Методика «Рисунок человека».
Упражнение «Лучики солнца».
Правила
Игровые, наглядные,
Приветствие «Мы – друзья!».
поведения на
словесные, артИгра
«Волшебный
клубочек»
занятиях. Азбука терапевтические методы, (знакомство с правилами).
настроения.
психогимнастика и
Беседа и игра «Что такое
релаксация, технологии настроение?».
Упражнение
развития
«Угадай
настроение».
Играэмоционального
пантомима «Изобрази эмоцию».
интеллекта и
Практика
«Моё
настроение
здоровьесберегающие
сейчас».
Динамическая
пауза
технологии, рефлексия и «Ветер и облака».
обратная связь, ритуалы Рефлексия. Упражнение «Лучики
приветствия и прощания солнца».
Модуль III. Какой Я (Развитие самосознания и индивидуальности)
Мы похожие и
Игровые, наглядные,
Приветствие «Мы – друзья!».
разные. Сказка
словесные, артУпражнение
«Способы
Анны
терапевтические методы, приветствия».
Беседа
«Мы
Смирновой
сказкотерапия,
похожи? Мы разные?». Игра
«Ёжик».
Мой
психогимнастика и
«Меняются местами те кто..».
автопортрет.
релаксация, технологии Чтение и обсуждение сказки А.
развития
Смирновой «Ёжик». Динамическая
эмоционального
пауза «Колючий ёжик и пушистый
интеллекта, рефлексия и зайчик».
обратная связь, ритуалы Практика «Мой автопортрет».
приветствия и прощания Рефлексия. Упражнение «Лучики
солнца».
Я и моё ИМЯ.
Игровые, наглядные,
Приветствие «Мы – друзья!»,
Первая буква
словесные, арт«Назови по имени и улыбнись».
моего имени.
терапевтические методы, Ситуативная задача «Зачем нужно
методы развития
имя?». Игра «Обратись к другу
самосознания,
ласково».
сказкотерапия, артБеседа «Полное имя и
терапия (изотерапия),
свидетельство о рождении».
здоровьесберегающие
Конкурс знатоков «Путешествие в
технологии, технологии историю имён».
развития
Сказка об имени. Творческая
эмоционального
мастерская «Волшебная буква
интеллекта, ритуалы
моего имени».

приветствия и прощания
5.

Моя семья. О
происхождении
фамилии.
Составление
генеалогическог
о дерева.

Мой
темперамент.

Игровые, наглядные,
словесные методы,
сказкотерапия,
технологии развития
эмоционального
интеллекта, технологии
развития самосознания,
здоровьесберегающие
технологии, ритуалы
приветствия и прощания
Игровые, наглядные,
словесные методы,
сказкотерапия,
практические и арттерапевтические методы,
технологии развития
самосознания,
здоровьесберегающие
технологии, ритуалы
приветствия и прощания

Рефлексия. Упражнение «Лучики
солнца».
Приветствие «Мы – друзья!».
Упражнение «Верно – не верно!».
Беседа о фамилии. Разыгрывание
сказки «Репка» с обсуждением.
Творческая мастерская «Моё
генеалогическое дерево».
Упражнение «Связующая нить».
Рефлексия. Упражнение «Лучики
солнца».

Приветствие «Мы – друзья!».
Игра «Мне нравится в тебе…».
Беседа
о
том,
что
такое
темперамент.
Сказка
«Альпинисты» с обсуждением.
Динамическая пауза «Изобрази
альпиниста».
Практическая часть: «Определение
своего темперамента».
Рефлексия. Упражнение
«Аплодисменты по кругу»,
«Лучики солнца».
Черты
Нейропсихологические, Приветствие «Мы – друзья!».
характера.
игровые, словесные
Нейропсихологическая
игра
методы, сказкотерапия, «Верёвочка».
арт-терапия
Введение в тему: Загадки о чертах
(изотерапия), технологии характера.
развития самосознания, Игры:
«Качества
сказочных
здоровьесберегающие
героев», «Противоположности» (с
технологии, ритуалы
мячом).
приветствия и прощания Динамическая пауза «Изобрази
героя».
Сказка
«Цветочные
характеры» с обсуждением.
Упражнение
«В
гостях
у
волшебника».
Рефлексия. Упражнение «Лучики
солнца».
Сны
и
Игровые, наглядные,
Приветствие «Мы – друзья!»,
сновидения.
словесные, практические «Доброе утро».
Рисунки снов.
методы, релаксационные Введение в тему: Загадки про сон.
и арт-терапевтические
Беседа о сне и его значении.
методы, технологии
Самодиагностика: «Кто я: сова,
развития самосознания, жаворонок или голубь?».
здоровьесберегающие
Беседа «Правила гигиены сна».
технологии, ритуалы
Игры:
«Готовимся ко сну»,
приветствия и прощания «Покажи – угадай действие».
Релаксация «Волшебный сон».
Рисование «Мой сон». Упражнение
«Пожелание на ночь».

Мои чувства.

Игровые, наглядные,
словесные, практические
методы (в т.ч.
пантомима), арт-терапия
(изотерапия), технологии
развития самосознания,
здоровьесберегающие
технологии, ритуалы
приветствия и прощания

10.

Развитие образа
Игровые, наглядные,
Я и самооценки. словесные, практические
методы, арт-терапия,
технология развития
критического мышления,
здоровьесберегающие
технологии, методы
психологического
воздействия и развития
личности (приёмы
формирования
самооценки,
идентификация,
рефлексия), ритуалы
приветствия и прощания

11.

Взросление.
Игровые, наглядные,
Сегодня, вчера и словесные, практические
завтра.
методы, арт-терапия,
технология
развивающего обучения,
методы
психологического
воздействия и развития
личности (формирование
временной перспективы,
идентификация,
рефлексия, позитивное
программирование
будущего), ритуалы
приветствия и прощания

12.

Мои мечты
счастье.

Игровые, наглядные,
словесные, практические

Рефлексия. Упражнение «Лучики
солнца».
Приветствие «Мы – друзья!».
Введение в тему. Беседа об
эмоциях и чувствах, их значении.
Игра «Интервью».
Упражнение
«Покажи
стихотворение»
(С.Махалай
«Бывают чувства разные»).
Беседа о социальных ролях:
мальчик-девочка, дочь-сын.
Сказка «Слонёнок с шариками» и
её обсуждение.
Рефлексия. Упражнение «Лучики
солнца».
Приветствие «Мы – друзья!»,
«Солнышко приветствия».
Беседа о роли «Я – воспитанник
детского сада». Игра с мячом «В
детском саду я могу».
Беседа о роли «Я - друг/подруга»:
стихотворение-размышление.
Упражнение «Волшебные очки
дружбы».
Беседа о роли «Я - друг природы»:
эко-стишок. Упражнение «Добрый
поступок для Природы».
Коллажирование «Ладошки-роли»:
собери свой портрет.
Рефлексия. Ритуал прощания «Эхо
Добра». Упражнение «Лучики
солнца».
Приветствие «Мы – друзья!»,
«Искорка времени».
Рассказ «Как одна маленькая
девочка стать взрослой». Игра с
мячом
«Человек
взрослеет,
когда…». Обсуждение «Взрослый
человек – это…».
Упражнение
с
обсуждением
«Линия времени». Динамическая
пауза «Что я буду уметь, когда
вырасту?».
Мои
достижения
сегодня:
Упражнение «Я знаю, я могу».
Рисунок «Я в будущем».
Рефлексия.
Ритуал
прощания
«Искорка надежды». Упражнение
«Лучики солнца».
Приветствие «Мы – друзья!»,
«Копилка счастья».

методы, арт-терапия,
технология
сотрудничества (работа в
парах), ритуалы
приветствия и прощания

13.

Я неповторим.
Игровые, наглядные,
Звезда
моей словесные, практические
уникальности.
методы,
здоровьесберегающие
технологии, арт-терапия,
психологические приёмы
(эмпатийное слушание,
создание ситуации
успеха,
смыслообразование,
рефлексия), ритуалы
приветствия и прощания

14.

В
гостях
у
Игровые, наглядные,
сказки: «Отчего словесные, практические
снежинки
все методы, сказкотерапия,
разные».
арт-терапия,
психологические приёмы
(метафора, эмпатийное
слушание, создание
ситуации успеха, снятие
тревожности),
здоровьесберегающие
технологии, ритуалы
приветствия и прощания

15.

В
гостях
сказки:
«Рождество
зверей».

Игровые, наглядные,
словесные, практические
методы, здоровьесберегающие технологии
(кинезиология), сказкотерапия, арт-терапия,
психологические приёмы

Упражнение в парах «Как предмет
может
сделать
людей
счастливыми?». Сказка Дональда
Биссета «Як» с обсуждением о
способах
достижения
мечты.
Упражнение
«Как
поднять
настроение?».
Динамическая пауза «Если весело
живётся, делай так!». Рисунок
«Моя мечта».
Упражнение «Если бы я был
волшебником?».
Рефлексия. Ритуал прощания
«Волшебный огонёк мечты».
Упражнение «Лучики солнца».
Приветствие «Мы – друзья!»,
«Паутинка имён и достижений».
Путешествие по страницам «Книги
уникальности»: Страница 1. «Я —
это кто?». Станица 2. «Я расту».
Страница 3. «Я мечтаю и
счастлив».
Динамическая
пауза
«Если
нравится тебе, то делай так!»
Творческое задание «Звезда моей
уникальности».
Рефлексия
и
презентация
работ.
Ритуал
прощания «Искорка добра и
света».
Упражнение
«Лучики
солнца».
Приветствие «Мы – друзья!»,
«Снежинка-пушинка».
Игра «Какая бывает зима?». Игра
«А вот и нет!».
Чтение сказки Е.Триновой «Отчего
снежинки
все
разные?»
с
обсуждением. Динамическая пауза
«Снежинки кружатся».
Творческое
задание
«Разные
снежинки» (учимся вырезать).
Коллективная работа «Снегопад
уникальности».
Рефлексия.
Ритуал
прощания
«Снежный хоровод». Упражнение
«Лучики солнца».
Приветствие «Мы – друзья!»,
«Снежный ком пожеланий».
Кинезиологическое
упражнение
«Снеговик».
Загадки про зверей. Чтение сказки
«Рождество
зверей»
с
обсуждением. Игра «Что в мешке у

16.

17.

18.

(метафора, эмпатийное
слушание, создание ситуации успеха, идентификация, смыслообразование, рефлексия),
ритуалы приветствия и
прощания
Игровые, наглядные,
словесные, практические
методы, сказкотерапия,
арт-терапия, психологические приёмы
(метафора, эмпатийное
слушание, создание ситуации успеха, идентификация, рефлексия),здоровьесберегающ
ие технологии, ритуалы
приветствия и прощания

Деда Мороза?».
Творческое
задание
«Моя
волшебная
палочка»
(изготовление).
Рефлексия.
Ритуал
прощания
«Рождественская
свеча».
Упражнение «Лучики солнца».
В
гостях
у
Приветствие «Мы – друзья!»,
сказки:
«Как
«Ёлочка-красавица».
Ёжик, Ослик и
Упражнение «Сочиняем стишата о
Медвежонок
зиме». Чтение сказки
Сергея
встречали
Козлова «Как Ёжик, Ослик и
Новый год» (что
Медвежонок встречали Новый
такое
год» с обсуждением. Динамическая
находчивость).
пауза «Как у наших у зверят».
Творческое задание «Мастерим
открытку-Ёлочку».
Рефлексия. Ритуал прощания
«Новогодний хоровод».
Упражнение «Лучики солнца».
Модуль IV. Путешествие в страну знаний
Сказки для школьной адаптации
Создание
Игровые, наглядные,
Приветствие «Мы – друзья!»,
«Лесной
словесные, практические «Доброе утро». Кинезиологическое
школы». Букет
методы, психолоупражнение «Перекрёстные шаги».
для учителя.
гические (терапевтиИгра «Поезд».
ческие) методы:
Чтение и обсуждение сказок:
сказкотерапия, снижение «Создание Лесной школы», «Букет
тревожности, формидля учителя».
рование позитивного
Игра
«Кого
не
хватает?».
образа школы, развитие Упражнение «Цветы для букета».
эмоционального
Работа в альбомах: Раскрашивание
интеллекта, здоровьепервой страницы, «Дорисуй то,
сберегающая технология чего не хватает», «Цветы для
(кинезиологические
учителя».
упражнения), ритуалы
Обратная связь. Ритуал прощания
приветствия и прощания «Доброе
тепло».
Упражнение
«Лучики солнца».
Смешные
Игровые, словесные
Приветствие «Мы – друзья!».
страхи.
методы, психокорРазминка:
Кинезиологическая
рекционные методы и
гимнастика (Гимнастика мозга):
техники: сказкотерапия, «Кнопки мозга», «Перекрёстные
арт-терапия, снижение шаги».
тревожности, развитие Игра «Собирай-ка» (разрезные
эмоционального
картинки). Игра «Трамвайчик».
интеллекта, поощрение и Чтение и обсуждение сказки:
поддержка; здоровье«Смешные страхи». Работа в
сберегающая технология альбомах: «Рисуем свои школьные
(кинезиологические
страхи» с превращением.
упражнения), ритуалы
Рефлексия. Ритуал прощания «До
приветствия и прощания свидания, страхи!». Упражнение

19.

20.

21.

«Лучики солнца».
Приветствие «Мы – друзья!»,
«Комплименты».
Разминка:
Кинезиологическая
гимнастика (Гимнастика мозга):
«Кнопки мозга», «Перекрёстные
шаги», «Думающий колпак».
Отгадывание загадок про школу.
Чтение и обсуждение сказки:
«Игры в школе». Подвижная игра
«Ручеёк».
Работа в альбомах: «Звёздный
хоровод», «Лабиринт», «Азбука
игр», «Путаница».
Рефлексия. Ритуал прощания «Мы
сегодня поиграли, много нового
узнали». Упражнение «Лучики
солнца».
Школьные
Игровые, наглядные,
Приветствие «Мы – друзья!».
правила.
словесные, практические Разминка:
Кинезиологическая
методы; психокоргимнастика (Гимнастика мозга):
рекционные методы и
«Кнопки мозга», «Перекрёстные
техники: сказкотерапия, шаги», «Ленивые восьмёрки».
арт-терапия; приёмы:
Подвижная игра «Ручеёк».
поощрение и поддержка, Беседа о школе. Игра «Волшебный
создание ситуации
сундучок».
успеха; здоровьеЧтение и обсуждение сказки:
сберегающие
«Школьные правила».
технологии:
Работа в альбомах: «Школьные
кинезиологические
правила», «Приветливая белочка»,
упражнения, релаксация; «Вежливые слова», «Правильноритуалы приветствия и неправильно». Рефлексия.
прощания
Упражнение-релаксация
«Солнечный
лучик».
Ритуал
прощания
«».
Упражнение
«Лучики солнца».
Сказки об отношении к школьным атрибутам
Собирание
Игровые, наглядные,
Приветствие «Мы – друзья!».
портфеля.
словесные, практические Разминка:
Кинезиологическая
Белочкин сон.
методы; психокоргимнастика (Гимнастика мозга):
рекционные методы и
«Кнопки мозга», «Перекрёстные
техники: сказкотерапия, шаги», «Ленивые восьмёрки».
арт-терапия, развитие
Игра «Путешествие в сказку».
эмоционального
Чтение,
разыгрывание
и
интеллекта; приёмы:
обсуждение сказок: «Собирание
поощрение и поддержка, портфеля», «Белочкин сон». Игра
создание ситуации
«Составь пиктограмму удивления
успеха; здоровьеи страха», «Что у белочки в
сберегающие
портфеле?».
технологии:
Работа в альбомах: «Любимый
кинезиологические
альбом», «Лабиринт», «Школьные
Игры в школе.

Игровые, словесные
методы, психокоррекционные методы и
техники: сказкотерапия,
арт-терапия, снижение
тревожности; приёмы:
поощрение и поддержка,
создание ситуации
успеха; здоровьесберегающая технология
(кинезиологические
упражнения), ритуалы
приветствия и прощания

упражнения; ритуалы
приветствия и прощания

22.

Госпожа
Аккуратность.

23.

Жадность.

24.

Волшебное
яблоко
(профилактика
воровства).

Игровые, словесные,
методы; психокоррекционные методы и
техники: сказкотерапия,
арт-терапия; методы
развития когнитивных
процессов, приёмы:
поощрение и поддержка,
создание ситуации
успеха; здоровьесберегающие
технологии:
кинезиологические
упражнения; ритуалы
приветствия и прощания
Игровые методы,
психокоррекционные
методы: сказкотерапия,
арт-терапия; методы
нравственного
воспитания, методы
развития речи,
социальнокоммуникативные
методы; здоровьесберегающие
технологии:
кинезиологические
упражнения; ритуалы
приветствия и прощания
Игровые методы,
психокоррекционные
методы: сказкотерапия,
использование игрушкипосредника; методы
развития когнитивных
процессов, приёмы:
поощрение и поддержка,
создание ситуации
успеха; методы
нравственного
воспитания; здоровьесберегающие
технологии:
кинезиологические
упражнения; ритуалы
приветствия и прощания

принадлежности»,
«Логический
квадрат». Рефлексия.
Ритуал прощания «». Упражнение
«Лучики солнца».
Приветствие «Мы – друзья!».
Разминка:
Кинезиологическая
гимнастика (Гимнастика мозга):
«Перекрёстные шаги», «Сова».
Подвижная игра «А я еду, а я тоже,
а я вместе с…».
Чтение и обсуждение сказки:
«Госпожа Аккуратность».
Работа в альбомах: «Наведи
порядок»,
«Цветочки
для
Зайчонка»,
«Найди
отличия».
Дидактическая игра «Что сначала,
что потом».
Рефлексия. Ритуал
прощания:
Упражнение «Лучики солнца».
Приветствие «Мы – друзья!».
Разминка:
Кинезиологическая
гимнастика (Гимнастика мозга):
«Кнопки
мозга»,
«Сова»,
«Думающий колпак».
Отгадывание
загадки
по
стихотворению
Я.Л.
Акима
«Жадина». Чтение и обсуждение
сказки:
«Жадность».
Игра
«Продолжи предложение».
Творческое задание: Изготовление
«радостинок» и дарение их
ребятам старшей группы.
Рефлексия. Ритуал
прощания:
Упражнение «Лучики солнца».
Приветствие «Мы – друзья!».
Разминка:
Кинезиологическая
гимнастика (Гимнастика мозга):
«Перекрёстные шаги», «Ленивые
восьмёрки».
Игра «Составь картинку». Чтение и
обсуждение сказки: «Волшебное
яблоко».
Работа в альбомах: «Вкусные
яблочки»,
«Право-лево»,
«Логический
квадрат»,
«Что
перепутал художник».
Рефлексия. Ритуал
прощания:
Упражнение «Лучики солнца».

25.

26.

27.

Сказки об отношении к школьным знаниям
Игровые методы,
Приветствие «Мы – друзья!».
психокоррекционные
Разминка:
Кинезиологическая
методы: сказкотерапия; гимнастика (Гимнастика мозга):
методы развития
«Кнопки
мозга»,
«Ленивые
когнитивных процессов восьмёрки».
и развития речи;
Дидактическая игра
«Отгадай
здоровьесберегающие
предмет по его части», упражнение
технологии:
«Недорисованные изображения».
кинезиологические
Чтение и обсуждение сказки:
упражнения; приёмы:
«Домашнее задание».
поощрение и поддержка, Работа в альбомах: упражнение
создание ситуации
«Коврики»,
«Запоминай-ка»,
успеха; ритуалы
«Рыбка»,
«Подари
подарок
приветствия и прощания Белочке».
Рефлексия. Ритуал
прощания:
Упражнение «Лучики солнца».
Школьные
Игровые и практические Приветствие «Мы – друзья!».
оценки.
методы, психокоррекРазминка:
Кинезиологическая
ционные методы:
гимнастика (Гимнастика мозга):
сказкотерапия; методы «Крюки», «Думающий колпак»,
развития когнитивных
«Позитивные точки».
процессов;
Игры «Билетики» и «Трамвайчик».
здоровьесберегающие
Чтение и обсуждение сказки:
технологии:
«Школьные оценки».
кинезиологические
Практическое задание «Выложи
упражнения; приёмы:
цифру из палочек».
поощрение и поддержка, Работа в альбомах: упражнение
создание ситуации
«Логические
цепочки»,
успеха; ритуалы
«Пятёрочка»,
«Оценка»,
приветствия и прощания «Графический диктант».
Рефлексия. Ритуал
прощания:
Упражнение «Лучики солнца».
Ленивец (лень и Игровые и практические Приветствие «Мы – друзья!».
трудолюбие).
методы, психокоррекРазминка:
Кинезиологическая
ционные методы:
гимнастика (Гимнастика мозга):
сказкотерапия; методы «Перекрёстные
шаги»,
развития когнитивных
«Энергетическая
зевота»,
процессов;
«Позитивные точки».
здоровьесберегающие
Игра «Путешествие в лес».
технологии:
Игры «Билетики» и «Трамвайчик».
кинезиологические
Чтение и обсуждение сказки:
упражнения; приёмы:
«Ленивец». Упражнение «Ленивый
поощрение и поддержка, и трудолюбивый стульчик».
создание ситуации
Работа в альбомах: упражнение
успеха; ритуалы
«Медвежата»,
«Логический
приветствия и прощания квадрат», «Прятки с картинками»,
«Право-Лево».
Рефлексия. Ритуал
прощания:
Упражнение «Лучики солнца».
Сказки о здоровье, в том числе психическом
Домашнее
задание.

28.

Обманный
отдых.

29.

Прививка.
Больной друг.

30.

31.

Игровые методы,
психокоррекционные
методы: сказкотерапия;
методы развития
когнитивных процессов
и развития речи;
здоровьесберегающие
технологии:
кинезиологические
упражнения; приёмы:
поощрение и поддержка,
создание ситуации
успеха; ритуалы
приветствия и прощания

Приветствие «Мы – друзья!».
Разминка:
Кинезиологическая
гимнастика (Гимнастика мозга):
«Крюки»,
«Энергетическая
зевота», «Позитивные точки».
Игра «Насекомые».
Чтение и обсуждение сказки:
«Обманный отдых». Упражнение
«Распорядок дня».
Работа в альбомах: упражнение
«Логический
квадрат»,
«Графический диктант», «Найди
каждой пчёлке свой цветочек».
Рефлексия. Ритуал
прощания:
Упражнение «Лучики солнца».
Приветствие «Мы – друзья!».
Разминка:
Кинезиологическая
гимнастика (Гимнастика мозга):
«Перекрёстные шаги», «Ленивые
восьмёрки»,
«Энергетическая
зевота».
Чтение и обсуждение сказок:
«Прививка», «Больной друг». Игра
«Вакцинация».
Работа в альбомах: упражнение
«Говорящие рисунки», «Хитрые
квадраты», «Путаница», «Лесная
больница».
Рефлексия. Ритуал
прощания:
Упражнение «Лучики солнца».

Игровые методы,
психокоррекционные
методы: сказкотерапия,
использование игрушкипосредника, развитие
эмоционального
интеллекта; методы
развития когнитивных
процессов; здоровьесберегающие технологии:
кинезиологические
упражнения; приёмы:
поощрение и поддержка,
создание ситуации
успеха; ритуалы
приветствия и прощания
Сказки о школьных конфликтах
ШапкаИгровые методы,
Приветствие «Мы – друзья!».
невидимка
психокоррекционные
Разминка:
Кинезиологическая
(коррекция
методы: сказкотерапия, гимнастика (Гимнастика мозга):
демонстративног использование игрушки- «Крюки», «Сова».
о поведения).
посредника, методы
Игра «Мышиный хор».
нравственного воспиЧтение и обсуждение сказки:
тания, развитие эмоцио- «Шапка-невидимка».
нального интеллекта;
Игра со шляпой «Самодовольный
методы развития когни- мышонок».
тивных процессов;
Работа в альбомах: упражнение
здоровьесберегающие
«Логическая
загадка»,
технологии: кинезио«Удивительный лес», «Мячики»,
логические упражнения; «Лабиринт».
приёмы: создание
Рефлексия. Ритуал
прощания:
ситуации успеха;
Упражнение «Лучики солнца».
ритуалы приветствия и
прощания
Задача
для
Игровые методы,
Приветствие «Мы – друзья!».
Лисёнка
психокоррекционные
Разминка:
Кинезиологическая

(коррекция лжи).

32.

Спорщик.
Обида.

33.

Хвосты
(профилактика
межгрупповых
конфликтов).

34.

Драки.
слова.

Грубые

методы: сказкотерапия,
использование игрушкипосредника, методы
нравственного воспитания, развитие эмоционального интеллекта;
методы развития когнитивных процессов;
здоровьесберегающие
технологии: кинезиологические упражнения;
приёмы: создание
ситуации успеха;
ритуалы приветствия и
прощания
Игровые методы,
психокоррекционные
методы: сказкотерапия,
использование игрушкипосредника, методы
нравственного воспитания, методы развития
когнитивных процессов;
технологии развития
социальных навыков,
здоровьесберегающие
технологии:
кинезиологические
упражнения; приёмы:
создание ситуации
успеха; ритуалы
приветствия и прощания
Игровые методы,
психокоррекционные
методы: сказкотерапия,
методы нравственного
воспитания, технологии
развития социальных
навыков, методы
развития когнитивных
процессов; здоровьесберегающие технологии:
кинезиологические
упражнения; приёмы:
создание ситуации
успеха; ритуалы
приветствия и прощания
Игровые методы,
психокоррекционные
методы: сказкотерапия,
методы нравственного
воспитания, технологии

гимнастика (Гимнастика мозга):
«Кнопки мозга», «Перекрёстные
шаги», «Думающий колпак».
Упражнение «Хорошие новости».
Чтение и обсуждение сказки:
«Задача для Лисёнка».
Динамическая пауза «Правда ложь: прыгай – стой!».
Работа в альбомах: упражнение
«Логический ряд», «Внимание!
Внимание!»,
«Логическая
цепочка», «Фантазёры».
Рефлексия. Ритуал
прощания:
Упражнение «Лучики солнца».
Приветствие «Мы – друзья!».
Игра
«На
что
похоже
настроение?».
Разминка:
Кинезиологическая
гимнастика (Гимнастика мозга):
«Перекрёстные
шаги»,
«Энергетическая
зевота»,
«Позитивные точки».
Чтение и обсуждение сказок:
«Спорщик», «Обида».
Работа в альбомах: упражнение
«Парные
фигуры»,
«Найди
лишнее»,
«Азбука
эмоций»,
«Внимание! Внимание!».
Рефлексия. Ритуал
прощания:
Упражнение «Лучики солнца».
Приветствие «Мы – друзья!».
Разминка:
Кинезиологическая
гимнастика (Гимнастика мозга):
«Кнопки
баланса»,
«Крюки»,
«Вращение шеи».
Чтение и обсуждение сказки
«Хвосты».
Упражнение «Доброе животное».
Работа в альбомах: упражнение
«Мальчики и девочки», «Дорисуйка!», «Домики», «Графический
диктант».
Рефлексия. Ритуал
прощания:
Упражнение «Лучики солнца».
Приветствие «Мы – друзья!».
Разминка:
Кинезиологическая
гимнастика (Гимнастика мозга):
«Кнопки баланса», «Брюшное
дыхание», «Ленивые восьмёрки».

35.

Итоговое
занятие:
Дружная страна.
Гордость школы.

36.

Диагностика
предпосылок
готовности к
школьному
обучению.

Итого:

развития социальных
навыков, методы
развития когнитивных
процессов; здоровьесберегающие технологии:
кинезиологические
упражнения; приёмы:
создание ситуации
успеха; ритуалы
приветствия и прощания
Игровые методы,
психокоррекционные
методы: сказкотерапия,
технологии развития
социальных навыков,
методы развития
когнитивных процессов;
здоровьесберегающие
технологии:
кинезиологические
упражнения; приёмы:
создание ситуации
успеха; ритуалы
приветствия и прощания

Чтение и обсуждение сказок:
«Драки», «Грубые слова».
Работа в альбомах: упражнение
«Путаница»,
«Запоминай-ка»,
«Кораблики»,
«Рабочие
инструменты».
Рефлексия. Ритуал
прощания:
«Доброе животное», Упражнение
«Лучики солнца».

Приветствие «Мы – друзья!».
Разминка:
Кинезиологическая
гимнастика (Гимнастика мозга):
«Перекрёстные
шаги»,
«Гравитационное скольжение».
Чтение и обсуждение сказок:
«Дружная
страна»,
«Гордость
школы». Отгадывание загадок о
героях сказок.
Работа в альбомах: упражнение
«Дорисуй-ка»,
«Лабиринт»,
«Кроссворд», «Фантазёры».
Вручение Сертификатов за участие
в программе, медалей «За умение
дружить» и сладостей.
Рефлексия. Ритуал
прощания:
Упражнение «Лучики солнца».
Игровой метод,
Приветствие «Мы – друзья!».
поэтапная инструкция, Игра с мячом «Круг пожеланий».
работа по образцу;
Упражнение
«Графический
личностнодиктант». Пальчиковая гимнастика
ориентированная
«Колечки».
технология, наблюдение, Диагностика
произвольного
похвала, ритуалы
внимания
и
умственной
приветствия и прощания работоспособности «Шифровка».
Методика «Рисунок человека».
Упражнение «Лучики солнца».
36 часов

2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ,
ВКЛЮЧАЯ ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ
2.1. Календарный учебный график
КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
Этапы
образовательного
процесса
Начало учебного года
Продолжительность
учебного года
Продолжительность
учебной недели
Окончание учебного
года

Резерв учебного
времени
Летний период
Нерабочие
праздничные дни

1-й год обучения

2-й год обучения

01.09.2025
36 недель

5 дней

31.05.2026

4 часа

Примечание

окончание учебного
года может быть
перенесено на срок в
соответствии
с
резервом
учебного
времени
5% от
продолжительности
ДООП

01.06. – 31.08.2026
4 ноября 2025– День народного единства.
1, 2, 3, 4, 5, 6 и 8 января 2026 – Новогодние каникулы;
7 января 2026– Рождество Христово;
23 февраля 2026– День защитника Отечества;
8 марта 2026– Международный женский день;
1 мая 2026 – Праздник Весны и Труда;
9 мая 2026 – День Победы

2.2. Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение
Занятия по программе проводятся в групповой ячейке образовательной
организации, которая обеспечивается раковиной с подводкой воды. Материалы
внутренней отделки групповой ячейки должны иметь матовую поверхность светлых
оттенков и быть устойчивыми к проведению уборки влажным способом и обработки
дезинфицирующими средствами. Мебель (столы и стулья) должна соответствовать
возрасту и росту воспитанников и иметь маркировку соответствующую ростовой группе.
Покрытие столов и стульев не должно иметь дефектов и повреждений и быть
выполненным из материалов, устойчивых к воздействию влаги, моющих и
дезинфицирующих средств.
Основное оборудование и технические средства, которые предполагается
использовать при проведении занятий по реализации программы:
№п/п
Наименование
Количество
Основное оборудование
1
Столы *
не менее 6
2
Стулья *
не менее 12
3
Доска для рисования
1

Ковёр напольный

1
Технические средства
5
Устройство для воспроизведения музыки**
1
6
Экран (переносной)**, шт.
1
7
Проектор (переносной)**, шт.
1
* Мебель (столы и стулья) соответствует возрасту и росту воспитанников и имеет
маркировку соответствующую ростовой группе (в соответствии с СП).
** Устройство для воспроизведения музыки, экран и проектор переносные и
необязательны для хранения в группе.
Игровой оборудование:
 Пирамидка из 7 колец.
 Песочные часы — 1 шт.
 Набор кукол «Семья».
 Резиновые игрушки: ёжик, зайчик, лисёнок, волчонок, медвежонок, белочка, мышонок.
 Кукла Би-ба-бо Петрушка.
 Рюкзачок.
 Кубик.
 Сундучок.
 Свеча.
 Резиночка для прыжков.
 Предметы с характерным запахом (флакончики из-под духов, туалетное мыло и пр.).
 Зеркала.
Материалы для детского творчества: бумага для рисования, белый картон, клейкарандаш, гуашь, акварель, кисточки, фломастеры, цветные карандаши, простые
карандаши, цветные отрезы ткани, ленточки, вырезки из журналов с изображением лиц
людей, природные материалы (камешки, веточки, искусственный цветок, ракушка), папка для
работ.
Дидактические игры и пособия: игра «Пять чувств», звуковое лото «Животные»,
лото с предметами, цветные счётные палочки Кюизенера, кростики «Посудная лавка»
(папка к палочкам Кюизенера), кубик «Мир эмоций», домино «Чувства», настольная игра
«Что такое хорошо – что такое плохо», игра «Что сначала, что потом», игра «Заплатки к
шапочкам», разрезные картинки «Фрукты», игра «Недорисованные изображения», яйца от
киндер-сюрпризов с разным содержимым (парные), методические рекомендации по работе
с плакатами «Как я справляюсь со своим гневом», беседы по картинкам «Я и моё
поведение», картотека «Кинезиологические упражнения», картотека «Сборник сказок для
сказкотерапии с детьми дошкольного возраста».
Картины и иллюстрации: Плакат «Тело человека», иллюстрации с изображением времён
года, совы, жаворонка, голубя, свидетельство о рождении, картинки на тему «Моя семья»,
фото членов семьи, рисунки с пиктограммами эмоций спокойствия, удивления, радости,
грусти, обиды, злости, робости, страха.
Рабочий альбом: Куражева Н.Ю. Приключения будущих первоклассников. Развивающие
задания для дошкольников. 6-7 лет. - Спб., Москва: Речь, 2021.
Кадровое обеспечение
На должность педагога дополнительного образования принимается лицо,
отвечающее одному из указанных требований:
 имеющее среднее профессиональное образование
- программы подготовки
специалистов среднего звена или высшее образование – бакалавр, направленность
(профиль) которого, как правило, соответствует направленности дополнительной
общеобразовательной программы, осваиваемой воспитанниками, без предъявления
требований к стажу работы;

 дополнительное профессиональное образование – профессиональная переподготовка,
направленность (профиль) которой соответствует направленности дополнительной
общеобразовательной программы, осваиваемой воспитанниками, без предъявления
требований к стажу работы;
 при отсутствии педагогического образования – дополнительное профессиональное
педагогическое образование; дополнительная профессиональная программа может
быть освоена после трудоустройства. Рекомендуется обучение по дополнительным
профессиональным программам по профилю педагогической деятельности не реже
чем один раз в три года;
 обучающихся по образовательным программам высшего образования по
специальностям и направлениям подготовки, соответствующим направленности
дополнительной общеобразовательной программы, и успешно прошедших
промежуточную аттестацию не менее чем за два года обучения.
Методические материалы
Технологии, методы и приемы, используемые в программе
В программе применяется интегративный подход, включающий использование
методов и приемов разных направлений: арт-терапии, сказкотерапии, диалогическое
рассказывание,
а
также
элементы
телесно-ориентированной
терапии,
нейропсихологические,
кинезиологические
и
релаксационные
упражнения,
психогимнастика, игровые педагогические технологии.
Методы арт-терапии «позволяют через изобразительные материалы выражать в
индивидуальной манере мысли и чувства». «Самовыражение проявляется, как стремление
использовать зрительные символы, чтобы сделать существующую проблему осязаемой,
реальной и таким образом подготовленной к разрешению» (Л.Д. Лебедева, Э. Крамер,
М.В. Киселёва). Очень важно то, что в отношениях со специалистом ребенок может
установить оптимальную для себя дистанцию, поскольку художественные материалы и
образы являются своеобразными «посредниками» в его контакте с окружающими. В
значительной мере терапевтические эффекты детского изобразительного творчества
связаны с тем, что в процессе занятий ребенка рисованием происходит организация и
развитие его психической деятельности.
Сказкотерапия - самый древний психологический и педагогический метод.
Метафорические ресурсы сказки, её восприятие, проживание её нравственного урока,
является условием формирования гармоничной личности ребёнка. В то же время, сказка
может выступать инструментом воздействия на эмоциональную сферу детей, напрямую
связанную с воображением, обогащать сферу образов и представлений, словарь, развивать
«эмоциональный интеллект» ребёнка, что, в свою очередь, позволяет построить
доверительные отношения ребёнка с миром.
Метод сказкотерапии строится на основании исследовании Б. Беттельхеима, Р.
Гарднера, К. Юнга, В. Проппа, Т.Зинкевич-Евстигнеевой [16]. В основе сказкотерапии
лежит принцип духовно-нравственного, целостного развития личности ребенка.
Сказкотерапия основана на концепции гуманистической психологии и представляет собой
систему передачи ребёнку жизненного опыта, при котором происходит не только
формирование социально-психологических навыков, необходимых для социализации в
семье и обществе, но и развитие личностных ресурсов ребёнка, нравственных норм и
ценностей. Социокультурная сказочная среда является ресурсом развития личности,
источником особой радости, соучастия и удовольствия.
Метод диалогического рассказывания – это вербальные игры и упражнения, в
которых дети рассказывают о своих переживаниях придумывая истории, сочиняя новые
окончания к той или иной конфликтной ситуации или сказке. (О.В. Хухлаева) [38].
Телесно-ориентированные (двигательные) методы методологически опираются на
современные представления о закономерностях развития высших психических функций.

Воздействие на сенсомоторный уровень с учетом общих закономерностей онтогенеза
вызывает активизацию и развитие всех высших психических функции, способствуя
своевременному развитию межполушарного взаимодействия, необходимого для
успешного протекания психических процессов (Л. С. Цветкова, А. В. Семенович, А. Л.
Сиротюк) [31]. Данные методы направлены на развитие телесных навыков, снижение
телесных напряжений, развитие невербальных компонентов общения, стабилизацию
эмоционального состояния. Способность ребенка контролировать телесные проявления
является важным моментом его социализации и тесно связана с формированием основных
черт его психики.
Нейропсихологические упражнения направлены на коррекцию нарушенных
психических процессов (внимания, памяти, мышления, речи и др., эмоционально-волевой
сферы ребёнка через движение).
Кинезиологические упражнения – это комплекс движений позволяющих
активизировать межполушарное воздействие (П.Деннисон) [15]. Упражнения повышают
стрессоустойчивость, синхронизируют работу полушарий, улучшают мыслительную
деятельность, способствуют улучшению памяти и внимания, облегчают процесс обучения
чтению и письму. Кинезиологические упражнения совершенствуют механизмы адаптации
детского организма к внешней среде, снижают заболеваемость и делают жизнь ребенка
более безопасной благодаря таким качествам, как ловкость, сила, гибкость, готовят
ребенка к школе, постепенно приучают его выдерживать нагрузки, проявлять волю,
способны помочь ребенку справляться со стрессовыми ситуациями и постоять за себя.
Психогимнастика – помогает детям выплеснуть негативные эмоции, снять
эмоциональное и мышечное напряжение, направить энергию в нужное «созидающее»
русло, настроить на спокойный и позитивный лад (Е.А.Алябьева) [9].
Релаксационные упражнения - основанные на методе активной нервно – мышечной
релаксации, дыхательной и визуально – кинестетических техниках.
Игровые педагогические технологии - это комплекс методов и приемов,
использующих игровые средства для образовательного и воспитательного процесса
(Блоки Дьенеша, палочки Кюизенера, кубики Никитина Б.П. и т.д.).
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
программы
Программа предусматривает вариативные формы специального сопровождения
детей. При реализации программы педагог:

способствует созданию условий эмоционального благополучия и развития каждого
ребенка;

определяет единые для всех детей правила сосуществования детского коллектива,
включающие равенство прав, взаимную доброжелательность и внимание друг к
другу, готовность прийти на помощь, поддержать;

соблюдает гуманистические принципы педагогического сопровождения развития
детей, в числе которых забота, теплое отношение, интерес к каждому ребенку,
поддержка и установка на успех, развитие детской самостоятельности, инициативы;

осуществляет развивающее взаимодействие с детьми, основанное на современных
педагогических позициях: «Давай сделаем это вместе»; «Посмотри, как я это
делаю»; «Научи меня, помоги мне сделать это»;

планирует
образовательные
ситуации,
обогащающие
практический
и
познавательный опыт детей, эмоции и представления о мире;

наблюдает,
как
развиваются
самостоятельность
каждого
ребенка
и
взаимоотношения детей;



сотрудничает с родителями, совместно с ними решая задачи воспитания и развития
детей.

Формы, способы, методы, средства
Учет
и
поддержка своим поведением педагог показывает примеры доброго,
проявления
заботливого отношения к людям, побуждение ребят замечать
индивидуальности
в состояние сверстника (обижен, огорчен, скучает, радуется) и
ребенке
проявлять сочувствие, готовность помочь
привлечение внимания детей к внешним признакам выражения
эмоционального и физического состояния людей, обучение
умению прочитывать эмоции
побуждение
детей
замечать
эмоциональное
состояние
окружающих людей и сверстников (обижены, огорчены, скучают)
к проявлению сочувствия и готовности помочь
Ситуации
побуждение детей к проявлению заботы, внимания, помощи
гуманистической
обогащение нравственного опыта детей
направленности
основы личностной культуры: культуры чувств, общения,
взаимодействия, привычки доброжелательного, приветливого
отношения к людям, готовность к проявлению сочувствия и
заботы, стремление находить (с помощью педагога и
самостоятельно) пути справедливого и гуманного разрешения
возникающих проблем
Расширение игрового игровая палитра: сюжетно - ролевые, игры с готовым содержанием
опыта
и правилами, игровое экспериментирование, настольно-печатные
игры, подвижные и музыкальные игры
поддержка контактов, избирательности во взаимоотношениях и
общении, постоянство в партнерах по играм, предпочтения к
определенным видам игр
Общение со взрослыми

поддержка самостоятельности в создании игрового пространства,
распределении ролей
помощь детям в освоении конкретных способов достижения
взаимопонимания на основе учета интересов партнеров
равноправное общение с взрослым поднимает ребенка в своих
глазах, помогает почувствовать свое взросление и компетентность
постоянная поддержка в детях ощущения взросления, растущих
возможностей, вызывать стремление к решению новых, более
сложных задач познания, общения, деятельности, вселять
уверенность в своих силах
формируются такие предпосылки учебной деятельности как
умение
действовать
по
правилу,
замыслу,
образцу,
ориентироваться на способ действия, контрольно-оценочные
умения
Становление основных поддержка стремления детей к школьному обучению,
компонентов школьной самостоятельности и инициативы, коммуникативных умений,
готовности
познавательной активности и общего кругозора, воображения и
творчества, социально-ценностных ориентаций, укрепления
здоровья
подчеркивание, какими умными, умелыми и самостоятельными
становятся дети, как успешно и настойчиво они готовятся к школе
сравнение их новых достижений с их прежними, недавними

возможностями: «Я горжусь вами», «Я верю, что вы успешно
справитесь с этим», «Как многому вы уже научились», «Вы
хорошо готовитесь к школе», «Я вижу, что вы действительно
самые старшие в детском саду и можете сделать много полезных
дел», «Раньше это у вас не получалось, а теперь вы это выполняете
быстро и красиво» и т.п., что помогает старшим дошкольникам
лучше осознать свои достижения, становится стимулом для
развития у детей чувства самоуважения, собственного
достоинства, так необходимых для полноценного личностного
становления и успешного обучения в школе
Развитие
обсуждение с детьми какой-либо темы, связанной с их интересами:
содержательного
«Моя семья» (количество членов семьи, их обязанности, условия
разнообразного
проживания, работы), «Автопортрет» (внешний вид ребенка, его
общения
сходство и отличие в сравнении с другими детьми), «Что я люблю
и не люблю», «Моя мечта» и т. п. Желательно не только обсуждать
эти темы, но и рисовать, записывать детские высказывания, делать
фотообзоры. Можно привлечь к такой работе родителей
Развитие
продуктив- включение в сказку, сказочный мир, разыгрывание этюдов,
ного
воображения, придумывание как необычным образом можно использовать
способности
воспри- обычные предметы, игры «Дорисуй», «На что похоже?»
нимать и воображать
Познавательное
развитие,
познавательная
активность

способы познания: наблюдение и самонаблюдение, логические
способы (сравнение, анализ, обобщение, сериация, классификация)
принимают и самостоятельно ставят познавательные задачи,
выдвигают предположения о причинах и результатах игровых
ситуаций, самостоятельно делают маленькие «открытия»
Организованная
активное использование разнообразных видов наглядности
образовательная
систематизация, углубление, обобщение личного опыта детей: в
деятельность с детьми освоении новых, более эффективных способов познания и
проводится в форме деятельности, в осознании связей и зависимостей, которые скрыты
образовательных
от детей в повседневной жизни и требуют для их освоения
ситуаций
специальных условий
создание условий для усвоения обобщенных представлений,
элементарных понятий, простейших закономерностей, овладения
элементами учебной деятельности
Практический выбор
предоставление
свободного практического выбора детьми
материалов для поделок, приемов и способов действий, партнеров
для совместного выполнения задачи и т. п.
Ситуации морального предоставление возможности детям решить проблему с позиции
выбора
учета интересов других людей (сверстников, малышей, взрослых)
помощь дошкольникам сделать справедливый выбор и пережить
чувство морального удовлетворения от своих действий
доверительного личностного общения педагога с детьми
Информационное обеспечение
Информационная обеспеченность ДОО для реализации программы:
 интернет;
 компьютер (моноблок);
 интернет – ресурсы;
 библиотека психолого-педагогической литературы.

2.3. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы:
Отслеживание результативности освоения программы:
Для диагностики познавательной и эмоционально-волевой сферы развития детей 56 лет, психологической диагностики предпосылок к школьному обучению детей 6-7 лет
педагог-психолог использует комплекс психодиагностических методик.
Диагностический инструментарий программы
Изучаемый параметр
Название методики
Источник
Психологическая диагностика предпосылок детей к школьному обучению (5-7 лет)
Диагностика личностно-социальной сферы и межличностных отношений дошкольников
Исследование уровня
«Тест тревожности»
Электронный ресурс.
тревожности
Теммпл Р., Амен В.,
Дорки М.
Изучение самооценки и
Павлова Н.Н., Руденко Л.Г.
уровня притязаний
Методика «Лесенка»
Экспресс-диагностика в детском
воспитанников
саду. – М.: Генезис, 2015 [28].
Изучение взаимоотношений в
Электронный ресурс.
Социометрический тест.
детском коллективе
Афонькина Ю.А., Белотелова Т.Э.,
Борисова О.Е. Психологическая
Изучение представлений о
Сортировка картинок
диагностика
готовности
к
школе (5-6 лет)
«Школа – детский сад»
обучению детей 5-7 лет. –
Волгоград: Учитель, 2016 [11].
Изучение новой внутренней
позиции школьника, оценка
Психолого-педагогическая
направленности ребенка на
Тест «Представь себе…» диагностика школьной готовности
процесс обучения в школе (6ребёнка
(комплекс
7 лет)
психодиагностических методик).
Разработчик: Проблемная группа
Определение
Тестовая беседа (З.В.
педагогов периода детства под
психосоциальной зрелости
Дощицина)
руководством Трубиной Т.М. г.
Уровень развития
Определение уровня
коммуникативной сферы Берёзовский, 1999 [30].
коммуникативной сферы
ребёнка
Диагностика психофизиологической зрелости
Афонькина Ю.А., Белотелова Т.Э.,
Борисова О.Е. Психологическая
Исследование зрительно –
Тест Л.Бендера
диагностика
готовности
к
моторной координации
обучению детей 5-7 лет. –
Волгоград: Учитель, 2016 [11].
Диагностика интеллектуальной сферы
Состояние кратковременной
Методика «10 слов» А.Р.
и долговременной слуховой
Психолого-педагогическая
Лурия
памяти
диагностика школьной готовности
ребёнка
(комплекс
Зрительная кратковременная Методика «Узнавание
психодиагностических методик).
память
фигур»
Разработчик: Проблемная группа
Переключение и
Тест «Шифровка»
педагогов периода детства под
распределение внимания
руководством Трубиной Т.М. г.
Словесно-логическое
Тест Амтхауэра
Берёзовский, 1999 [30].
мышление (6-7 лет)
Выявление уровня развития
Методика «На что
процессов воссоздающего
похоже?»

воображения
Выявление
способности
понять сюжет в целом,
«Последовательные
умение
устанавливать
картинки» (речь,
причинно-следственные
мышление)
связи,
составлять
последовательный рассказ
Изучение уровня развития
вербального мышления

Составлено по
ориентировочному тесту
школьной зрелости
Керна - Йирасека

Павлова Н.Н., Руденко Л.Г.
Экспресс-диагностика в детском
саду. – М.: Генезис, 2015 [28].

Афонькина Ю.А., Белотелова Т.Э.,
Борисова О.Е. Психологическая
диагностика
готовности
к
обучению детей 5-7 лет. –
Волгоград: Учитель, 2016 [11].

Дополнительно
Семаго Н.Я. Диагностический
альбом для оценки развития
Оценка познавательной
познавательной
деятельности
деятельности
ребёнка. Дошкольный и младший
школьный возраст. – М.: Айриспресс, 2007.
Диагностика эмоционально-волевой сферы
Сформированность образных
и пространственных
Психолого-педагогическая
представлений, составление
«Рисунок человека»
диагностика школьной готовности
общего представления об
ребёнка
(комплекс
интеллекте ребенка в целом
психодиагностических методик).
Разработчик: Проблемная группа
Изучение произвольного
педагогов периода детства под
поведения, оценка умения
Тест «Графический
руководством Трубиной Т.М. г.
точно выполнять задания
диктант»
Берёзовский, 1999 [30].
взрослого предлагаемые в
устной форме
Исследование детско-родительских отношений
Оценка качеств ребёнка
Анкета «Ребёнок глазами Бебчук М.А., Рихмаер Е.А.
родителями
родителей»
Практическая психодиагностика
семьи: методическое пособие с
приложениями. – М.: ИД
«Бионика», 2012.
Внутрисемейные отношения
Проективная методика
Энциклопедия психодиагностики.
«Рисунок семьи»
Психодиагностика детей. Самара:
ИД «Бахрах-М», 2012.
Диагностический альбом
для исследования
особенностей
познавательной
деятельности

Диагностическая работа осуществляется с использованием групповой и
индивидуальной форм работы по четырём направлениям:
1. Личностно-мотивационная готовность к школе включает три компонента:
психосоциальную зрелость, позицию школьника и коммуникативные навыки ребёнка.
К подготовительной группе дошкольникам необходимо знать: свои ФИО, возраст,
ФИО родителей; домашний адрес; иметь основные представления о профессиях; знать
кем работают родители; ориентироваться в пространстве тела и листа; иметь основные
математические представления в пределах 10; знать времена года, части суток, дни
недели, месяцы; называть и обобщать материал по лексическим темам (животные: дикие,
домашние; растения, посуда, мебель и т.п.). Эти знания говорят о психосоциальной
зрелости ребёнка, которая исследуется через тестовую беседу по общей осведомлённости

ребёнка о себе, своей семье, окружающем мире.
Высокие и средние показатели по беседе с ребёнком говорят о достаточном уровне
его знаний. Показатели ниже среднего и низкие выявляют наличие трудностей.
К окончанию дошкольного периода у ребёнка складываются основные
представления о школе. Ребёнок должен понимать, что школа - это не только радости,
общение (новый портфель, школьная форма, белые банты, новые друзья), но и
каждодневный труд и готовность ребенка к принятию новой для себя социальной роли
школьника, имеющего круг важных прав и обязанностей. Эта готовность выражается в
отношении ребёнка к школе, учителям, учёбе. Учитель - это не просто взрослый, который
рассказывает интересные истории. Вся деятельность учителя подчинена задаче - дать
детям знания, научить их. Сформированность позиции школьника оценивается по тесту
«Представь себе», предполагающем разговор с ребёнком по ситуациям, связанным со
школой.
Показателями сформированности «социальной позиции школьника» являются
следующие ответы детей:
 отказ от предложения ещё один год посещать детский сад или побыть дома;
 направленность на учебную деятельность, даже ели необязательно идти в
школу;
 отказ от школы, в которой дети не учатся, а только развлекаются;
 предпочтение школы с определёнными правилами;
 ориентация на обучение в группе, классе;
 выбор отметки как формы оценки учебной работы.
Уровень коммуникативной зрелости детей определялся путём наблюдения
воспитателем за игровой деятельностью ребенка, его взаимоотношениями со
сверстниками в повседневной деятельности.
Для изучения особенностей ребёнка взаимодействовать в коллективе сверстников и
изучения структуры группы проводится социометрическое исследование, позволяющее
наиболее точно определить все имеющиеся связи и отношения в коллективе детей.
Каждый ребёнок группы указывает свое отношение к другим детям по выделенному
критерию («Кого бы из ребят своей группы ты позвал на свой День рождения? Кого бы не
пригласил?»). Определяется социометрический статус каждого ребёнка в группе
сверстников
(«звезда»,
«предпочитаемый»,
«принятый»,
«изолированный»,
«отверженный»). Определяются показатели по группе в целом: уровень благополучия
взаимоотношений в детском коллективе, коэффициент взаимности, коэффициент
удовлетворённости взаимоотношениями, индекс «изолированности». Воспитателям
даются общие рекомендации по улучшению взаимоотношений в детском коллективе.
2. Психофизиологическая готовность к школьному обучению – сформированность
зрительно-моторных координаций ребёнка, координация глаз-рука, необходимы для
обучения ребёнка письму (тест Л. Бендера).
3. Интеллектуальная готовность к школьному обучению – это, в первую очередь,
достаточно развитые психические процессы, такие как восприятие, внимание, память,
мышление, воображение.
У детей исследуется кратковременная и долговременная память, внимание,
логическое мышление.
Память - это способность к получению, хранению и воспроизведению информации.
Память лежит в основе развития способностей ребенка, является условием обучения,
приобретения знаний и умений. Исследуется по методике «10 слов» А.Р. Лурия.
Внимание – проявление избирательной направленности процессов сознания.
Внимание имеет ряд свойств. Объем внимания определяется количеством однородных
предметов, которые охватывают сознание ребенка. Концентрация внимания –
интенсивность сосредоточения на одном или нескольких объектах. Распределение

внимания – возможность концентрироваться не на одном, а на двух или большем числе
различных предметов. Переключение внимания означает возможность сознательного или
осмысленного перемещения внимания с одного объекта на другой. Устойчивость
внимания определяется длительностью времени, в течение которого сохраняется его
концентрация. Исследуется по методике «Шифровка».
Логическое мышление предполагает умение ребёнка понимать связь событий и
строить последовательные умозаключения (тест на установление причинно-следственных
связей по картинкам).
Также исследуется вербальное мышление - умение ребёнка обобщать,
классифицировать, сравнивать, анализировать, рассуждать (ориентировочный тест
школьной зрелости Керна-Йирасека).
Воображение – это психический процесс создания нового в форме образа или идеи.
Выявление уровня развития процессов воссоздающего воображения осуществляется
методикой «На что похоже?», где нужно назвать как можно больше различных предметов
и вещей, на что похожа данная картинка.
4. Авторы, разрабатывающие современные диагностические подходы к изучению
психологической готовности ребёнка к обучению в школе, сходятся на том, что
важнейшим показателем к обучению в школе является произвольность (Н.И.Гуткина,
Т.Л.Павлова, Н.В.Бабкина) или эмоционально-волевая готовность к школе.
Эмоционально-волевая готовность заключается в способности ребенка напряженно
трудиться, делая то, что от него требует учеба, режим школьной жизни. Ребенок должен
уметь управлять своим поведением, умственной деятельностью. Сформированность
произвольной сферы дошкольников также поможет ему быстрее и легче адаптироваться к
школе.
По каждой методике и компоненту психологической готовности к обучению
определяется уровень развития: высокий или средний показатель свидетельствует о
сформированности той или иной сферы развития ребёнка; показатели ниже среднего или
низкие выявляют наличие трудностей ребёнка. По всем результатам диагностики
определяется общий уровень сформированности предпосылок психологической
готовности ребёнка к школьному обучению на начало и конец учебного года.
Продвижение в развитии каждого ребёнка оценивается только относительно его
предшествующих результатов. Результаты могут быть использованы в выстраивании
индивидуальной траектории развития ребёнка, а также в консультировании родителей и
педагогов.
3. Список литературы
Для педагога:
1) Алябьева Е.А. Занятия по психогимнастике с дошкольниками: Методическое пособие.
– М.: ТЦ Сфера, 2009.
2) Афонькина Ю.А. Детская практическая психология: алгоритмы работы педагогапсихолога ДОО. - М.: АРКТИ, 2016.
3) Афонькина Ю.А., Белотелова Т.Э., Борисова О.Е. Диагностический журнал
«Психологическая диагнос-тика готовности к обучению детей 5-7 лет» (с учётом
требований ФГОС ДО), 2016г.
4) Веракса А.Н. Индивидуальная психологическая диагностика дошкольника: Для
занятий с детьми 5-7 лет, - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.
5) Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева т.д. Коррекционные, развивающие
адаптирующие игры. - Спб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002.
6) Деннисон П. Гимнастика мозга / перевод С. М. Масгутовой. – М.: Частное
Образовательное Учреждение Психологической Помощи «Восхождение», 1997г.
7) Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Основы сказкотерапии. – СПб.: Речь, 2006.
8) Зинкевич-Евстигнеева т.д. Практикум по сказкотерапии. - Спб.: Речь, 2014.

9) Колошина, Т. Ю., Трусь, А. А. Арт-терапевтические техники в тренинге:
характеристики и использование. Практическое пособие для тренера. — СПб.: Речь,
2010.
10) Комплекс психодиагностических методик «Психолого-педагогическая диагностика
школьной готовности ребёнка», разработанный проблемной группой педагогов
периода детства под руководством Трубиной Т.М. 1999г.
11) Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. – М.:
Генезис, 2002.
12) Куражева Н.Ю. Приключения будущих первоклассников. Развивающие задания для
дошкольников. 6-7 лет. - Спб., Москва: Речь, 2021.
13) Куражева Н.Ю., Козлова И.А. Приключения будущих первоклассников:
психологические занятия с детьми 6-7 лет. - Спб.: Речь, 2007.
14) Лебеденко Е.Н. Развитие самосознания и индивидуальности. Методическое
руководство. – М.: Прометей; Книголюб, 2003.
15) Лебеденко Е.Н. Развитие самосознания и индивидуальности. Творческая тетрадь. – М.:
Книголюб, 2005.
16) Мищенкова Л.В. 36 занятий для будущих отличников: Задания по развитию
познавательных способностей (5-6 лет)/Методическое пособие, 0 класс. - М.:
Издательство РОТ, 2012.
17) Монакова Н.И. «Путешествие с Гномом». Развитие эмоциональной сферы
дошкольников. - Спб.: Речь, 2008.
18) Никифорова Л.А. Вкус и запах радости. – М.: Национальный книжный центр, 2015.
19) Ошкина А.А., Цыганкова И.Г. Формирование эмоциональной саморегуляции у
старших дошкольников. Учебно-методическое пособие. - М.: Центр педагогического
образования, 2015.
20) Павлова Н.Н., Руденко Л.Г. Экспресс-диагностика в детском саду: Комплект
материалов для педагогов-психологов детских дошкольных образовательных
учреждений. – М.: Генезис, 2015.
21) Позднякова Л.Л. Цикл сказочных занятий для детей 5-7 лет «Уроки сказки», 2018.
22) Психолого-педагогическая диагностика школьной готовности ребёнка (комплекс
психодиагностических методик). Разработчик: Проблемная группа педагогов периода
детства под руководством Трубиной Т.М., г. Берёзовский, 1999.
23) Сиротюк А. Л. Коррекция развития интеллекта дошкольников.— М: ТЦ Сфера, 2008.
24) Тарасова Н.В. Психологи-ческая подготовка к школе детей с общим недоразвитием
речи. - Ростов н/Д: Феникс, 2014.
25) Теремкова Н.Э. «Практический тренажёр по развитию». Выпуск 1,2, 3,4.
26) Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Устранение недоразвития речи у детей дошкольного
возраста: практическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2008.
27) Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения:
Практическое пособие. - М.: Генезис, 2000.
28) Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е. Терапевтические сказки в коррекционной работе с
детьми. - М.: ФОРУМ, 2015.
Для родителей (законных представителей)
1) Быкова А.А. Как подружить детей с эмоциями. Советы «ленивой мамы». – М.: «Э»,
2018.
2) Евгения Кац «Игры для начинающих мам». – Манн, Иванов и Фербер (МИФ), 2024.
3) Бурьевая Е. «Детские истерики: кто виноват и что делать?» (или как говорить с детьми
о чувствах). - Феникс-Премьер, 2022.
4) Бурьева Е. «Начальная школа. Как подготовить себя и юного школьника к новому
этапу в вашей жизни». – Феникс-Премьер, 2025.

5) Быкова А.А. «Как подружить детей с эмоциями. Советы «ленивой мамы». – М.: «Э»,
2018.
6) Гиппенрейтер Ю.Б. «Общаться с ребёнком. Как?». – АСТ, 2024.
7) Ильина О.В. «Школьный Дзен: адаптация детей и спокойствие родителей». – Феникс, АСТ, 2025.
8) Кураж И. «Адаптация лучших родителей к школе. О воспитании легко и с юмором». –
Феникс, 2018.
9) Петрановская Л. «Тайная опора: привязанность в жизни ребёнка». – АСТ, 2023.
10) Шиманская В. «Где живут эмоции? Практические задания для развития
эмоционального интеллекта». - Манн, Иванов и Фербер (МИФ), 2024.
Для воспитанников:
1) Русские народные сказки: «Гуси-лебеди», «Три поросёнка», «Три медведя», «Маша и
медведь», «Заюшкина избушка», «Дочь-семилетка»
2) К.Чуковский «Мойдодыр»
3) Сказка о волшебных красках (модифицированная, Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева)
4) А.Воскресова «Четыре дочери года»
5) А.Смирнова «Ёжик»
6) Д.Биссет «Як»
7) Е.Тринова «Отчего снежинки все разные»
8) М.Вер «Рождество зверей»
9) Ю.Кулешова «Сказка про девочку Настю, которая боялась тёмных кладовок»
10) Л.Н.Толстой «Косточка»
11) А.Гущин «Сказка о короле и его слугах-чувствах»,
12) О.Амельяненко и А.Соколова «Малыш-эскимос»
13) Притча «Гордость и мудрость»
14) С.Михалков «Вот какой рассеянный»
15) Я.Л.Аким «Жадина»
16) Н.Орлова «Ребятишкам про глаза»
17) Ю.Прокопович «Зачем носик малышам?»
18) рассказ «Как злость Танечку и Ванечку в плен поймала» (О.В.Хухлаева,
модифицированный)
19) Э.Григ «В пещере горного короля»

Приложение 1.
Рабочая программа
по реализации Адаптированной дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы социально-гуманитарной направленности
«Я и мой мир» (первый год обучения)
Возраст обучающихся: 5-6 лет
Рабочая программа определяет конкретное содержание по реализации дополнительной
общеобразовательной
общеразвивающей
программы
социально-педагогической
направленности «Я и мой мир»
(дети от 5 до 6 лет) с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей детей данного возраста.
Цель программы: формирование предпосылок психологической готовности детей
старшего дошкольного возраста к школьному обучению через содействие социальноличностному, психофизиологическому, интеллектуальному и эмоционально-волевому
развитию детей.
Задачи первого года обучения по программе включают:
Образовательные: познакомить обучающихся с основными органами чувств
человека (процессами восприятия), психическими процессами, основными эмоциями и
состояниями человека
Развивающие:
- способствовать развитию зрительного, слухового, обонятельного, вкусового,
кинестетического процессов восприятия, зрительной и слуховой памяти, произвольного
внимания, логического мышления у обучающихся дошкольного возраста через игровую
деятельность, развивать наглядно-образное мышление, творческое воображение.
- развивать эмоциональную сферу (умение различать эмоции по выражению лица,
осознавать собственные чувства и уметь выразить чувства социально приемлемым
способом, проявлять эмоциональную отзывчивость, способность к сопереживанию);
- способствовать развитию зрительно-моторных координаций;
- способствовать развитию коммуникативной и экспрессивной функции речи,
способностей к общению со сверстниками и взрослыми.
Воспитательные: воспитывать умение соблюдать правила поведения на занятиях и
в игровой деятельности, обучать общей культуре поведения.
Планируемые результаты освоения программы
Планируемые результаты освоения программы воспитанниками на этапе
завершения:
 повышен уровень развития психических процессов и познавательной активности,
обогащён сенсорный опыт дошкольников;
 сформированы зрительно-моторные координации;
 развита эмоциональная сфера: ребёнок умеет различать эмоции, осознаёт
собственные чувства и умеет выразить их социально приемлемым способом,
проявляет эмоциональную отзывчивость, способен к сопереживанию;
 развита волевая сфера (сформировано произвольное внимание, умение следовать
инструкции взрослого, способность регулировать своё поведение);
 сформированы самосознание и адекватная самооценка;
 сформированы коммуникативные навыки воспитанников, навыки сотрудничества и
взаимодействия в общении с взрослыми и сверстниками;
 сформирована позитивная мотивация к школьному обучению;
 ребёнок имеет представления об общих правилах культурного поведения,
соблюдает правила поведения на занятиях и в игровой деятельности.

У ребёнка после первого года обучения по программе будут сформированы
личностные результаты:
 повышен уровень развития психических процессов и познавательной активности,
обогащён сенсорный опыт дошкольников;
 развита эмоциональная сфера: ребёнок умеет различать эмоции, осознаёт
собственные чувства и умеет выразить их социально приемлемым способом,
проявляет эмоциональную отзывчивость, способен к сопереживанию;
 сформированы коммуникативные навыки воспитанников, навыки сотрудничества и
взаимодействия в общении с взрослыми и сверстниками;
 ребёнок имеет представления об общих правилах культурного поведения,
соблюдает правила поведения на занятиях и в игровой деятельности.
Тематический план занятий для детей 5-6 лет
№
Название темы
Методы, приемы,
Содержание занятий
занятия
технологии
1.
Диагностика
Беседа,
Приветствие
«Круг
познавательной и
нейропсихологические
друзей».
эмоционально-волевой
упражнения на развитие Упражнение «Имена».
сферы развития.
слуховой памяти,
Беседа
«Правила
слухового восприятия,
поведения на занятиях».
произвольной регуляции Упражнение «Грибочки».
деятельности,
Игра «Осенние листья».
межполушарного
Игра «Кто тебя позвал?».
взаимодействия,
Игра
«Волшебный
кинестетического
мешочек».
праксиса
Рефлексия. Упражнение
«Лучики солнца».
2.
Знакомство. Правила
Беседа,
Приветствие
«Круг
поведения на занятиях.
нейропсихологические
друзей».
Детский сад, игрушки
упражнения на развитие Упражнение «Имена».
слуховой памяти,
Беседа
«Правила
слухового восприятия,
поведения на занятиях».
произвольной регуляции Упражнение «Грибочки».
деятельности,
Игра «Осенние листья».
межполушарного
Игра «Кто тебя позвал?».
взаимодействия,
Игра
«Волшебный
кинестетического
мешочек».
праксиса
Рефлексия. Упражнение
«Лучики солнца».
Модуль I. Моё тело, органы чувств человека. Психические процессы
Тема 1. Моё тело, органы чувств человека
3.

Моё тело (части тела,
лица, названия пальцев
рук человека)

Приветствие
«Круг
друзей».
Упражнение
«Вспоминаем
правила
поведения на занятиях».
Упражнение «Развитие
пространственной
ориентации
(сверху-

Зрение. Орган зрения –
глаза. Развитие
зрительного восприятия

Двигательные
упражнения, беседа,
рассматривание картинок
и предметов,
нейропсихологические
упражнения на развитие
зрительного восприятия,
произвольной регуляции
деятельности

Слух. Орган слуха –
уши. Развитие
слухового восприятия,
чувства ритма

Двигательные
упражнения,
кинезиологические
упражнения, беседа,
рассматривание картинок
и игрушек,
нейропсихологические
упражнения на развитие
слухового восприятия,
чувства ритма,
произвольной регуляции
деятельности

снизу, спереди-сзади)».
Загадки про части тела,
лица.
Упражнения:
«Энергетическая зевота»,
«Думающий
колпак»,
«Вращение
шеи»,
«Брюшное дыхание».
Игра «Что задели?»
Упражнение «Колечки»
со считалкой «В гости к
пальчику большому».
Рисунок
человека.
Рефлексия. Упражнение
«Лучики солнца».
Приветствие
«Круг
друзей».
Упражнение «Выполни
инструкции».
Игра «Дотронься до..».
Беседа
«Наши
ощущения.
Зрение.
Орган зрения - глаза».
Стихотворение
Н.Орловой «Ребятишкам
про глаза».
Упражнение
«Глазки
бегают
по
кругу».
Беседа
с
рассматриванием
картинок и предметов
«Строение глаза», «Что
мы видим с помощью
глаз?
(цвет,
форма,
величина)».
Игра «Назови по два
предмета».
Игра «Матрёшки».
Рефлексия. Упражнение
«Лучики солнца».
Приветствие
«Круг
друзей».
Игра «Трамвайчик».
Упражнение «Думающий
колпак».
Беседа
с
рассматриванием
картинок,
игрушек
животных
«Слух
человека. Орган слуха —
уши. Для чего они
нужны?».

Обоняние. Орган
обоняния – нос.
Развитие обонятельной
чувствительности

Вкус. Орган вкуса язык. Развитие
вкусовой
чувствительности

Осязание. Орган
осязания – кожа.
Развитие тактильной
чувствительности

Экспериментирование,
упражнения на развитие
произвольной регуляции
деятельности, развитие
тактильной
чувствительности,

Упражнения:
«Узнай
неречевые
звуки»,
«Звуки
животных»,
«Повтори ритм».
Игра «Найди точно такой
же звук».
Рефлексия. Упражнение
«Лучики солнца».
Приветствие
«Круг
друзей».
Упражнение «Пузырь».
Упражнение «Ухо-нос».
Беседа
с
рассматриванием
картинок
«Обоняние.
Орган обоняния – нос».
Упражнения:
«Энергетическая зевота»,
«Брюшное дыхание».
Стихотворение
Ю.
Прокопович
«Зачем
носик малышам».
Игра
«Определи
по
запаху».
Рефлексия. Упражнение
«Лучики солнца».
Приветствие
«Круг
друзей».
Упражнение «Карусель».
Артикуляционная
гимнастика.
Упражнение
«Повтори
движения глаз, языка и
рук».
Беседа
с
рассматриванием
картинок «Вкус. Орган
вкуса - язык».
Упражнение
«Четыре
основных вкуса».
Игра
«Определи
на
вкус».
Игра «Собери разрезные
картинки «Фрукты».
Рефлексия. Упражнение
«Лучики солнца».
Приветствие
«Круг
друзей».
Упражнение «Штанга».
Занятие
с
героем
«Петрушка».
Отрывок
из

мышления

Итоговое занятие: Пять
органов чувств
человека

10.

Сказкотерапевтическое
занятие «Волшебные
краски»

11.

стихотворения Г.Остера
«Вредные советы».
Исследование «Для чего
на коже выступает пот?»,
«Зачем
кожа
растягивается?», «Нужна
ли человеку боль?».
Рассматривание
картинок.
Игра
«Волшебный
мешочек «Что можно
сшить из ткани?».
Рефлексия. Упражнение
«Лучики солнца».
Упражнения на развитие Приветствие
«Круг
межполушарного
друзей».
взаимодействия,
Упражнение
произвольной регуляции «Перекрёстные шаги».
деятельности, восприятия Подвижная
игра
пространства, мышления «Колонна,
шеренга,
круг».
Упражнение «Развитие
простанственной
ориентации
(спередисзади, справа-слева)».
Домино «Чувства».
Игра
«Пять
органов
чувств».
Рефлексия. Упражнение
«Лучики солнца».
Игровая терапия,
Упражнение «Колокол».
сказкотерапия, артСказка о волшебных
терапия
красках
(модифицированная, Т.Д.
Зинкевич-Евстигнеева).
Изготовление волшебных
красок.
Создание
рисунка
волшебной
страны.
Рефлексия. Упражнение
«Лучики солнца».

Тема 2. Психические процессы человека
Развиваем внимание.
Нейропсихологические Приветствие
«Круг
Сказка «О
упражнения на развитие друзей».
внимательном
произвольной регуляции Игра «Ты верёвочка
Иванушке»
деятельности, внимания, вертись».
упражнение на сплочение Сказка «О внимательном
группы, сказкотерапия
Иванушке». Беседа по
сказке.
Игра «Герои и предметы
сказки».

12.

Развиваем слуховую и
двигательную память

Нейропсихологические
упражнения на развитие
произвольного внимания,
слуховой и двигательной
памяти, мышления

13.

Развиваем зрительную
память

Нейропсихологические
упражнения на развитие
произвольного внимания,
зрительной памяти

14.

Развиваем мышление.
Русская народная
сказка «Дочьсемилетка»

Сказкотерапия,
психогимнастика,
упражнения на развитие
мышления, воображения,
тактильной
чувствительности

Игра
«Доббль»
в
минигруппах.
Упражнение «Распутай
паутинку».
Рефлексия. Упражнение
«Лучики солнца».
Приветствие
«Круг
друзей».
Игра «Ты верёвочка
вертись».
Беседа
«Память.
Значение памяти для
человека».
Загадки.
Игра «Снежный ком».
Упражнение
«Опосредованное
запоминание».
Упражнение
с
движениями
«Дни
недели».
Рефлексия. Упражнение
«Лучики солнца».
Приветствие
«Круг
друзей».
Упражнение
с
движениями
«Дни
недели».
Беседа «Виды памяти».
Игра
«Фотоаппараты».
Игра «Сделай, как я».
Игра
«Лото
с
запоминанием
картинок».
Рефлексия. Упражнение
«Лучики солнца».
Приветствие
«Круг
друзей».
Загадки о зиме.
Русская народная сказка
«Дочь-семилетка».
Ответы на вопросы по
сказке.
Игра «Это не я, а
кипящий
чайник».
Игра
«Волшебный
мешочек
«Из
чего
сделано?».
Игра
«Найди
заплатку
к
шапочке».
Упражнение
«Скажи
наоборот».
Рефлексия. Упражнение

15.

16.

17.

18.

«Лучики солнца».
Развиваем
Психогимнастика,
Приветствие
«Круг
воображение. Праздник упражнения на развитие друзей».
волшебников и
мышления, воображения, Психогимнастическое
фантазёров.
творчества, фантазии,
упражнение «Экскурсия
Кляксография
речи, арт-терапия
по сказочной ферме».
Прослушивание
песни
М.Бернса «Я работаю
волшебником».
Упражнения: «Во что с
этим можно играть?»,
«Что
можно
использовать вместо?».
Игра «Это не я, а
кипящий чайник».
Рисунок «Превращение
кляксы» (кляксография).
Рефлексия. Упражнение
«Лучики солнца».
В гостях у сказки:
Психогимнастика,
Упражнения: «Колокол»,
«Четыре дочери года»
релаксационные
«Снеговик».
Загадки о
упражнения, упражнения частях
суток,
днях
на развитие мышления, недели, временах года.
воображения, речи, арт- Сказка
А.Воскресовой
терапия
«Четыре дочери года».
Беседо
по
сказке.
Упражнение
«Угадай
время года по картинке».
Рисунок «Моё любимое
время
года».
Рефлексия. Упражнение
«Лучики солнца».
Модуль II. Мои эмоции и чувства. Навыки общения
Волшебная страна
Кинезиологические
Приветствие «Я рад тебя
внутри нас.
упражнения,
видеть».
Диагностика
сказкотерапия, артДыхательное упражнение
эмоциональной сферы
терапия
«Горка».
Сказка
«Волшебная
страна
чувств»
с
заданием.
Рефлексия. Упражнение
«Лучики солнца».
Знакомство с чувством
Психогимнастика,
Приветствие «Я рад тебя
Радости
упражнение на сплочение видеть».
группы, арт-терапия
Упражнение
«Лицо
радости».
Этюд
«Хорошее
настроение».
Упражнение
«Я
чувствую с помощью 5
органов
чувств».

19.

Моё весёлое
настроение

Психогимнастика,
упражнения на развитие
произвольного внимания

20.

Путешествие в страну
Грусти

21.

Скука: знакомство с
состоянием и его
преодоление. Сказка
«Малыш-эскимос»

Беседа, упражнения на
развитие произвольного
внимания, развитие речи,
сказкотерапия, арттерапия

22.

Знакомство с эмоцией
Удивления

Упражнения на развитие
произвольного внимания,

Релаксационное
упражнение,
психогимнастика, арттерапия

Упражнение «Ромашка
радости».
Упражнение
«Улыбка
нашей
группы».
Рефлексия. Упражнение
«Лучики солнца».
Приветствие
«Круг
друзей: моё настроение».
Упражнение
«Пожалуйста».
Упражнение
«Сравни
танцующих
котят».
Этюд «Котёнок, который
хотел порадовать свою
маму». Упражнения на
листах:
«Котята
и
хозяева», «Сделай так».
Рефлексия. Упражнение
«Лучики солнца».
Приветствие
«Круг
друзей: моё настроение».
Упражнение «Снеговик».
Упражнение
«Настроение
героя».
Упражнение
«Лицо
грусти». Упражнение «Я
чувствую с помощью 5
органов чувств». Рисунок
«Когда
грустно..».
Упражнение
«Доктор
Айболит».
Рефлексия. Упражнение
«Лучики солнца».
Приветствие
«Круг
друзей: передай улыбку
по
кругу».
Упражнение «День и
ночь».
Беседа
по
картинке «Скучен день
до вечера, коли делать
нечего».
Чтение сказки «МалышЭскимос»
с
иллюстрациями.
Коллективный пересказ
сказки с опорой на
картинки. Изготовление
закладки интересных дел.
Рефлексия. Упражнение
«Лучики солнца».
Приветствие
«Круг
друзей: какого цвета твоё

развитие речи,
психогимнастика,
кинезиологические
упражнения,
релаксационное
упражнение

23.

Так много в мире есть
чудес – всё вызывает
Интерес

24.

Знакомство с чувством
Злости. Польза или
вред?

настроение».
Упражнение «Пузырь».
Чтение
отрывка
стихотворения
С.Я.Маршака «Вот какой
рассеянный».
Беседа
по
картинке
«Удивленью
есть
причина — слон катается
в
машине».
Этюды: «Круглые глаза»,
«Удивился».
Упражнение
«Я
чувствую с помощью 5
органов
чувств».
Упражнение «Лягушки».
Рисунок
«Лицо
удивления».
Релаксация
«Лучик
солнца».
Рефлексия.
Упражнение
«Лучики
солнца».
Релаксационное
Приветствие
«Круг
упражнение,
друзей: какого цвета твоё
психогимнастика,
настроение».
кинезиологические
Упражнение «Оловянный
упражнения, арт-терапия, солдат
и
тряпичная
телесное упражнение на кукла».
Беседа
по
сплочение группы
картинке «Так много в
мире есть чудес — всё
вызывает
интерес».
Этюды:
«Кузнечик»,
«Собачка
принюхивается»,
«Что
там
происходит?».
Упражнение
«Я
чувствую с помощью 5
органов
чувств».
Упражнение «Добываем
огонь».
Рисунок
«Мои
увлечения». Упражнение
«Скалолаз». Рефлексия.
Упражнение
«Лучики
солнца».
Диалогическое
Приветствие
«Круг
рассказывание, артдрузей: моё настроение».
терапия
Упражнение «Определи
эмоцию
по
фото».
Чтение рассказа «Как
злость
Танечку
и
Ванечку в плен поймала»

25.

Отреагирование и
преодоление Злости.
Победитель Злости

26.

Знакомство с чувством
Страха. Сказка «У
страха глаза велики»

27.

Преодоление страха.
Как я чувствую
Смелость

Сказкотерапия,
психогимнастика, арттерапия

Психогимнастика,
кинезиологические
упражнения, арт-терапия

Сказкотерапия,
кинезиологические
упражнения

(О.В.
Хухлаева,
модифицированный).
Беседа
«Сказки,
в
которых герои злятся».
Упражнение
«Башня
Злости». Беседа «Польза
или вред?». Рефлексия.
Мандалотерапия.
Упражнение
«Лучики
солнца».
Приветствие
«Круг
друзей: моё настроение».
Сказка
«Ссора».
Упражнение «Вредные и
безопасные
способы
выражения
Злости»
(работа с плакатом).
Упражнение «Сердитый
котёнок»
(в
парах).
Мандалотерапия.
Рефлексия. Упражнение
«Лучики солнца».
Приветствие
«Круг
друзей:
передай
рукопожатие».
Упражнение
«Эхо».
Этюд: «Первый раз».
Стихотворение
«Черепаха».
Прослушивание музыки
Э.Грига
«Шествие
гномов». Этюд «Про
девочку
Галю»
(с
разыгрыванием).
Упражнение
«Лицо
страха».
Сказка «У
страха глаза велики».
Иллюстрации в «Книгу
страхов».
Рефлексия. Упражнение
«Лучики солнца».
Приветствие
«Круг
друзей:
передай
рукопожатие».
Упражнение
«Я
чувствую
смелость».
Упражнение «Я хочу, я
могу,
я
знаю».
Упражнения:
«Боевой
клич»,
«Ха».
Игра
«Гномы
и
великаны». Упражнение

28.

В гостях у сказки:
«Сказка про девочку
Настю, которая боялась
тёмных кладовок»

Упражнения на развитие
произвольного внимания,
сказкотерапия

29.

Знакомство с чувством
Обиды. Причины и
последствия

Беседа, упражнения на
развитие произвольного
внимания,
кинезиологические
упражнения

30.

Я хочу себе помочь!
Уходи обида прочь!

Сказкотерапия, беседа,
арт-терапия

31.

Знакомство с чувством
Вины. Сумел
провиниться – сумей и
повиниться

Психогимнастика,
релаксационное
упражнение

«Неваляшка». Рефлексия.
Упражнение
«Лучики
солнца».
Приветствие
«Круг
друзей:
передай
рукопожатие».
Игра
«Гуси-лебеди».
Упражнение
«Вспоминаем
сказки»,
«Значение поговорок».
«Сказка про девочку
Настю, которая боялась
тёмных
кладовок»,
Ю.Кулешова.
Беседа
«Лекарства от страхов».
Рефлексия. Упражнение
«Лучики солнца».
Приветствие
«Круг
друзей: моё настроение».
Упражнение «Пузырь».
Упражнение
«Вспоминаем
сказки».
Упражнение «Продолжи
фразу».
Упражнение
«Рассерженный шарик».
Упражнение
«Нарисуй
свою
обиду».
Рефлексия. Упражнение
«Лучики солнца».
Приветствие
«Круг
друзей: моё настроение».
Упражнение
«Я
чувствую с помощью 5
органов
чувств».
Упражнение «Где живёт
моя
обида?».
Сказка «Танец феи».
Упражнение «Способы
справиться с Обидой».
Рефлексия. Упражнение
«Лучики солнца».
Приветствие
«Круг
друзей: помигни соседу».
Упражнение
«Тренинг
эмоций».
Чтение рассказа Л.Н.
Толстого
«Косточка».
Этюд
«Ваза».
Упражнение
«Лицо
вины».
Упражнение
«Подарок волшебника».

32.

Не нужно гордости
стыдиться, когда у вас
есть чем гордиться

Сказкотерапия, арттерапия

33.

В гостях у сказки:
«Слонёнок с
шариками» (коррекция
детских капризов)

Психогимнастика,
сказкотерапия, арттерапия

34.

Королевство эмоций и
чувств. Сказка «Король
и его слуги-чувства»

Упражнения на развитие
произвольного внимания,
сказкотерапия, беседа

35.

Диагностика
эмоциональной сферы

Кинезиологические
упражнения,
сказкотерапия, арттерапия

Релаксация
«Играют
маленькие
волны».
Рефлексия. Упражнение
«Лучики солнца».
Приветствие
«Круг
друзей: помигни соседу».
Упражнение
«Лицо
самодовольства».
Беседа
по
картинке.
Этюд «Добрый мальчик»,
«Тихая
игра».
Чтение притчи «Гордость
и
мудрость».
Обсуждение.
Упражнение «Ты у меня
самый-самый..».
Рисование на тему «Я
умею
и
могу».
Рефлексия. Упражнение
«Лучики солнца».
Приветствие
«Круг
друзей:
настроение
друга».
Игра
«Изобрази животного».
Сказка
«Слонёнок
с
шариками».
Рисунок по сказке «О
чём
задумался
слонёнок?». Обсуждение.
Рефлексия. Упражнение
«Лучики солнца».
Приветствие
«Круг
друзей: моё настроение».
Упражнение «Огонь и
лёд».
Сказка
«Король и его слугичувства».
Беседа «Положительные
и негативные чувства.
Значение эмоций в жизни
человека».
Игра
«Угадай
эмоцию».
Рефлексия. Упражнение
«Лучики солнца».
Приветствие «Я рад тебя
видеть».
Упражнение «Определи
эмоцию
по
пиктограмме».
Дыхательное упражнение
«Горка».
Сказка
«Волшебная

36.

Диагностика
познавательной и
эмоционально-волевой
сферы развития.

страна
чувств»
с
заданием.
Рефлексия. Упражнение
«Лучики солнца».
Приветствие
«Круг
друзей».
Упражнение «Имена».
Беседа
«Правила
поведения на занятиях».
Упражнение «Грибочки».
Игра «Осенние листья».
Игра «Кто тебя позвал?».
Игра
«Волшебный
мешочек».
Рефлексия. Упражнение
«Лучики солнца».

Итого: 36 занятий

Рабочая программа
по реализации Адаптированной дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы социально-гуманитарной направленности
«Я и мой мир» (второй год обучения)
Возраст обучающихся: 6-7 лет
Рабочая программа определяет конкретное содержание по реализации дополнительной
общеобразовательной
общеразвивающей
программы
социально-педагогической
направленности «Я и мой мир»
(дети от 6 до 7 лет) с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей детей данного возраста.
Цель программы: формирование предпосылок психологической готовности детей
старшего дошкольного возраста к школьному обучению через содействие социальноличностному, психофизиологическому, интеллектуальному и эмоционально-волевому
развитию детей.
Задачи второго года обучения по программе включают:
Образовательные: познакомить обучающихся с понятиями имя, фамилия,
темперамент, характер и их проявлениями, темой взросления (вчера-сегодня-завтра),
сказками по школьной адаптации.
Развивающие:
- способствовать развитию высших психических функций (памяти, произвольного
внимания, словесно-логического мышления, воображения);
- способствовать развитию личностной сферы (формировать адекватную
самооценку, самосознание ребёнка, его «Образ Я», индивидуальность; создавать условия
для осознания собственной ценности; формировать «внутреннюю позицию школьника»,
позитивную мотивацию к школьному обучению);
- способствовать развитию зрительно-моторных координаций;
- способствовать развитию эмоционально-волевой сферы (произвольность
психических процессов, саморегуляция, самоконтроль, эмоциональная отзывчивость,
способность к сопереживанию);
- способствовать развитию коммуникативной и экспрессивной функции речи,
способностей к общению со сверстниками и взрослыми.
Воспитательные: воспитывать умение соблюдать правила поведения на занятиях и
в игровой деятельности, обучать общей культуре поведения, воспитывать умение
справляться с сложными и конфликтными ситуациями.
Планируемые результаты освоения программы
Планируемые результаты освоения программы воспитанниками на этапе
завершения:
 повышен уровень развития психических процессов и познавательной активности,
обогащён сенсорный опыт дошкольников;
 сформированы зрительно-моторные координации;
 развита эмоциональная сфера: ребёнок умеет различать эмоции, осознаёт
собственные чувства и умеет выразить их социально приемлемым способом,
проявляет эмоциональную отзывчивость, способен к сопереживанию;
 развита волевая сфера (сформировано произвольное внимание, умение следовать
инструкции взрослого, способность регулировать своё поведение);
 сформированы самосознание и адекватная самооценка;
 сформированы коммуникативные навыки воспитанников, навыки сотрудничества и
взаимодействия в общении с взрослыми и сверстниками;
 сформирована позитивная мотивация к школьному обучению;

 ребёнок имеет представления об общих правилах культурного поведения,
соблюдает правила поведения на занятиях и в игровой деятельности.
У ребёнка после второго года обучения по программе будут сформированы
личностные результаты:
 повышен уровень развития психических процессов и познавательной активности;
 сформированы зрительно-моторные координации;
 развита эмоциональная сфера: ребёнок умеет различать эмоции, осознаёт
собственные чувства и умеет выразить их социально приемлемым способом,
проявляет эмоциональную отзывчивость, способен к сопереживанию;
 развита волевая сфера (сформировано произвольное внимание, умение следовать
инструкции взрослого, способность регулировать своё поведение);
 сформированы самосознание и адекватная самооценка;
 сформированы коммуникативные навыки воспитанников, навыки сотрудничества и
взаимодействия в общении с взрослыми и сверстниками;
 сформирована позитивная мотивация к школьному обучению;
 ребёнок имеет представления об общих правилах культурного поведения,
соблюдает правила поведения на занятиях и в игровой деятельности.
Тематический план занятий по программе для детей 6-7 лет
№
Название темы
занятия
1.
Диагностика предпосылок
готовности к школьному
обучению.

Правила поведения на
занятиях. Азбука
настроения.

Методы, приемы,
технологии
Игровой метод,
поэтапная
инструкция, работа
по образцу;
личностноориентированная
технология,
наблюдение, похвала,
ритуалы приветствия
и прощания

Содержание занятий

технологии,
рефлексия и обратная
связь, ритуалы
приветствия и
прощания

эмоцию».
Практика «Моё
настроение сейчас».
Динамическая пауза
«Ветер и облака».
Рефлексия. Упражнение
«Лучики солнца».
Модуль III. Какой Я (Развитие самосознания и индивидуальности)
Мы похожие и
Игровые, наглядные,
Приветствие
«Мы
–
разные.
Сказка
словесные, артдрузья!».
Анны Смирновой терапевтические методы, Упражнение
«Способы
«Ёжик».
Мой
сказкотерапия,
приветствия». Беседа «Мы
автопортрет.
психогимнастика и
похожи? Мы разные?». Игра
релаксация, технологии
«Меняются
местами
те
развития эмоционального кто..».
интеллекта, рефлексия и Чтение и обсуждение сказки
обратная связь, ритуалы А. Смирновой
«Ёжик».
приветствия и прощания Динамическая
пауза
«Колючий ёжик и пушистый
зайчик».
Практика
«Мой
автопортрет».
Рефлексия.
Упражнение
«Лучики солнца».
Я и моё ИМЯ.
Игровые, наглядные,
Приветствие «Мы –
Первая буква
словесные, артдрузья!», «Назови по имени
моего имени.
терапевтические методы, и улыбнись».
методы развития
Ситуативная задача «Зачем
самосознания,
нужно имя?». Игра
сказкотерапия, арт«Обратись к другу ласково».
терапия (изотерапия),
Беседа «Полное имя и
здоровьесберегающие
свидетельство о рождении».
технологии, технологии
Конкурс знатоков
развития эмоционального «Путешествие в историю
интеллекта, ритуалы
имён».
приветствия и прощания Сказка об имени.
Творческая мастерская
«Волшебная буква моего
имени».
Рефлексия. Упражнение
«Лучики солнца».
Моя семья. О
Игровые, наглядные,
Приветствие
«Мы
–
происхождении
словесные методы,
друзья!».
фамилии.
сказкотерапия,
Упражнение «Верно – не
Составление
технологии развития
верно!». Беседа о фамилии.
генеалогического
эмоционального
Разыгрывание сказки
дерева.
интеллекта, технологии
«Репка» с обсуждением.
развития самосознания,
Творческая мастерская
здоровьесберегающие
«Моё генеалогическое
технологии, ритуалы
дерево».
приветствия и прощания Упражнение «Связующая

Мой
темперамент.

Игровые, наглядные,
словесные методы,
сказкотерапия,
практические и арттерапевтические методы,
технологии развития
самосознания,
здоровьесберегающие
технологии, ритуалы
приветствия и прощания

Черты характера.

Нейропсихологические,
игровые, словесные
методы, сказкотерапия,
арт-терапия (изотерапия),
технологии развития
самосознания,
здоровьесберегающие
технологии, ритуалы
приветствия и прощания

Сны
сновидения.
Рисунки снов.

Игровые, наглядные,
словесные, практические
методы, релаксационные
и арт-терапевтические
методы, технологии
развития самосознания,
здоровьесберегающие
технологии, ритуалы
приветствия и прощания

нить».
Рефлексия. Упражнение
«Лучики солнца».
Приветствие
«Мы
–
друзья!».
Игра «Мне нравится в
тебе…».
Беседа о том, что такое
темперамент.
Сказка
«Альпинисты»
с
обсуждением.
Динамическая
пауза
«Изобрази альпиниста».
Практическая
часть:
«Определение
своего
темперамента».
Рефлексия. Упражнение
«Аплодисменты по кругу»,
«Лучики солнца».
Приветствие
«Мы
–
друзья!».
Нейропсихологическая игра
«Верёвочка».
Введение в тему: Загадки о
чертах характера.
Игры: «Качества сказочных
героев»,
«Противоположности»
(с
мячом).
Динамическая
пауза
«Изобрази героя». Сказка
«Цветочные характеры» с
обсуждением.
Упражнение «В гостях у
волшебника».
Рефлексия.
Упражнение
«Лучики солнца».
Приветствие
«Мы
–
друзья!», «Доброе утро».
Введение в тему: Загадки
про сон. Беседа о сне и его
значении.
Самодиагностика: «Кто я:
сова,
жаворонок
или
голубь?».
Беседа «Правила гигиены
сна». Игры: «Готовимся ко
сну», «Покажи – угадай
действие».
Релаксация
«Волшебный
сон». Рисование «Мой сон».
Упражнение «Пожелание на

10.

11.

ночь».
Рефлексия.
Упражнение
«Лучики солнца».
Мои чувства.
Игровые, наглядные,
Приветствие
«Мы
–
словесные, практические друзья!».
методы (в т.ч. пантомима), Введение в тему. Беседа об
арт-терапия (изотерапия), эмоциях и чувствах, их
технологии развития
значении.
самосознания,
Игра «Интервью».
здоровьесберегающие
Упражнение
«Покажи
технологии, ритуалы
стихотворение» (С.Махалай
приветствия и прощания «Бывают чувства разные»).
Беседа о социальных ролях:
мальчик-девочка, дочь-сын.
Сказка
«Слонёнок
с
шариками» и её обсуждение.
Рефлексия.
Упражнение
«Лучики солнца».
Развитие образа Я
Игровые, наглядные,
Приветствие
«Мы
–
и самооценки.
словесные, практические друзья!»,
«Солнышко
методы, арт-терапия,
приветствия».
технология развития
Беседа о роли «Я –
критического мышления, воспитанник детского сада».
здоровьесберегающие
Игра с мячом «В детском
технологии, методы
саду я могу».
психологического
Беседа о роли «Я воздействия и развития
друг/подруга»:
личности (приёмы
стихотворениеформирования
размышление. Упражнение
самооценки,
«Волшебные очки дружбы».
идентификация,
Беседа о роли «Я - друг
рефлексия), ритуалы
природы»:
эко-стишок.
приветствия и прощания Упражнение
«Добрый
поступок для Природы».
Коллажирование «Ладошкироли»: собери свой портрет.
Рефлексия. Ритуал
прощания «Эхо Добра».
Упражнение «Лучики
солнца».
Взросление.
Игровые, наглядные,
Приветствие
«Мы
–
Сегодня, вчера и словесные, практические друзья!»,
«Искорка
завтра.
методы, арт-терапия,
времени».
технология развивающего Рассказ
«Как
одна
обучения, методы
маленькая девочка стать
психологического
взрослой». Игра с мячом
воздействия и развития
«Человек
взрослеет,
личности (формирование когда…».
Обсуждение
временной перспективы, «Взрослый
человек
–
идентификация,
это…».
рефлексия, позитивное
Упражнение с обсуждением
программирование
«Линия
времени».

будущего), ритуалы
приветствия и прощания

12.

Мои мечты
счастье.

13.

Я
неповторим.
Звезда
моей
уникальности.

14.

В гостях у сказки:
«Отчего

Динамическая пауза «Что я
буду
уметь,
когда
вырасту?».
Мои достижения сегодня:
Упражнение «Я знаю, я
могу».
Рисунок «Я в будущем».
Рефлексия.
Ритуал
прощания
«Искорка
надежды».
Упражнение
«Лучики солнца».
Игровые, наглядные,
Приветствие
«Мы
–
словесные, практические друзья!»,
«Копилка
методы, арт-терапия,
счастья».
технология
Упражнение в парах «Как
сотрудничества (работа в предмет может сделать
парах), ритуалы
людей
счастливыми?».
приветствия и прощания Сказка Дональда Биссета
«Як» с обсуждением о
способах достижения мечты.
Упражнение «Как поднять
настроение?».
Динамическая пауза «Если
весело живётся, делай так!».
Рисунок «Моя мечта».
Упражнение «Если бы я был
волшебником?».
Рефлексия. Ритуал
прощания «Волшебный
огонёк мечты». Упражнение
«Лучики солнца».
Игровые, наглядные,
Приветствие
«Мы
–
словесные, практические друзья!», «Паутинка имён и
методы,
достижений».
здоровьесберегающие
Путешествие по страницам
технологии, арт-терапия, «Книги
уникальности»:
психологические приёмы Страница 1. «Я — это кто?».
(эмпатийное слушание,
Станица 2. «Я расту».
создание ситуации успеха, Страница 3. «Я мечтаю и
смыслообразование,
счастлив».
рефлексия), ритуалы
Динамическая пауза «Если
приветствия и прощания нравится тебе, то делай
так!»
Творческое задание «Звезда
моей
уникальности».
Рефлексия и презентация
работ. Ритуал прощания
«Искорка добра и света».
Упражнение
«Лучики
солнца».
Игровые, наглядные,
Приветствие
«Мы
–
словесные, практические друзья!»,
«Снежинка-

снежинки
разные».

15.

16.

все

методы, сказкотерапия,
арт-терапия,
психологические приёмы
(метафора, эмпатийное
слушание, создание
ситуации успеха, снятие
тревожности),
здоровьесберегающие
технологии, ритуалы
приветствия и прощания

пушинка».
Игра «Какая бывает зима?».
Игра «А вот и нет!».
Чтение сказки Е.Триновой
«Отчего
снежинки
все
разные?» с обсуждением.
Динамическая
пауза
«Снежинки кружатся».
Творческое задание «Разные
снежинки»
(учимся
вырезать).
Коллективная
работа
«Снегопад уникальности».
Рефлексия.
Ритуал
прощания
«Снежный
хоровод».
Упражнение
«Лучики солнца».
В гостях у сказки:
Игровые, наглядные,
Приветствие
«Мы
–
«Рождество
словесные, практические друзья!», «Снежный ком
зверей».
методы, здоровьесбепожеланий».
регающие технологии
Кинезиологическое
(кинезиология), сказкоупражнение «Снеговик».
терапия, арт-терапия,
Загадки про зверей. Чтение
психологические приёмы сказки «Рождество зверей»
(метафора, эмпатийное
с обсуждением. Игра «Что в
слушание, создание симешке у Деда Мороза?».
туации успеха, идентиТворческое задание «Моя
фикация, смысловолшебная
палочка»
образование, рефлексия), (изготовление).
ритуалы приветствия и
Рефлексия.
Ритуал
прощания
прощания «Рождественская
свеча».
Упражнение
«Лучики солнца».
В гостях у сказки:
Игровые, наглядные,
Приветствие
«Мы
–
«Как
Ёжик, словесные, практические друзья!»,
«ЁлочкаОслик
и
методы, сказкотерапия,
красавица».
Медвежонок
арт-терапия, психолоУпражнение
«Сочиняем
встречали Новый
гические приёмы
стишата о зиме». Чтение
год» (что такое
(метафора, эмпатийное
сказки Сергея Козлова «Как
находчивость).
слушание, создание сиЁжик, Ослик и Медвежонок
туации успеха, идентивстречали Новый год» с
фикация, рефлекобсуждением. Динамическая
сия),здоровьесберегающие пауза «Как у наших у
технологии, ритуалы
зверят».
приветствия и прощания Творческое
задание
«Мастерим
открыткуЁлочку».
Рефлексия. Ритуал
прощания «Новогодний
хоровод». Упражнение
«Лучики солнца».
Модуль IV. Путешествие в страну знаний

17.

18.

19.

Сказки для школьной адаптации
Создание
Игровые, наглядные,
Приветствие
«Мы
–
«Лесной школы». словесные, практические друзья!», «Доброе утро».
Букет
для методы, психоло-гические Кинезиологическое
учителя.
(терапевти-ческие)
упражнение «Перекрёстные
методы: сказкотерапия,
шаги». Игра «Поезд».
снижение тревожности,
Чтение
и
обсуждение
форми-рование
сказок: «Создание Лесной
позитивного образа
школы»,
«Букет
для
школы, развитие
учителя».
эмоционального
Игра «Кого не хватает?».
интеллекта, здоровьеУпражнение «Цветы для
сберегающая технология букета».
(кинезиологические
Работа
в
альбомах:
упражнения), ритуалы
Раскрашивание
первой
приветствия и прощания страницы, «Дорисуй то, чего
не хватает», «Цветы для
учителя».
Обратная связь. Ритуал
прощания «Доброе тепло».
Упражнение
«Лучики
солнца».
Смешные страхи.
Игровые, словесные
Приветствие
«Мы
–
методы, психокордрузья!».
рекционные методы и
Разминка:
техники: сказкотерапия, Кинезиологическая
арт-терапия, снижение
гимнастика
(Гимнастика
тревожности, развитие
мозга): «Кнопки мозга»,
эмоционального
«Перекрёстные шаги».
интеллекта, поощрение и Игра
«Собирай-ка»
поддержка; здоровье(разрезные картинки). Игра
сберегающая технология «Трамвайчик».
(кинезиологические
Чтение
и
обсуждение
упражнения), ритуалы
сказки: «Смешные страхи».
приветствия и прощания Работа в альбомах: «Рисуем
свои школьные страхи» с
превращением.
Рефлексия.
Ритуал
прощания «До свидания,
страхи!».
Упражнение
«Лучики солнца».
Игры в школе.
Игровые, словесные
Приветствие
«Мы
–
методы, психокордрузья!», «Комплименты».
рекционные методы и
Разминка:
техники: сказкотерапия, Кинезиологическая
арт-терапия, снижение
гимнастика
(Гимнастика
тревожности; приёмы:
мозга): «Кнопки мозга»,
поощрение и поддержка, «Перекрёстные
шаги»,
создание ситуации успеха; «Думающий колпак».
здоровье-сберегающая
Отгадывание загадок про
технология
школу.
Чтение
и
(кинезиологические
обсуждение сказки: «Игры в

упражнения), ритуалы
приветствия и прощания

20.

21.

школе». Подвижная игра
«Ручеёк».
Работа
в
альбомах:
«Звёздный
хоровод»,
«Лабиринт», «Азбука игр»,
«Путаница».
Рефлексия.
Ритуал
прощания «Мы сегодня
поиграли, много нового
узнали».
Упражнение
«Лучики солнца».
Школьные
Игровые, наглядные,
Приветствие
«Мы
–
правила.
словесные, практические друзья!».
методы; психокорРазминка:
рекционные методы и
Кинезиологическая
техники: сказкотерапия, гимнастика
(Гимнастика
арт-терапия; приёмы:
мозга): «Кнопки мозга»,
поощрение и поддержка, «Перекрёстные
шаги»,
создание ситуации успеха; «Ленивые восьмёрки».
здоровье-сберегающие
Подвижная игра «Ручеёк».
технологии:
Беседа о школе. Игра
кинезиологические
«Волшебный сундучок».
упражнения, релаксация; Чтение
и
обсуждение
ритуалы приветствия и
сказки:
«Школьные
прощания
правила».
Работа
в
альбомах:
«Школьные
правила»,
«Приветливая
белочка»,
«Вежливые
слова»,
«Правильно-неправильно».
Рефлексия.
Упражнение-релаксация
«Солнечный лучик». Ритуал
прощания «». Упражнение
«Лучики солнца».
Сказки об отношении к школьным атрибутам
Собирание
Игровые, наглядные,
Приветствие
«Мы
–
портфеля.
словесные, практические друзья!».
Белочкин сон.
методы; психокорРазминка:
рекционные методы и
Кинезиологическая
техники: сказкотерапия, гимнастика
(Гимнастика
арт-терапия, развитие
мозга): «Кнопки мозга»,
эмоционального
«Перекрёстные
шаги»,
интеллекта; приёмы:
«Ленивые восьмёрки».
поощрение и поддержка, Игра
«Путешествие
в
создание ситуации успеха; сказку».
здоровье-сберегающие
Чтение, разыгрывание и
технологии:
обсуждение
сказок:
кинезиологические
«Собирание
портфеля»,
упражнения; ритуалы
«Белочкин
сон».
Игра
приветствия и прощания «Составь
пиктограмму
удивления и страха», «Что у

22.

Госпожа
Аккуратность.

23.

Жадность.

белочки в портфеле?».
Работа
в
альбомах:
«Любимый
альбом»,
«Лабиринт»,
«Школьные
принадлежности»,
«Логический
квадрат».
Рефлексия.
Ритуал
прощания
«».
Упражнение
«Лучики
солнца».
Игровые, словесные,
Приветствие
«Мы
–
методы; психокордрузья!».
рекционные методы и
Разминка:
техники: сказкотерапия, Кинезиологическая
арт-терапия; методы
гимнастика
(Гимнастика
развития когнитивных
мозга):
«Перекрёстные
процессов, приёмы:
шаги», «Сова».
поощрение и поддержка, Подвижная игра «А я еду, а
создание ситуации успеха; я тоже, а я вместе с…».
здоровье-сберегающие
Чтение
и
обсуждение
технологии:
сказки:
«Госпожа
кинезиологические
Аккуратность».
упражнения; ритуалы
Работа в альбомах: «Наведи
приветствия и прощания порядок», «Цветочки для
Зайчонка»,
«Найди
отличия».
Дидактическая
игра «Что сначала, что
потом».
Рефлексия.
Ритуал
прощания:
Упражнение
«Лучики солнца».
Игровые методы,
Приветствие
«Мы
–
психокоррекционные
друзья!».
методы: сказкотерапия,
Разминка:
арт-терапия; методы
Кинезиологическая
нравственного
гимнастика
(Гимнастика
воспитания, методы
мозга): «Кнопки мозга»,
развития речи,
«Сова»,
«Думающий
социальноколпак».
коммуникативные
Отгадывание загадки по
методы; здоровьестихотворению Я.Л. Акима
сберегающие технологии: «Жадина».
Чтение
и
кинезиологические
обсуждение
сказки:
упражнения; ритуалы
«Жадность».
Игра
приветствия и прощания «Продолжи предложение».
Творческое
задание:
Изготовление «радостинок»
и дарение их ребятам
старшей группы.
Рефлексия.
Ритуал
прощания:
Упражнение
«Лучики солнца».

24.

25.

26.

Волшебное
яблоко
(профилактика
воровства).

Игровые методы,
психокоррекционные
методы: сказкотерапия,
использование игрушкипосредника; методы
развития когнитивных
процессов, приёмы:
поощрение и поддержка,
создание ситуации успеха;
методы нравственного
воспитания; здоровьесберегающие технологии:
кинезиологические
упражнения; ритуалы
приветствия и прощания

Приветствие
«Мы
–
друзья!».
Разминка:
Кинезиологическая
гимнастика
(Гимнастика
мозга):
«Перекрёстные
шаги»,
«Ленивые
восьмёрки».
Игра «Составь картинку».
Чтение
и
обсуждение
сказки:
«Волшебное
яблоко».
Работа
в
альбомах:
«Вкусные
яблочки»,
«Право-лево», «Логический
квадрат», «Что перепутал
художник».
Рефлексия.
Ритуал
прощания:
Упражнение
«Лучики солнца».
Сказки об отношении к школьным знаниям
Домашнее
Игровые методы,
Приветствие
«Мы
–
задание.
психокоррекционные
друзья!».
методы: сказкотерапия;
Разминка:
методы развития
Кинезиологическая
когнитивных процессов и гимнастика
(Гимнастика
развития речи;
мозга): «Кнопки мозга»,
здоровьесберегающие
«Ленивые восьмёрки».
технологии:
Дидактическая
игра
кинезиологические
«Отгадай предмет по его
упражнения; приёмы:
части»,
упражнение
поощрение и поддержка, «Недорисованные
создание ситуации успеха; изображения».
ритуалы приветствия и
Чтение
и
обсуждение
прощания
сказки:
«Домашнее
задание».
Работа
в
альбомах:
упражнение
«Коврики»,
«Запоминай-ка», «Рыбка»,
«Подари подарок Белочке».
Рефлексия.
Ритуал
прощания:
Упражнение
«Лучики солнца».
Школьные
Игровые и практические Приветствие
«Мы
–
оценки.
методы, психокоррекдрузья!».
ционные методы:
Разминка:
сказкотерапия; методы
Кинезиологическая
развития когнитивных
гимнастика
(Гимнастика
процессов;
мозга):
«Крюки»,
здоровьесберегающие
«Думающий
колпак»,
технологии:
«Позитивные точки».
кинезиологические
Игры
«Билетики»
и

упражнения; приёмы:
поощрение и поддержка,
создание ситуации успеха;
ритуалы приветствия и
прощания

27.

28.

«Трамвайчик». Чтение и
обсуждение
сказки:
«Школьные оценки».
Практическое
задание
«Выложи
цифру
из
палочек».
Работа
в
альбомах:
упражнение
«Логические
цепочки»,
«Пятёрочка»,
«Оценка»,
«Графический
диктант».
Рефлексия.
Ритуал
прощания:
Упражнение
«Лучики солнца».
Ленивец (лень и Игровые и практические Приветствие
«Мы
–
трудолюбие).
методы, психокоррекдрузья!».
ционные методы:
Разминка:
сказкотерапия; методы
Кинезиологическая
развития когнитивных
гимнастика
(Гимнастика
процессов;
мозга):
«Перекрёстные
здоровьесберегающие
шаги»,
«Энергетическая
технологии:
зевота»,
«Позитивные
кинезиологические
точки».
упражнения; приёмы:
Игра «Путешествие в лес».
поощрение и поддержка, Игры
«Билетики»
и
создание ситуации успеха; «Трамвайчик». Чтение и
ритуалы приветствия и
обсуждение
сказки:
прощания
«Ленивец».
Упражнение
«Ленивый и трудолюбивый
стульчик».
Работа
в
альбомах:
упражнение «Медвежата»,
«Логический
квадрат»,
«Прятки с картинками»,
«Право-Лево».
Рефлексия.
Ритуал
прощания:
Упражнение
«Лучики солнца».
Сказки о здоровье, в том числе психическом
Обманный отдых.
Игровые методы,
Приветствие
«Мы
–
психокоррекционные
друзья!».
методы: сказкотерапия;
Разминка:
методы развития
Кинезиологическая
когнитивных процессов и гимнастика
(Гимнастика
развития речи;
мозга):
«Крюки»,
здоровьесберегающие
«Энергетическая
зевота»,
технологии:
«Позитивные точки».
кинезиологические
Игра «Насекомые».
упражнения; приёмы:
Чтение
и
обсуждение
поощрение и поддержка, сказки: «Обманный отдых».
создание ситуации успеха; Упражнение
«Распорядок
ритуалы приветствия и
дня».

прощания

29.

30.

31.

Работа
в
альбомах:
упражнение
«Логический
квадрат»,
«Графический
диктант», «Найди каждой
пчёлке свой цветочек».
Рефлексия.
Ритуал
прощания:
Упражнение
«Лучики солнца».
Прививка.
Игровые методы,
Приветствие
«Мы
–
Больной друг.
психокоррекционные
друзья!».
методы: сказкотерапия,
Разминка:
использование игрушки- Кинезиологическая
посредника, развитие
гимнастика
(Гимнастика
эмоционального
мозга):
«Перекрёстные
интеллекта; методы
шаги»,
«Ленивые
развития когнитивных
восьмёрки»,
процессов; здоровьесбе- «Энергетическая зевота».
регающие технологии:
Чтение
и
обсуждение
кинезиологические
сказок:
«Прививка»,
упражнения; приёмы:
«Больной
друг».
Игра
поощрение и поддержка, «Вакцинация».
создание ситуации успеха; Работа
в
альбомах:
ритуалы приветствия и
упражнение
«Говорящие
прощания
рисунки»,
«Хитрые
квадраты»,
«Путаница»,
«Лесная больница».
Рефлексия.
Ритуал
прощания:
Упражнение
«Лучики солнца».
Сказки о школьных конфликтах
ШапкаИгровые методы,
Приветствие
«Мы
–
невидимка
психокоррекционные
друзья!».
(коррекция
методы: сказкотерапия,
Разминка:
демонстративного использование игрушки- Кинезиологическая
поведения).
посредника, методы
гимнастика
(Гимнастика
нравственного воспимозга): «Крюки», «Сова».
тания, развитие эмоцио- Игра «Мышиный хор».
нального интеллекта;
Чтение
и
обсуждение
методы развития когнисказки: «Шапка-невидимка».
тивных процессов;
Игра
со
шляпой
здоровьесберегающие
«Самодовольный
технологии: кинезиомышонок».
логические упражнения; Работа
в
альбомах:
приёмы: создание
упражнение
«Логическая
ситуации успеха; ритуалы загадка»,
«Удивительный
приветствия и прощания лес»,
«Мячики»,
«Лабиринт».
Рефлексия.
Ритуал
прощания:
Упражнение
«Лучики солнца».
Задача
для
Игровые методы,
Приветствие
«Мы
–

Лисёнка
(коррекция лжи).

32.

Спорщик. Обида.

33.

Хвосты
(профилактика
межгрупповых
конфликтов).

психокоррекционные
методы: сказкотерапия,
использование игрушкипосредника, методы
нравственного воспитания, развитие эмоционального интеллекта;
методы развития когнитивных процессов;
здоровьесберегающие
технологии: кинезиологические упражнения;
приёмы: создание
ситуации успеха; ритуалы
приветствия и прощания

друзья!».
Разминка:
Кинезиологическая
гимнастика
(Гимнастика
мозга):
«Кнопки мозга»,
«Перекрёстные
шаги»,
«Думающий колпак».
Упражнение
«Хорошие
новости».
Чтение
и
обсуждение
сказки:
«Задача
для
Лисёнка».
Динамическая
пауза
«Правда - ложь: прыгай –
стой!».
Работа
в
альбомах:
упражнение
«Логический
ряд»,
«Внимание!
Внимание!»,
«Логическая
цепочка», «Фантазёры».
Рефлексия.
Ритуал
прощания:
Упражнение
«Лучики солнца».
Игровые методы,
Приветствие
«Мы
–
психокоррекционные
друзья!».
методы: сказкотерапия,
Игра «На что похоже
использование игрушки- настроение?».
посредника, методы
Разминка:
нравственного воспиКинезиологическая
тания, методы развития
гимнастика
(Гимнастика
когнитивных процессов; мозга):
«Перекрёстные
технологии развития
шаги»,
«Энергетическая
социальных навыков,
зевота»,
«Позитивные
здоровьесберегающие
точки».
технологии:
Чтение
и
обсуждение
кинезиологические
сказок:
«Спорщик»,
упражнения; приёмы:
«Обида».
создание ситуации успеха; Работа
в
альбомах:
ритуалы приветствия и
упражнение
«Парные
прощания
фигуры», «Найди лишнее»,
«Азбука
эмоций»,
«Внимание! Внимание!».
Рефлексия.
Ритуал
прощания:
Упражнение
«Лучики солнца».
Игровые методы,
Приветствие
«Мы
–
психокоррекционные
друзья!».
методы: сказкотерапия,
Разминка:
методы нравственного
Кинезиологическая
воспитания, технологии
гимнастика
(Гимнастика
развития социальных
мозга): «Кнопки баланса»,
навыков, методы развития «Крюки», «Вращение шеи».

когнитивных процессов;
здоровьесбе-регающие
технологии:
кинезиологические
упражнения; приёмы:
создание ситуации успеха;
ритуалы приветствия и
прощания

34.

35.

Чтение и обсуждение сказки
«Хвосты».
Упражнение
«Доброе
животное».
Работа
в
альбомах:
упражнение «Мальчики и
девочки»,
«Дорисуй-ка!»,
«Домики»,
«Графический
диктант».
Рефлексия.
Ритуал
прощания:
Упражнение
«Лучики солнца».
Драки.
Грубые
Игровые методы,
Приветствие
«Мы
–
слова.
психокоррекционные
друзья!».
методы: сказкотерапия,
Разминка:
методы нравственного
Кинезиологическая
воспитания, технологии
гимнастика
(Гимнастика
развития социальных
мозга): «Кнопки баланса»,
навыков, методы развития «Брюшное
дыхание»,
когнитивных процессов; «Ленивые восьмёрки».
здоровьесбе-регающие
Чтение
и
обсуждение
технологии:
сказок: «Драки», «Грубые
кинезиологические
слова».
упражнения; приёмы:
Работа
в
альбомах:
создание ситуации успеха; упражнение
«Путаница»,
ритуалы приветствия и
«Запоминай-ка»,
прощания
«Кораблики»,
«Рабочие
инструменты».
Рефлексия.
Ритуал
прощания:
«Доброе
животное»,
Упражнение
«Лучики солнца».
Итоговое занятие:
Игровые методы,
Приветствие
«Мы
–
Дружная страна.
психокоррекционные
друзья!».
Гордость школы.
методы: сказкотерапия,
Разминка:
технологии развития
Кинезиологическая
социальных навыков,
гимнастика
(Гимнастика
методы развития
мозга):
«Перекрёстные
когнитивных процессов; шаги»,
«Гравитационное
здоровьесберегающие
скольжение».
технологии:
Чтение
и
обсуждение
кинезиологические
сказок: «Дружная страна»,
упражнения; приёмы:
«Гордость
школы».
создание ситуации успеха; Отгадывание
загадок
о
ритуалы приветствия и
героях сказок.
прощания
Работа
в
альбомах:
упражнение «Дорисуй-ка»,
«Лабиринт», «Кроссворд»,
«Фантазёры».
Вручение Сертификатов за
участие
в
программе,
медалей
«За
умение

36.

Итого:

Диагностика
предпосылок
готовности к
школьному
обучению.

Игровой метод, поэтапная
инструкция, работа по
образцу; личностноориентированная
технология, наблюдение,
похвала, ритуалы
приветствия и прощания

дружить» и сладостей.
Рефлексия.
Ритуал
прощания:
Упражнение
«Лучики солнца».
Приветствие
«Мы
–
друзья!».
Игра
с
мячом
«Круг
пожеланий».
Упражнение
«Графический
диктант».
Пальчиковая
гимнастика
«Колечки».
Диагностика произвольного
внимания и умственной
работоспособности
«Шифровка».
Методика
«Рисунок
человека».
Упражнение
«Лучики
солнца».
36 часов