ДООП художественной направленности Театральный сундучок

Структура
1. Пояснительная записка.
- нормативно – правовые основания разработки программы;
- сведения о программе;
- характеристика программы (ее значимости);
- направленность;
- адресат;
- срок реализации программы;
- объем учебного времени, предусмотренный учебным планом;
- режим занятий;
- формы обучения и виды занятий;
- цель и задачи программы.
2. Содержание программы.
3. Планируемые результаты.
4. Организационно-педагогические условия программы.
- материально-техническое обеспечение;
- информационное обеспечение (печатное и электронное);
- кадровое обеспечение.
5. Оценочные материалы.
6. Методические материалы.

1. Пояснительная записка

Нормативно – правовые основания разработки программы
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Театральный
сундучок» разработана в соответствии с:
- Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации»,
- распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022 № 678-р «Об утверждении
Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года»,
- приказом Минпросвещения России от 27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам»,
- приказом Министерства науки и высшего образования Российской Федерации и
Министерства просвещения Российской Федерации от 5 августа 2020 г. № 882/391 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности при
сетевой форме реализации образовательных программ»,
- постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020
№ 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи»,
- приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской
Федерации от 26 августа 2010г. № 761н г. Москва «Об утверждении Единого
квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих,
раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»,
- приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 22 сентября 2021 г.
№ 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного
образования детей и взрослых»,
- Уставом и локальными нормативными, распорядительными актами ЦДТ.
Сведения о программе
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Театральный
сундучок» составлена с учетом программ дополнительного образования: «Театртворчество-дети» Сорокиной Н.Ф., «Театр Маленького актёра» Т.С. Григорьевой,
«СамоЦвет», (раздел «Культурная практика театрализации») Толстикова О.В., Трофимова
О.А. 2018 год для детей дошкольного возраста.
Реализация дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
«Театральный сундучок» осуществляется с использованием сетевой формы реализации
образовательной программы между БМАДОУ «Детский сад №35» и БМАУДО ЦДТ.
Характеристика программы (ее значимости)
Театрализованная деятельность — это самый распространенный вид детского
творчества. Она близка и понятна ребенку, глубоко лежит в его природе и находит свое
отражение стихийно, потому что связана с игрой. Всякую свою выдумку, впечатление из
окружающей жизни ребенку хочется воплотить в живые образы и действия. Входя в образ,
он играет любые роли, стараясь подражать тому, что видел, и что его заинтересовало, и,
получая огромное эмоциональное наслаждение.
Занятия театральной деятельностью помогают развить интересы и способности
ребенка; способствуют общему развитию; проявлению любознательности, стремления к
познанию нового, усвоению новой информации и новых способов действия, развитию

ассоциативного мышления; настойчивости, целеустремленности проявлению общего
интеллекта, эмоций при проигрывании ролей. Кроме того, занятия театральной
деятельностью требуют от ребенка решительности, систематичности в работе, трудолюбия,
что способствует формированию волевых черт характера. У ребенка развивается умение
комбинировать образы, интуиция, смекалка и изобретательность, способность к
импровизации.
Учебно-воспитательный процесс осуществляется через различные направления
работы: воспитание основ зрительской культуры, развитие навыков исполнительской
деятельности, накопление знаний о театре, которые переплетаются, дополняются друг в
друге, взаимно отражаются, что способствует формированию нравственных качеств
учащихся. Влияние искусства на становление личности человека и его развитие очень
велико.
В программе систематизированы средства и методы театрально-игровой
деятельности, обосновано распределение их в соответствии с психолого-педагогическими
особенностями этапов дошкольного детства. Предусмотрено поэтапное использование
отдельных видов детской творческой деятельности (песенной, танцевальной, игровой) в
процессе театрального воплощения.
Актуальность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
«Театральный сундучок» состоит в том, что обучение театральному искусству, как
искусству синтетическому, является одним из средств воспитания ребенка через слово,
движения, голос, отношение к окружающему миру, что в результате характеризует
действительно культурного человека, человека любящего свое Отечество. Именно
театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи,
касающиеся формирования выразительности речи учащегося, интеллектуального и
художественно-эстетического воспитания.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Театральный
сундучок», реализуемая в сетевой форме – это первый муниципальный опыт организации
образовательной деятельности между организациями дошкольного и дополнительного
образования.
Отличительные особенности программы
Отличительной особенностью программы является ее реализация в сетевой форме,
как интеграция дополнительного и дошкольного образования.
Механизм (алгоритм) реализации образовательной программы в сетевой форме
Реализация дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
«Театральный сундучок» в сетевой форме с использованием кадровых ресурсов БМАУДО
ЦДТ и материально- технической базы БМАДОУ «Детский сад №35 «Теремок»

БМАДОУ №35
образовательная
среда
БМАУДО ЦДТ
педагог
дополнительного
образования

БМАДОУ № 35
воспитанники

реализация
дополнительной
общеобразовательной
общеразвивающей
программы «Добрая
игрушка своими
руками»

Механизм состоит из нескольких структурных элементов, каждый из которых имеет
свою значимость.
Между БМАУДО ЦДТ и БМА ДОУ «Детский сад №35 «Теремок» заключается
договор о сетевой форме реализации дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы, где прописаны условия взаимодействия.
Количество воспитанников – учащихся по дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программе «Театральный сундучок» определяется на основании
муниципального задания, формируемым управлением образования Березовского
городского округа.
Документы, обеспечивающие реализацию программы в сетевой форме в БМАУДО ЦДТ
- Порядок организации и осуществления образовательной деятельности при сетевой
форме реализации образовательных программ в Березовском муниципальном автономном
учреждении дополнительного образования «Центр детского творчества» от 17.11.2022 №
134,
- договор о сетевой форме реализации образовательных программ между БМАУДО
ЦДТ и БМАДОУ № 35 от 20.12.2022.
Программа состоит из двух модулей «Основы театральной культуры» и «Основы
коллективной творческой деятельности», каждый из которых рассчитан на два года
обучения.
Уровни сложности разноуровневой программы:
модуль 1. «Стартовый»: предполагает обязательный минимум и минимальную
сложность, предлагаемого для освоения содержания программы. Задания этого уровня
просты, носят в основном репродуктивный характер, имеют шаблонные решения.
модуль 2. «Базовый»: предполагает участие в постановке и решении таких заданий
и задач, для которых необходимо использование специализированных знаний; расширяет и
применяет на практике материал стартового уровня. Этот уровень несколько увеличивает
объем практической работы, помогает глубже понять основной
Особенности организации образовательного процесса. В период приостановки
образовательной деятельности по адресу места осуществления этой деятельности в связи с
ростом заболеваемости населения вирусными инфекциями, а также во время проведения
ремонта здания, образовательный процесс может организовываться с применением
дистанционных технологий и электронного обучения.
Направленность

Направленность программы: художественная
Адресат программы
Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая
программа
предусматривает обучение детей с 5 до 7 лет. К освоению дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы допускаются любые лица без
предъявления требований к уровню образования.
Категория состояния здоровья лиц, которые могут быть зачислены на обучение: без
ОВЗ.
Наполняемость группы
Ожидаемое количество детей в одной группе: 9-15 человек.
Срок реализации программы
Срок освоения программы - 2 года.
Объем
Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом– общее количество
учебных часов, запланированных на весь период обучения, необходимых для освоения
программы составляет 168 часов, из них:
1 год обучения – 84 учебных часа;
2 год обучения – 84 учебных часа.
Режим занятий
Первый год обучения 2 раз в неделю по 1 часу
Второй год обучения 2 раза в неделю по 1часу
Продолжительность занятия составляет:
- Для детей старшей группы –25 минут.
- Для детей подготовительной группы –30 минут.
Формы обучения
Обучение по программе осуществляется в очной форме.
- теоретические;
- практические.

Виды занятий

Цель и задачи программы
Раскрытие и развитие творческого потенциала учащихся и формирование высоких
духовных качеств средствами театрального искусства.
Исходя из цели программы, предусматривается решение следующих основных
задач:
Образовательные:
- научить основам актерского мастерства, основы исполнительской, зрительской и
общей культуры;
Воспитательные:
- воспитывать социальную активность личности учащегося, чувство патриотизма,
гражданственности;
- воспитывать дружеские, партнерские отношения в совместной деятельности;

- формировать культуру восприятия, исполнительства и творческого
самовыражения;
- сформировать художественный вкус.
Развивающие:
- развивать артистические способности детей;
- развивать эмоциональное, эстетическое, образное восприятие;
- развивать коммуникативные и организаторские способности учащихся.

№
п/п

Модули
(дисцип
лины)

Всего

Теория

Практика

Основы
театраль
ной
культур
ы
Основы
коллект
ивной
творческ
ой
деятельн
ости

Этюды,
инсценировки,
диалоги,
импровизация.

Показ
инсценировок.
Спектакль,
литературномузыкальные
композиции,
праздники.

Итого
учебных
часов
Всего
учебных
часов

Теория

Всего
2.

Практика

Первый год
обучения

2. Содержание программы
Учебный план
Второй год
обучения

Форма
контроля

168

Модуль 1. «Основы театральной культуры»
Учебно-тематический план
№

Название темы

Первый год обучения
Количество часов

общее

теория

практика

1. Речевая деятельность

2. Сценическая речь

3. Эмоционально-образное
развитие
4. Ритмопластика

5. Промежуточная
аттестация

Тема: 1. Речевая деятельность
Теория:
История развития театра. Драматургия. Речь как средство общения и культуры.
Активный словарь. Эмоциональное развитие.
Практика:
Рассказы детских произведений, беседы о прочитанных произведениях,
игры на основе литературного произведения.
Тема: 2. Сценическая речь
Теория
Беседы о правилах гигиены голоса. Голосовые данные (дикция, тембр, артикуляция,
речевой посыл)
Практика:
Изображение эмоций используя голос, мимику, жесты. Отработка навыка
правильного дыхания (упражнения «Кубик», «Разминка» и т.д.) Тренировка мышц
дыхательного аппарата., сознательного управления речеголосовым аппаратом при
произношении. Упражнения на укрепление мышц, участвующих в речевом процессе.
Упражнения на снятие мышечных и психологических зажимов (упражнения
«Расслабляющий массаж», «Марионетки», и т.д.).
- Артикуляционная гимнастика: упражнения на мимику, гимнастика, тренировка
мышц языка, нижней челюсти упражнения для губ «Что случилось?», «Часы», «Качели»;
упражнения
для языка: «Футбол», «Лопата». Упражнения по скороговоркам и
чистоговоркам. Разучивание простых скороговорок с постепенным увеличение темпа («От
топота копыт», «Заклинание», «Бык тупогуб», «Медведь в лесу», и т.д.).
Тема 3. Эмоционально – образное развитие
Теория:
Внимание. Образ на сцене. Мизансцена. Особенности сценического внимания.
Сценическое действие
Практика:
Комплекс упражнений на практическое знакомство с действием в условиях
вымысла: действие с реальными предметами в вымышленных обстоятельствах; действие с
воображаемыми предметами. Комплекс игр и упражнений, помогающих сосредоточить и
организовать активное, заинтересованное отношение к объектам внимания. Упражнения по
развитию образных представлений («Картина в памяти», «Очередь» и т.д.)

Упражнения и этюды, развивающие способности отвечать на изменения условий
вымысла.
Тема 4. Ритмопластика
Теория:
Пластичность. Связь с телом. Пластика как выразительное средство.
Практика:
Пластическая разминка. Комплекс общеразвивающих упражнений
(разминка плечевого пояса: «Ветряная мельница», «Миксер», «Пружина», «Кошка
лезет на забор», «Гуттаперчевый мальчик, «Шарниры» и т.д.). Пластический
тренинг. прыжковые упражнения с разнообразными движениями различных частей
тела и т.д.Релаксация. Пластические этюды. Сценическое движение. Комплекс
упражнений на равновесие («Цапля», «Смешные ножки» и т.д.)
№

Второй год обучения

Название темы

Количество часов
общее

теория

практика

Речевая
деятельность

Сценическая речь

Эмоциональнообразное развитие
Ритмопластика

Промежуточная
аттестация

4.
5.

Тема: 1. Речевая деятельность
Теория:
История развития театра. Драматургия. Драматургия как часть одного целого. Речь
как средство общения и культуры. Активный словарь. Эмоциональное развитие.
Практика:
Театрализованные игры, игры на основе литературных произведений,
продуктивная деятельность по мотивам прочитанного, сочинение по мотивам
прочитанного, ситуативные беседы по мотивам прочитанного.
Тема: 2. Сценическая речь
Теория
Интонационная выразительность. Установка правильного дыхания. Воображение и
фантазия. Артикуляция. Дикция.
Практика:
Тренировка мышц дыхательного аппарата., сознательного управления
речеголосовым аппаратом при чтении (диапазоном голоса, его силой и подвижностью»).
Упражнения на рождение звука: «Бамбук», «Корни», «Тряпичная кукла», Резиновая кукла»,
«Фонарь» Отработка навыка правильного дыхания (упражнения «Комарик», «Шум моря»,

«Шарик» и т.д.) Упражнения на укрепление мышц, участвующих в речевом процессе.
Упражнения на снятие мышечных и психологических зажимов (упражнения
«Марионетка», «Расслабляющий массаж», «Железное тело»,
«Шалтай-болтай» и т.д.).
- Упражнения на владение интонацией. Эмоциональное окрашивание логических
ударений.
Логика
строения
текста.
Работа
над
драматургическим
отрывком. Самостоятельная творческая работа.
Тема 3. Эмоционально – образное развитие
Теория:
Внимания, объект внимания. Эмоции в театре. Особенности сценического внимания.
Сценическое действие
Практика:
Комплекс
игр
и
упражнений,
показывающих
необходимость
целенаправленности действий в предлагаемых обстоятельствах («Что слышишь?»
«Рассмотри предмет…», «Что ответишь…» и т.д.). Комплекс упражнений на
практическое знакомство с действием в условиях вымысла: действие с реальными
предметами в вымышленных обстоятельствах; действие с воображаемыми
предметами («Игра в снежки», «Собирание ягод», «Ловля бабочек» и т.д.
Упражнения и этюды, развивающие способности отвечать на изменения условий
вымысла
Тема 4. Ритмопластика
Теория:
Пластичность. Связь с телом. Пластика как выразительное средство.
Практика:
Пластическая разминка. Комплекс общеразвивающих упражнений
(разминка плечевого пояса: «Ветряная мельница», «Миксер», «Пружина», «Кошка
лезет на забор», «Гуттаперчевый мальчик, «Шарниры» и т.д.). Комплекс
упражнений на ориентировку в пространстве с элементами пластики («Ветер»,
«Ветряная мельница», «Змея» и т.д.). Комплекс упражнений на напряжение и
расслабление мышц живота, спины, на выпрямление позвоночника («Эйфелева
башня», «Толстый и тонкий», «Кощей Бессмертный » и т.д.). Пластический
тренинг. прыжковые упражнения с разнообразными движениями различных частей
тела и т.д.Релаксация. Пластические этюды. Сценическое движение. Комплекс
упражнений на равновесие («Цапля», «Смешные ножки» и т.д.)
Модуль 2 «Основы коллективной творческой деятельности»
Учебно-тематический план

№

Первый год обучения

Название темы

Основы театральной
культуры

Количество часов
общее

теория

практика

Коллективная
деятельность.
Постановка.
Промежуточная
аттестация

Тема 1 Основы театральной культуры
Теория:
Обогащение театрального словаря: «амплуа», «образ спектакля», «сверхзадача»,
«идея спектакля», «сквозное действие», «характер», «характерность».
Практика:
Комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения,
которые обеспечивают развитие естественных навыков дошкольников. Театральные игры
и этюды: предложить детям построить из стульчиков партер, амфитеатр, обозначить
ярусы балконов. Показ иллюстраций, каким был театр в Древней Греции, современное
устройство театра.
Тема 2. Коллективная деятельность. Постановка.
Теория:
Сюжетно-ролевая игра. Создание образа.
Практика:
Театрально — игровые этюды и упражнения по «Угадай, что я делаю»,
положительно влияют на развитие психических качеств детей: восприятия, ассоциативно
— образного мышления, воображения, памяти, внимания.
№

Второй год обучения

Название темы

Основы
театральной
культуры
Коллективная
деятельность.
Постановка.
Промежуточная
аттестация

Количество часов
общее

теория

практика

Тема 1. Основы театральной культуры
Теория:
Снятие сжатости, проблема чувствования и художественного воображения.
Практика:
Комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения,
которые обеспечивают развитие естественных навыков дошкольников. Режиссерские
игры, например групповые: каждый ведет игрушки в общем сюжете или выступает как
режиссер импровизированного концерта, спектакля. Игры драматизации, где ребенок-

артист, самостоятельно создает образ с помощью комплекса средств выразительности
(интонация, мимика, пантомима, производит собственные действия исполнения роли.)
Тема 2. Коллективная деятельность. Постановка.
Теория:
Сюжетно-ролевая игра. Создание образа.
Практика:
Работа над сценками, спектаклем. Базируется на сценариях и включает в себя темы
«Знакомство с пьесой» и «От этюдов к спектаклю» (обсуждение ее с детьми; работа над
отдельными эпизодами в форме этюдов с импровизированным текстом; поиски
музыкально-пластического решения отдельных эпизодов, постановка танцев, разучивание
песен; создание эскизов и декораций). Театрализованные игры на развитие
воображения фантазии; инсценировки стихов, рассказов, сказок.

3. Планируемые результаты
Первый год обучения.

учащиеся знают:

Историю развития театрального искусства.

Специфику театральных жанров.

Театральную терминологию.

Законы логического построения речи.

Наизусть 10-15 скороговорок.
учащиеся умеют:

Самостоятельно работать над голосовым аппаратом.

Действовать в «предлагаемых обстоятельствах».

Определять событийный ряд, выстраивать линию поведения персонажа и
реально осуществлять ее на сцене.

Выстраивать мизансцены.

Применять полученные навыки в работе над образом.

Свободно общаться с партнером на сцене и зрителем в зале.
Второй год обучения.

учащиеся знают:

Театральное искусство, как часть жизни.

Специфику театральных жанров.

Театральную терминологию.

Законы логического построения речи.

Наизусть 2-3 стихотворения.
учащиеся умеют:

Владеть своим телом

Настраивать на работу весь психофизический аппарат.

Действовать в «предлагаемых обстоятельствах».

Определять событийный ряд, выстраивать линию поведения персонажа и
реально осуществлять ее на сцене.

Выстраивать мизансцены.

Применять полученные навыки в работе над образом.

Свободно общаться с партнером на сцене и зрителем в зале.

4. Организационно-педагогические условия программы
Материально - техническое обеспечение
Организация образовательного процесса происходит в музыкальном зале,
расположенном на втором этаже здания БМАУДО ДОУ №35 г. Березовский.
Кабинет площадью 75 м2 оборудован:
1.
Стул рабочий – 1шт;
2.
фортепиано – 1шт;
3.
зеркало – 1шт;
4.
пристенная мебель (шкаф) 1 шт.;
5.
вешалка -1шт;
6.
табуреточки 20-26 шт.
Приборы и оборудование:
1.
музыкальный центр Panasonic SC 250
2.
ноутбук
3.
синтезатор
4.
ноутбук
4.
CD-диски
5.
интернет
Информационно-телекоммуникационные сети:
-компьютер, подключен к сети Интернет.
Аппаратно-программные средства:
- операционная система MicrosoftWindowsXP;
- MicrosoftOffice 2007 (MicrosoftWord- текстовый процессор, MicrosoftExcel –
электронные таблицы, MicrosoftPowerPoint- программа для создания мультимедийных
презентаций, InternetExplorer- веб- браузер).
Аудиовизуальные средства:
- мультимедийный комплект (переносной) – проектор, экран, ноутбук
№
п/п

Методическое и информационное обеспечение
Наименование образовательной программы, в том числе
профессии, специальности, уровень образования
(при наличии)
(с указанием наименований предметов, курсов, дисциплин
(модулей) в соответствии с учебным планом по каждой
заявленной образовательной программе)

Вид
образовательн
ого и
информацион
ного ресурса
(печатный /
электронный)
Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском Электронный
саду: игры, упражнения, сценария/ авт.-сост. Антипина Е.А. –
М.: Т.Ц. Сфера, 2006 – 128 с.

Буренина И.А. От игры до спектакля / И.А. Буренина. – М.: печатный
Просвещение, 2010.

Воробьева Т.А., Крупенчук О.И. Логопедические
упражнения: Артикуляционная гимнастика. – СПб.:

печатный

Издательский Дом «Литера», 2017. – 64 с.: ил. – (Серия
«Уроки логопеда»).
3.

Доронова Т.Н.
Развитие детей в театрализованной печатный
деятельности: Метод.пособие для воспитателей, работающих
по программе «Из детства – в отрочество»/ авт.-сост.
Доронова Т.Н., Доронова Е.Г. – Москва, 2008 г.

4.
5.

Мониторинг в детском саду. Научно-методическое пособие. печатный
– СПб.: «Издательство
Посашкова И.П. Организация творческой деятельности детей печатный
3 – 7 лет: конспекты занятий, информационно-методические
материалы/ авт. –сост. И.П. Посашкова. – Волгоград:
Учитель, 2009.

6.
7.

Ледяйкина Е.Г. Праздники для современных малышей/ Е.Г.
печатный
Лежнёва Л.И. Научим детей общаться/ Л.И. Лежнёва// печатный
Начальная школа. – 2010. - № 10.

Мирясова В.И. Играем в театр: сценарии детских спектаклей печатный
о животных/ В.И. Мирясова. – М., 2010 г.

Прохорова С.П. Театрализованные игры для дошкольников/ печатный
С.П. Прохорова. – М., 2006 г.

10.

Родина М.И. Бусоград или Волшебные игры Феи Бусинки: печатный
Методическое пособие по интеллектуально-творческому
развитию детей 2-7 лет. – СПб.: РЖ «Музыкальная палитра»,
2014. – 36 с.

11.

Родина М.И., Буренина А.И. Кукляндия: Учеб.- печатный
метод.пособие по театрализованной деятельности. – СПб.:
Изд-во «Музыкальная палитра», 2008. – 112 с.: ил.

12.

Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду 5-6 печатный
лет/ А.В. Щеткин// под редакцией О.Ф. Горбуновой. – М.:
Мозаика-Синтез, 2007г.

13.

Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду. Для
занятий с детьми 6 – 7 лет / А.В. Щеткин. – М.: МозаикаСинтез, 2005г.

печатный

Кадровое обеспечение
Минимально допустимая квалификация педагога
Профессиональная категория: Первая категория
Уровень образования педагога: Среднее специальное
Уровень соответствия квалификации: Образование педагога соответствует профилю
программы

5. Оценочные материалы
5.1. Итоговая
аттестация
по
дополнительной
общеобразовательной
общеразвивающей программе не проводится.
5.2. Промежуточная аттестация результатов обучения по образовательной
программе осуществляется два раза в год, согласно календарному учебному графику.
Для учащихся первого года обучения промежуточная аттестация предусматривается
в конце учебного года, согласно календарному учебному графику.
5.3. Формы промежуточных аттестаций разрабатываются и обосновываются для
определения результативности освоения программы. Призваны отражать достижения цели
и задач программы.
При проведении промежуточных аттестаций используются следующие формы и
методы: устные (опрос, беседа, педагогическое наблюдение), практические (контрольное
упражнение (этюд)),
Формы предъявления результатов – открытый урок, участие в конкурсах, фестивале.
В детском театральном коллективе на каждом этапе обучения проводится
мониторинг знаний, умений и навыков по освоению программы обучения основам
театрального искусства.
Вводный мониторинг – проводится в начале учебного года в виде собеседования,
творческого задания.
1 год обучения – собеседование (уровень и объем знаний о театре), творческое
задание (на фантазию и творческое мышление), творческое задание (этюд на предложенную
тему), чтение наизусть стихотворения.
2 год обучения – викторина на знание основ театральной культуры, творческое
задание (этюд на предложенную тему), чтение наизусть стихотворения.
Промежуточный – по итогам первого полугодия (усвоение программы, выполнение
контрольных упражнений, этюдов, участие в новогоднем театрализованном
представлении).
Итоговый – в конце учебного года (активность и уровень освоения программы,
участие в спектакле и творческих показах (участие в творческих фестивалях).
1 год обучения – творческое задание (творческая работа), тест на знание
специальной терминологии, участие в коллективной творческой работе (миниатюра,
спектакль, театрализованное представление).
2 год обучения– творческое задание (самостоятельная творческая работа), чтение
наизусть стихотворения, тест на знание специальной терминологии, участие в
коллективной творческой работе (миниатюра, спектакль, театрализованное представление).
Диагностическая карта
Дата проведения диагностики исследования
на начало года ____________
на конец года__________
Ф.И. ребенка
Модуль1
Модуль 2 Основы
Основы
Коллективной
театральной
творческой
культуры.
деятельности.

Всего
баллов

Результаты диагностики уровня развития детей
Начало года:
Высокий уровень______________ детей ________________%
Средний уровень ______________детей ________________%
Низкий уровень_______________ детей ________________%
Конец года:
Высокий уровень______________ детей ________________%
6. Методические материалы
Все занятия по программе построены с учетом основных принципов педагогики искусства:
1. От постановки творческой задачи до достижения творческого результата.
2. Вовлечение в творческий процесс всех учащихся.
3. Смена типа и ритма работы.
4. От простого к сложному.
5. Индивидуальный поход к каждому учащемуся.
Основными формами организации образовательного процесса являются коллективная,
групповая, индивидуально-групповая.
Формы проведения занятий:
- беседа
- игра
- репетиция
- спектакль
- просмотр спектакля с последующим обсуждением
В процессе обучения используются следующие методы
Методы формирования интереса к учению: общеразвивающие и познавательные
игры, поддержка, создание комфортной эмоциональной атмосферы, создание
эмоциональных нравственных ситуаций, создание ситуаций новизны, удивления,
успеха, использование занимательных примеров.
Словесный - рассказ ,беседа, лекция, работа с печатными источниками.
Деятельность обучающихся заключается в восприятии и осмыслении получаемой
информации, выполнении записей, работе с наглядным материалом.
Наглядный - демонстрация наглядных пособий (предметов, схем, таблиц), просмотр
спектаклей, видеофильмов и т.д.
Практический - тренинги, упражнения, творческие задания и показы. Данный
метод является основным.
Список литературы
Антипина А.Е. Театрализованная деятельность в детском саду. - М.: ТЦ

1
Сфера, 2006.
2
Волшебный праздник/ Сост. М. Дергачева/. - М.: РОСМЭН, 2000.
3
Гончарова О.В. и др. Театральная палитра: Программа художественноэстетического воспитания. – М.: ТЦ Сфера,2010.
4
Гуськова А.А. Развитие речевого дыхания детей 3-7 лет. – М.: ТЦ Сфера,
2011.
5
Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Тренинг по сказкотерапии. СПб.: Речь, 2005.
6
Иванова Г.П. Театр настроений. Коррекция и развитие эмоциональнонравственной сферы у дошкольников. - М.: “Скрипторий 2003”, 2006.

7
Калинина Г. Давайте устроим театр! Домашний театр как средство
воспитания. – М.: Лепта-Книга, 2007.
8
Караманенко Т.Н. Кукольный театр – дошкольникам.- М.: Просвещение, 1969
9
Карпов А.В. Мудрые зайцы, или Как разговаривать с детьми и сочинять для
них сказки. – СПб.: Речь, 2008.

1
2
3
4
5
6

Список литературы для учащихся (родителей)
Рахно М.О. Домашний кукольный театр. - Ростов н/Д.: Феникс, 2008.
Рымалов Э. Бумажный кукольный театр. - М.: Мнемозина, 1995.
Скурат Г.Г. Детский психологический театр: развивающая работа с детьми и
подростками. – СПб.: Речь, 2007.
Татаринцева А.Ю. Куклотерапия в работе психолога, педагога и логопеда. - СПб.:
Речь, 2007.
Ткач Р.М. Сказкотерапия детских проблем. – СПб.: Речь; М.: ТЦ Сфера, 2008.
Толченов О.А. Сценарии игровых и театрализованных представлений для детей
разного возраста: Нескучалия. - М.:ВЛАДОС, 2001.

Пояснительная записка
Рабочая программа педагога по дополнительной̆ общеобразовательной̆
общеразвивающей программе «Театральный сундучок» является частью дополнительной̆
общеобразовательной общеразвивающей программы и представляет собой̆ календарнотематическое планирование модулей̆ по текущему году обучения.
Модуль рассчитан на 4 года обучения.
Модуль 1. «Основы театральной культуры» способствует приобретению знаний о
театре. Знакомит учащихся с законами сцены, основами актерского мастерства и
ориентирована на развитие навыков культуры речи, пластики движений.
Цель: Выявление артистических способностей, раскрытие коммуникативных
умений и навыков у детей через вовлечение их в театральную деятельность.
Задачи модуля
Обучающие:
• Постановка правильного сценического дыхания;
• Развитие мимики, разработка мимических мышц лица;
• Получение навыков эмоционального окрашивания реплик.
Развивающие:
• Обучение детей работе с голосом, раскрытие его возможностей;
• Улучшение дикции, работа над правильной и выразительной речью.
Воспитательные:
• Развитие общей культуры речи.
Планируемые результаты освоения учащимися I модуля

Обучающие:
• Значение понятий «театр», «артикуляция», «дикция», «мимика», «эмоции»,
«внимание»;
• Устройство и значение в работе актёра дыхательного, голосового и речевого
аппаратов, а также артикуляционных мышц лица;
• Упражнения для разминки речевого аппарата;
• Упражнения для правильной подачи звука.
Развивающие:
• Правильно использовать дыхательный и голосовой аппараты для получения
оптимального звука во время работы на сцене;
• Правильно и уверенно произносить реплики на сцене;
• Пластичность как способ показа эмоций.
Воспитательные:
• Чётко и правильно произносить слова, а также их сложные сочетания;
• Самостоятельно осуществлять расстановку смысловых ударений в предложениях;
• Эмоционально окрашивать различными способами любые слова, словосочетания,
предложения, монологи.
• Эмоционально – образный показ(сцена)
Наиболее распространенные методы организации занятия в объединении:
- Объяснительно-иллюстративный, наглядный,
- Репродуктивный метод,
- Метод стимулирования и мотивации,
- Метод создания проблемно-поисковых ситуаций,

- Метод создания ситуации успеха,
- Методы взаимоконтроля.
Ведущими приемами остаются:
- прием актуализации субъективного опыта;
- беседы.
При проведении занятий учитываются:
- дидактические требования к занятию;
- психологические требования к занятию;
- возрастные особенности учащихся;
- гигиенические требования к занятию;
- требования к технике безопасности на занятиях.
Наглядные пособия:
- театрально – игровой материал
Дидактическое обеспечение:
- иллюстрации по сказкам
- картинки «Эмоции»
- книжные издания
Особенностью обучения, используемых на занятиях, является индивидуальный
подход:
- творческий подход к деятельности;
- потребность в самообразовании и саморазвитии;
- самостоятельность мышления;
Первый год обучения
Учебно - тематический план
№

Первый год обучения

Название темы

Количество часов
общее

теория

практика

Речевая
деятельность

Сценическая речь

Эмоциональнообразное развитие
Ритмопластика

Промежуточная
аттестация

4.
5.

Календарно - тематическое планирование
Месяц

Тема

Часы

Содержание
Знакомство с
коллективом,
формирование навыков
кукловождения.
Знакомство с понятием
«Театр»
Овладение речью как
средством общения и
культуры.

Формы
контроля
Диалог

Сентябрь

«Речевая
деятельность»

Сентябрь

«Речевая
деятельность»

Сентябрь

«Речевая
деятельность»

Обучение детей приемам
кукловождения настольно
– плоскостного театра.

Этюды

Сентябрь

«Речевая
деятельность»

Беседа о прочитанных
произведениях
Знакомство детей с
театральной ширмой, с
приемами вождения
верховых кукол.

Импровиза
ция

«Сценическая речь»

Импровиза
ция,
этюды,диа
лог

Октябрь

«Сценическая речь»

Октябрь

«Сценическая речь»

Беседа о правилах
гигиены голоса.
Формирование у детей
характерные жесты
отталкивания,
притягивания, раскрытия,
закрытия.
Установка правильного
дыхания. Развитие
способности детей
понимать эмоциональное
состояние другого
человека и обучать
адекватно выразить свое.
Развитие способности
детей понимать
эмоциональное состояние
другого человека и
обучать адекватно
выразить свое. Развитие
дикции и артикуляции.

Этюды

Этюды,
инсцениро
вки,
диалоги,
импровиза
ция.
Этюды,
инсцениро
вки,
диалоги,
импровиза
ция.

Примечание

Октябрь

«Сценическая речь»

Отработка навыка
правильного дыхания.
Знакомство детей с новым
литературным
произведением.

Этюды,
инсцениро
вки,
диалоги.

Октябрь

«Сценическая речь»

Ноябрь

«Сценическая речь»

Этюды,
инсцениро
вки,
диалоги,
импровиза
ция.
Этюды,
инсцениро
вки,
диалоги,
импровиза
ция.

Ноябрь

«Эмоционально –
образное развитие»

Развитие у детей
способности правильно
понимать эмоционально –
выразительное движение
рук и адекватно
пользоваться жестами.
Артикуляционная
гимнастика: упражнения
на мимику, гимнастика,
тренировка мышц языка.
Развитие способности
детей понимать
эмоциональное состояние
другого человека и
обучать адекватно
выразить свое.
Понятие о внимании,
объекте внимания.
Развитие способности
детей понимать
эмоциональное состояние
другого человека

Ноябрь

«Эмоционально –
образное развитие»

Особенности
сценического внимания.
Знакомство детей с
новыми литературными
произведениями

Этюды,
инсцениро
вки,
диалоги.

Ноябрь

«Эмоционально –
образное развитие»

диалоги,
импровиза
ция.

Декабрь

«Эмоционально –
образное развитие»

Сценическое
действие.
Развитие у детей
способности
правильно
понимать
эмоционально –
образные
движения
Комплекс простейших игр
и
упражнений,
помогающих
сосредоточить
и
организовать
активное,
заинтересованное
отношение к объектам
внимания.

Этюды,
инсцениро
вки,
диалоги,
импровиза
ция.

Этюды,
инсцениро
вки,
диалоги.

Декабрь

«Эмоционально –
образное развитие»

Развитие у детей
способности
правильно
понимать эмоционально –
образные
движения.
Упражнения и этюды,
развивающие способности
отвечать на изменения
условий вымысла.
Пластика
как
выразительное средство.
Развитие пластичности.

Этюды,
инсцениро
вки

Декабрь

«Ритмопластика»

Декабрь

«Ритмопластика»

Развитие у детей
пластичности с помощью
специальных этюдов

Этюды,
инсцениро
вки,
диалоги.

Январь

«Ритмопластика»

Диалоги,
импровиза
ция.

Январь

«Ритмопластика»

Комплекс
общеразвивающих
упражнений. Комплекс
упражнений на
равновесие («Цапля»,
«Смешные ножки»).
Развитие у детей
способности понимать и
ощущать свое тело
Действия с
воображаемыми
предметами. Элементы
пантомимы. Знакомство
детей с новыми видами
сценического движения

Январь

«Ритмопластика»

Этюды,
инсцениро
вки,
диалоги,
импровиза
ция.

Этюды,
инсцениро
вки

Действия с предметами. Этюды
Развитие
у
детей
способности
управлять
собственным телом

№

Второй год обучения
Учебно – тематический план
Второй год обучения

Название темы

Количество часов
общее

теория

практика

Речевая деятельность

Сценическая речь

Эмоциональнообразное развитие
Ритмопластика

Промежуточная
аттестация

4.
5.

Календарно - тематическое планирование
Дата

Тема

Часы

Сентябрь

«Речевая
деятельность»

Сентябрь

«Сценическая речь»

Сентябрь

«Сценическая речь»

Сентябрь

«Сценическая речь»

Сентябрь

«Эмоционально –
образное развитие»

Содержание

Первое посещение детьми
театральной комнаты
(зала) в новом учебном
году (беседа). Освоение
значений слов и их
уместное употребление в
соответствии с ситуацией
Установка правильного
дыхания. Работа над
артикуляцией и дикцией.
Беседа с детьми.
Имитационные этюды
Работа над артикуляцией
и дикцией. Работа над
правильной подачей
звука. Отгадывание
загадок.
Развитие речи,
имитационные
упражнения
Работа над правильной
подачей звука. Развитие
речи, отгадывание
загадок, имитационные
упражнения
Понятие об эмоциях,
внимании, объекте
внимания. Развитие
воображение и фантазию,

Формы контроля

Игры, Этюды

Диалог,
Импровизация

Диалог,импровизац
ия

Этюды,
инсценировки.

Этюды,
инсценировки,
диалоги,
импровизация.

Примечани
е

Сентябрь

«Речевая
деятельность»

Сентябрь

«Ритмопластика»

«Сценическая речь»

«Эмоционально –
образное развитие»

Сентябрь

Октябрь

учить создавать образы с
помощью выразительных
движений.
Знакомство со
стихотворным текстом
сказки «Репка». Просмотр
видеоролика.
Развитие пластичности.
Пластика как
выразительное средство.
Действия с
воображаемыми
предметами, умения
действовать согласовано.
Отработка навыка
правильного дыхания
(упражнения «Воздух»,
«Летаем», «Шарик»,
«Шум моря» и т.д.).
Развитие правильного
речевого дыхание
Развитие внимания,

Этюды,
инсценировки,
диалоги,
импровизация.
Этюды,
инсценировки,
диалоги,
импровизация.

Этюды,
инсценировки,
диалоги,
импровизация.

памяти, дыхания,
воображения. Комплекс
игр и упражнений,
помогающих
сосредоточить и
организовать активное,
заинтересованное
отношение к объектам
внимания.
Октябрь

«Сценическая речь»

Октябрь

«Речевая
деятельность»

Октябрь

«Эмоционально –
образное развиие»

Тренировка мышц
дыхательного аппарата.
Развитие действовать
согласованно, обыгрывать
воображаемые предметы.
Игровые упражнения с
Игры, Этюды
элементами
фантазирования создания
образа. Развивитие
артикуляции и дикции;
Знакомство детей с
новыми скороговорками.
Развитие воображения,
Диалог,
фантазии, памяти; умение импровизация
общаться в
предполагаемых
обстоятельствах.
Комплекс упражнений на

практическое знакомство
с действием в условиях
вымысла: действие с
реальными предметами в
вымышленных
обстоятельствах
Пластика в спектакле. Инсценировка,
Действия
с диалог
воображаемыми
предметами,
умения
действовать согласовано
Действие
с Этюды
воображаемыми
предметами («Снежки»,
«Отправляемся в поход»,
«Корзина» и т.д.).
Мимические этюды;
драматизация сказки
«Перчатки».

Октябрь

Ритмопластика

Октябрь

«Эмоционально –
образное развитие»

Ноябрь

«Сценическая речь»

Развивитие внимания,
памяти, дыхания

Ноябрь

«Речевая
деятельность»

Освоение значений слов и
их уместное употребление
в соответствии с
ситуацией

Ноябрь

«Ритмопластика»

Ноябрь

«Речевая
деятельность»

Ноябрь

«Сценическая речь»

Развитие
пластичности.
Пластика
как
выразительное средство.
Пластика в спектакле.
Игровые упражнения с
элементами
фантазирования создания
образа. (например: этюды
«Кот и мыши», «Едем в
гости», «Фантазии о
прекрасном» и т.д.).
Развитие речи,
отгадывание загадок,
имитационные
упражнения.
Развитие выразительности
жестов, мимики, голоса.

Декабрь

«Речевая
деятельность»

Декабрь

«Ритмопластика»

Игры,этюды

Инсценировка,этюд
ы,диалог

Этюды,
инсценировки,
диалоги,
импровизация.
Развитие речи детей;
Этюды,
пополнение словарного
инсценировки,
запаса детей
импровизация.
Пластические
этюды Импровизация.
(«Роботы», «Гвоздики» и Показ
т.д.).
Элементы инсценировки

пантомимы. Действия с

предметами.

«Эмоционально –
образное развитие»

Декабрь

Эмоционально –
образное развитие

Декабрь

«Ритмопластика»

Декабрь

«Речевая
деятельность»

Январь

«Ритмопластика»

Январь

«Речевая
деятельность»

Декабрь

Развитие
действий
с
воображаемыми
предметами,
умения
действовать согласовано.
Развитие
внимания,
памяти,
дыхания;
доброжелательность
и
контактность
в
отношениях
со
сверстниками.
Упражнения и этюды,
развивающие способности
отвечать на изменения
условий вымысла (пришли
к дому, а в доме живут
животные и т.д.).
Упражнения и этюды,
развивающие способности
отвечать на изменения
условий вымысла
(пришли к дому, а в доме
живут животные и т.д.).
Развитие действий с
воображаемыми
предметами.
Пластические этюды.
Элементы пантомимы.
Действия с предметами.
Развивитие артикуляции и
дикции; Знакомство детей
с новыми скороговорками.
Комплекс
общеразвивающих
упражнений (разминка:
«Ветряная мельница»,
«Миксер», «Пружина»,
«Кошка лезет на забор»,
«Гуттаперчевый мальчик,
«Шарниры» и т.д.).
Развитие действий с
воображаемыми
предметами.
Обогащение
активного
словаря.
Развивитие артикуляции и
дикции.

Диалог,
импровизация

Этюды,
инсценировки,
импровизация.
Этюды,
инсценировки,
импровизация.
Этюды,
инсценировки,
импровизация.

Этюды,
инсценировки,
импровизация.

№

Третий год обучения
Учебно – тематический план
Третий год обучения

Название темы

Количество часов
общее

теория

практика

Речевая деятельность

Сценическая речь

Эмоциональнообразное развитие
Ритмопластика

Промежуточная
аттестация

4.
5.

Календарно - тематическое планирование
Месяц

Тема

Часы

Содержание

Сентябрь

«Речевая
деятельность»

Первое посещение детьми
театральной комнаты (зала) в
новом учебном году (беседа).
Освоение значений слов и их
уместное употребление в
соответствии с ситуацией.
Беседа о правилах гигиены
голоса. Изображение эмоций
используя голос. Игра
«Назови ласково соседа».
Вопросы к детям.
Творческое задание.
Тренировка мышц
дыхательного аппарата.,
сознательного управления
речеголосовым аппаратом
при произношении. Игра
«Театральная разминка».
Конкурс на лучшую
драматизацию сказки
«Курочка Ряба».
Особенности Внимания.
Образ на сцене. Комплекс
упражнений на практическое
знакомство с действием в

Сентябрь «Сценическая речь»

Сентябрь «Эмоционально –
образное развитие»

Формы контроля Примечан
ие
Диалог, беседа

Игры, диалог

Этюды,
импровизация

Игры,этюды

Сентябрь «Ритмопластика»»

Октябрь

«Ритмопластика»

Октябрь

«Речевая
деятельность»

Октябрь

«Эмоционально –
образное развитие»

Октябрь «Сценическая речь»

Октябрь

«Ритмопластика»

условиях вымысла. Игры на
выразительность жестов,
мимики, голоса.
Пластичность. Связь с телом.
Пантомимическая игра.
Введение понятия
«пантомима».
Творческая игра «Что это за
сказка?»
Повторение и закрепление
понятия «пантомима»,
Игра-инсценировка с
помощью пальчиков.
Речь как средство общения и
культуры. Упражнения на
снятие мышечных и
психологических зажимов
(упражнения
«Расслабляющий массаж»,
«Марионетки», и т.д.).
Игра-загадка «Узнай, кто
это?»
Знакомство со сказкой В.
Бианки «Теремок».
Комплекс упражнений на
практическое знакомство с
действием в условиях
вымысла: действие с
реальными предметами в
вымышленных
обстоятельствах; действие с
воображаемыми предметами.
Пересказ сказки В. Бианки
«Теремок»
детьми по частям.
Упражнения-этюды,
отражающие образы
персонажей сказки и
предметов. Тренировка
мышц дыхательного
аппарата., сознательного
управления речеголосовым
аппаратом при
произношении.
Пластический тренинг.
прыжковые упражнения с
разнообразными
движениями различных

Этюды,
инсценировки,
диалог,
импровизация.

Инсценировка
сказки

Игры,этюды

Ноябрь «Сценическая речь»

Ноябрь

«Речевая
деятельность»

Ноябрь «Сценическая речь»

Ноябрь

«Ритмопластика»

Ноябрь

«Эмоционально –
образное развитие»

частей тела.Релаксация.
Пластические этюды. Игра
«Угадай героя».
Драматизация сказки.
Вводная беседа.
Отработка навыка
правильного дыхания
(упражнения «Кубик»,
«Разминка» и т.д.).
Объяснение понятия
«интонация»
Погружение в сказочную
ситуацию.
Введение понятия
«скороговорка».
Игра-упражнение «Едем на
паровозе».
Повторение понятия
«скороговорка».
Игра «Едем на поезде».
Введение понятия «рифма».
Дидактическая игра
«Придумай рифму».
Придумывание
стихотворения с детьми с
помощью педагога.
Вводная беседа.
Знакомство со сказкой Я.
Тенясова «Хвостатый
хвастунишка». Пластический
тренинг. прыжковые
упражнения с
разнообразными
движениями различных
частей тела. Пластические
этюды. Сценическое
движение.
Мизансцена. Особенности
сценического внимания.
Сценическое действие
Беседа по содержанию
сказки.

Диалог,
игры,этюды

Этюды,
инсценировки,
диалоги,
импровизация.

Этюды,
инсценировки,
диалоги

Этюды,
инсценировки,
диалоги,
импровизация

Декабрь

«Речевая
деятельность»

Декабрь «Сценическая речь»

Декабрь

«Речевая
деятельность»

Декабрь «Сценическая речь»

Слушание сказки с
музыкальными фрагментами.
Рассматривание
иллюстраций к сказке.
Характеристика персонажей
сказки.
Погружение в сказку.
Пантомимические
упражнения. Беседа о
прочитанном произведении,
игры на основе
литературного произведения.
Интонационные упражнения.
Отгадывание загадок.
Упражнения у зеркала
«Изобрази настроение».
Артикуляционная
гимнастика: упражнения на
мимику, гимнастика,
тренировка мышц языка,
нижней челюсти упражнения
для губ «Что случилось?»,
«Часы», «Качели»;
упражнения для языка:
«Футбол», «Лопата».
Драматизация сказки.
Заключительный танец.
Освоение значений слов и их
уместное употребление в
соответствии с ситуацией.
Эмоциональное развитие.

Упражнения по
скороговоркам и
чистоговоркам.

Разучивание простых
скороговорок с постепенным
увеличение темпа («От
топота копыт»,
«Заклинание», «Бык
тупогуб», «Медведь в лесу»,
и т.д.).
Беседа о правилах гигиены
голоса. Изображение эмоций
используя голос. Игра
«Назови ласково соседа».
Вопросы к детям.
Творческое задание.

Этюды,
инсценировки

Этюды,
инсценировки,
диалоги,
импровизация.

Диалог, беседа

Игры, диалог

Январь

«Ритмопластика»

Январь

«Эмоционально –
образное развитие»

Январь

«Речевая
деятельность»

Январь

«Ритмопластика»

Январь

«Эмоционально –
образное развитие»

Пластическая разминка.
Комплекс общеразвивающих
упражнений (разминка
плечевого пояса: «Ветряная
мельница», «Миксер»,
«Пружина», «Кошка лезет на
забор», «Гуттаперчевый
мальчик, «Шарниры» и т.д.).
Упражнения и этюды,
развивающие способности
отвечать на изменения
условий вымысла. Комплекс
упражнений на практическое
знакомство с действием в
условиях вымысла. Игры на
выразительность жестов,
мимики, голоса.
Разучивание простых
скороговорок с постепенным
увеличение темпа («От
топота копыт»,
«Заклинание»).Игра «Назови
ласково соседа».Вопросы к
детям.Творческое задание.
Пластическая разминка.
Комплекс общеразвивающих
упражнений (разминка
плечевого пояса: «Ветряная
мельница», «Миксер»,
«Пружина», «Кошка лезет на
забор», «Гуттаперчевый
мальчик, «Шарниры» и т.д.).
Упражнения и этюды,
развивающие способности
отвечать на изменения
условий вымысла. Комплекс
упражнений на практическое
знакомство с действием в
условиях вымысла. Игры на
выразительность жестов,
мимики, голоса.

Этюды,
импровизация

Игры,этюды

Игры, диалог

Этюды,
импровизация

Игры,этюды

№

4 год обучения
Учебно – тематический план
Четвертый год обучения

Название темы

Количество часов
общее

теория

практика

Речевая деятельность

Сценическая речь

Эмоциональнообразное развитие
Ритмопластика

Промежуточная
аттестация

4.
5.

Месяц

Тема

Календарно – тематическое планирование
Часы
Содержание
Формы контроля Примечание

Сентябрь «Речевая
деятельность»

Сентябрь

«Сценическая
речь»

Сентябрь

«Эмоционально –
образное
развитие»

Сентябрь

«Речевая
деятельность»

Сентябрь

2
«Сценическая
речь»

История развития театра.
Беседа о роли
театральной
деятельности в
жизни человека.
Интонационная
выразительность.
Установка правильного
дыхания. Развитие
внимания,
наблюдательности,
воображения детей.
Эмоции
в
театре.
Особенности
сценического внимания.
Развитие внимания,
памяти, образного
мышления детей.
Развитие речи,
отгадывание загадок,
имитационные
упражнения.
Развитие правильного
речевого дыхания;
совершенствование
двигательных
способностей,
пластической
выразительности.

Диалог

Этюды

Этюды, беседа

Этюды,
инсценировки

Игры,беседа,
этюды

Сентябрь

«Ритмопластика»

Октябрь

«Сценическая
речь»

Октябрь

«Речевая
деятельность»

Октябрь

1
«Эмоционально –
образное
развитие»

Пластическая разминка. Инсценировка,
Комплекс
импровизация
общеразвивающих
упражнений (разминка
плечевого пояса:
«Ветряная мельница»,
«Миксер», «Пружина»,
«Кошка лезет на забор»,
«Гуттаперчевый
мальчик, «Шарниры» и
т.д.). Комплекс
упражнений на
ориентировку в
пространстве с
элементами пластики
(«Ветер», «Ветряная
мельница», «Змея» и
т.д.).Чтение сказки В.
Сутеева «Яблоко»;
беседа по
содержанию,
мимические этюды.
Комплекс упражнений
Этюды, игры
на практическое
знакомство с действием
в условиях вымысла:
действие с реальными
предметами в
вымышленных
обстоятельствах
Развитие действия с
воображаемыми
предметами, умение
действовать согласовано.
Формирование четкой,
грамотной речи,
совершенствование
умения создавать образы
с
помощью мимики и
жестов.
Эмоции в театре. Этюды,
Особенности
инсценировки,
сценического внимания. диалоги.
Беседа о дружбе и
доброте; этюды на

Октябрь

«Ритмопластика»

Ноябрь

«Эмоционально –
образное
развитие»

Ноябрь

«Речевая
деятельность

Ноябрь

«Сценическая
речь»

выразительность
движений; этюды на
выражение основных
эмоций.
Пластичность. Связь с
телом. Пластика как
выразительное средство.
Драматизация сказки
В.Сутеева «Яблоко».
Пляски героев.
Упражнения и этюды,
развивающие
способности отвечать на
изменения условий
вымысла. Развитие
воображения и
фантазии;; продолжать
создавать образы с
помощью
выразительных
движений.
Развитие у детей
творческого
воображения. Активный
словарь. Эмоциональное
развитие.
Театрализованные игры,
игры на основе
литературных
произведений.
Последовательно
излагать мысли по ходу
сюжета,
совершенствовать
навыки групповой
работы
Упражнения на
укрепление мышц,
участвующих в речевом
процессе. Упражнения
на снятие мышечных и
психологических
зажимов (упражнения
«Марионетка»,
«Расслабляющий
массаж», «Железное
тело»,
«Шалтай-

Этюды,
инсценировки,
диалоги.

Этюды

Этюды,
инсценировки,
диалоги,
импровизация.

Этюды,
инсценировки,
импровизация.

Ноябрь

«Ритмопластика»

Декабрь

«Эмоционально –
образное
развитие»

Декабрь

«Речевая
деятельность»

Декабрь

«Сценическая
речь»

болтай» и т.д.).Чтение
сказки В. Катаева
«Дудочка и
кувшинчик»; беседа по
содержанию.
.). Пластический
тренинг. прыжковые
упражнения с
разнообразными
движениями различных
частей тела. Релаксация.
Пластичность. Связь с
телом. Пластика как
выразительное средство.
Упражнения и этюды,
развивающие
способности отвечать на
изменения условий
вымысла. Развитие
воображения и фантазии.
Драматургия как часть
одного целого. Речь как
средство общения и
культуры. Активный
словарь. Эмоциональное
развитие.
Театрализованные игры,
игры на основе
литературных
произведений.
Упражнения на
укрепление мышц,
участвующих в речевом
процессе. Упражнения
на снятие мышечных и
психологических
зажимов (упражнения
«Марионетка»,
«Расслабляющий
массаж», «Железное
тело»,
«Шалтайболтай» и т.д.).

Этюды,
инсценировки,
диалоги.

Этюды

Этюды,
инсценировки,
диалоги,
импровизация.

Этюды,
инсценировки,
импровизация.

Декабрь

«Речевая
деятельность»

Эмоциональное
Этюды,
развитие.
инсценировки
Театрализованные игры,
игры на основе
литературных
произведений.

Декабрь

«Ритмопластика»

Пластический тренинг. Этюды,
прыжковые упражнения инсценировки,
с разнообразными
диалоги.
движениями различных
частей тела. Релаксация.
Пластичность. Связь с
телом. Пластика как
выразительное средство.
Комплекс упражнений
на напряжение и
расслабление мышц
живота, спины, на
выпрямление
позвоночника
(«Эйфелева башня»,
«Толстый и тонкий»,
«Кощей Бессмертный »
и т.д.)

Пояснительная записка
Рабочая программа педагога по дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программе «Театральный сундучок» является частью дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы и представляет собой календарнотематическое планирование модулей по текущему году обучения.
Модуль II «Основы коллективной творческой деятельности» использует и
координирует все практические навыки, приобретаемые учащимися в процессе освоения
предыдущих занятий. Учащиеся учатся выполнять коллективную работу, идти к общей
цели, при этом у каждого учащегося есть возможность раскрыть свой творческий
потенциал, внести свой вклад в постановку спектакля.
Модуль формирует определенные актерские исполнительские знания, умения и
навыки; знакомит с сущностью исполнительского театрального творчества, с
выразительностью и содержательностью сценического действия; способствует выявлению
творческого потенциала учащегося. Модуль рассчитан на 4 года обучения.
Цель модуля - развитие навыков исполнительской деятельности.
Задачи модуля
Обучающие:
• Формирование в детях чувства устойчивого самообладания на сцене;
• Развитие базовых навыков актёра;
• Улучшение способностей детей подстраиваться и преображаться для различных
образов;
• Развитие чувства коллективного чувства на сцене
Развивающие:
• Развитие творческого, креативного мышления;
• Улучшение способностей детей контролировать и изменять своё поведение.
Воспитательные:
• Развитие в детях чувство ответственности;
• Привить ученикам культуру правильного поведения на сцене.
Планируемые результаты освоения учащимися 2 модуля
Обучающие:
• Значение понятий «театр», «театральное представление», «спектакль», «действие»,
«предлагаемые обстоятельства», «событие», «конфликт», «мизансцена», «образ»;
• Какие навыки необходимы актёру для работы на сцене;
• Как формируются эмоции;
• Как выходить из нестандартных ситуаций на сцене путём импровизации;
• Из каких составляющих состоит образ героя.
Развивающие:
• Разбирать роль, изучать заданный образ и входить в него;
• Перевоплощаться полностью в заданного персонажа;
• Правильно объединять пластические, мимические и речевые навыки, применять их
единовременно;
• Самостоятельно изучать характер своих героев, подстраиваться под различные
образы.
Воспитательные:
• Действовать как часть театрального коллектива;
• Соблюдать правила поведения на сцене и в зрительном зале.
Наиболее распространенные методы организации занятия в объединении:

- Объяснительно-иллюстративный, наглядный,
- Репродуктивный метод,
- Метод стимулирования и мотивации,
- Метод создания проблемно-поисковых ситуаций,
- Метод создания ситуации успеха,
- Методы взаимоконтроля.
Ведущими приемами остаются:
- прием актуализации субъективного опыта;
- беседы.
При проведении занятий учитываются:
- дидактические требования к занятию;
- психологические требования к занятию;
- возрастные особенности учащихся;
- гигиенические требования к занятию;
- требования к технике безопасности на занятиях.
Наглядные пособия:
- театрально – игровой материал
Дидактическое обеспечение:
- иллюстрации по сказкам
- картинки «Эмоции»
- книжные издания
Особенностью обучения, используемых на занятиях, является индивидуальный
подход:
- творческий подход к деятельности;
- потребность в самообразовании и саморазвитии;
- самостоятельность мышления.
Первый год обучения
Учебно – тематический план
№

Первый год обучения

Название темы

Количество часов
общее

теория

практика

Основы театральной
культуры

Коллективная
деятельность. Постановка.
Промежуточная
аттестация

Календарно – тематическое планирование
Месяц

Тема

Часы

Содержание

Формы
контроля
Диалог

Февраль

«Основы
театральной
культуры»

Знакомство с понятием
«Театральное
представление», «Театр»

Февраль

«Основы
театральной
культуры»

Февраль

«Коллективная
деятельность.
Постановка»

Комплексные
ритмические,
музыкальные,
пластические игры.
Овладение речью как
средством общения и
культуры.
Игры на сплочение
коллектива. Обучение
детей приемам
кукловождения настольно
– плоскостного театра.

Февраль

«Основы
театральной
культуры»

Беседа о прочитанных
Импровиза
произведениях. Работа
ция, этюды
детей с театральной
ширмой, с приемами
вождения верховых кукол.

Март

«Коллективная
деятельность.
Постановка»

Формирование у детей
характерные жесты
отталкивания,
притягивания, раскрытия,
закрытия.

Импровиза
ция,
этюды,диа
лог

Март

«Основы
театральной
культуры»

Этюды,
инсцениро
вки,
диалоги,
импровиза
ция.

Апрель

«Коллективная
деятельность.
Постановка»

Расширение словарного
запаса. Установка
правильного дыхания.
Развитие способности
детей понимать
эмоциональное состояние
другого человека и
обучать адекватно
выразить свое.
Этюды на умение
общаться со сверстниками
в различных жизненных
ситуациях.
Развитие способности
детей понимать
эмоциональное состояние
другого человека и
обучать адекватно
выразить свое. Развитие
дикции и артикуляции.

Этюды

Игры,
этюды

Этюды,
инсцениро
вки,
диалоги,
импровиза
ция.

Примечание

Апрель

«Основы
театральной
культуры»

Отработка навыка
правильного дыхания.
Знакомство детей с новым
литературным
произведением.
Упражнения, которые
обеспечивают развитие
естественных навыков
дошкольников
Развитие у детей
способности правильно
понимать эмоционально –
выразительное движение
рук и адекватно
пользоваться жестами.
Участие в постановке.

Этюды,
инсцениро
вки,
диалоги.

Апрель

«Коллективная
деятельность.
Постановка»

Апрель

«Основы
театральной
культуры»

Повторение театральных
терминов. Развитие
способности детей
понимать эмоциональное
состояние другого
человека и обучать
адекватно выразить свое.
Игры на взаимодействие.
Понятие о внимании,
объекте внимания.
Развитие способности
детей понимать
эмоциональное состояние
другого человека

Этюды,
инсцениро
вки,
диалоги,
импровиза
ция.

Май

«Коллективная
деятельность.
Постановка»

Май

«Основы
театральной
культуры»

Особенности
сценического внимания.
Знакомство детей с
новыми литературными
произведениями

Этюды,
инсцениро
вки,
диалоги.

Май

«Коллективная
деятельность.
Постановка»

Сценическое
действие.
Развитие у детей
способности
правильно
понимать
эмоционально –
образные
движения. Этюды
на
перевоплощение.

диалоги,
импровиза
ция.

Этюды,
инсцениро
вки,
диалоги,
импровиза
ция.

Июнь

«Основы
театральной
культуры»

Июль

«Коллективная
деятельность.
Постановка»

Июль

«Основы
театральной
культуры»

Комплекс простейших игр
и
упражнений,
помогающих
сосредоточить
и
организовать
активное,
заинтересованное
отношение к объектам
внимания.
Развитие
у
детей
способности
правильно
понимать эмоционально –
образные
движения.
Упражнения и этюды,
развивающие способности
отвечать на изменения
условий вымысла.
Комплексные
ритмические,
музыкальные,
пластические игры и
упражнения, которые
обеспечивают развитие
естественных навыков
дошкольников

Этюды,
инсцениро
вки,
диалоги.

Этюды,
инсцениро
вки

Этюды,
инсцениро
вки,
диалоги.

Второй год обучения
Учебно – тематический план
№

Второй год обучения

Название темы

Количество часов
общее

теория

практика

Основы театральной
культуры

Коллективная
деятельность. Постановка.
Промежуточная
аттестация

Месяц
Январь

Тема
«Основы
театральной
культуры»

Календарно – тематическое планирование
Часы
Содержание
2

Знакомство с понятием
«Театральное
представление», «Театр»,
«действие»,
«предлагаемые
обстоятельства»,
«событие».

Формы
контроля
Диалог,
этюды,
инсцениро
вки,
импровиза
ция.

Примечание

Январь

«Основы
театральной
культуры»

Комплексные
ритмические,
музыкальные,
пластические игры.
Овладение речью как
средством общения и
культуры.
Преодоление робости,
неуверенности. Игры на
сплочение коллектива.

Этюды

Февраль

«Коллективная
деятельность.
Постановка»

Февраль

«Основы
театральной
культуры»

Беседа о прочитанных
Импровиза
ция, диалог
произведениях. Правила
юного слушателя и актера.

Февраль

«Коллективная
деятельность.
Постановка»

Февраль

«Основы
театральной
культуры»

Февраль

«Коллективная
деятельность.
Постановка»

Мизансцена.
Формирование у детей
характерные жесты
отталкивания,
притягивания, раскрытия,
закрытия.
Расширение словарного
запаса: «событие»,
«конфликт»,
«мизансцена», «образ»,
«темпоритм». Установка
правильного дыхания.
Развитие способности
детей понимать
эмоциональное состояние
другого человека и
обучать адекватно
выразить свое.
Игра - спектакль
«Расскажи мне…». Этюды
на умение общаться со
сверстниками в различных
жизненных ситуациях.
Развитие способности
детей понимать
эмоциональное состояние
другого человека и
обучать адекватно
выразить свое. Развитие
дикции и артикуляции.

Игры,
этюды,
диалог.

Импровиза
ция,
этюды,диа
лог
Этюды,
инсцениро
вки,
диалог,
импровиза
ция.

Этюды,
инсцениро
вки,
диалоги,
импровиза
ция.

Март

«Основы
театральной
культуры»

Март

«Коллективная
деятельность.
Постановка»

Март

«Основы
театральной
культуры»

Апрель

«Коллективная
деятельность.
Постановка»

Апрель

«Основы
театральной
культуры»

Апрель

«Коллективная
деятельность.
Постановка»

Пластические игры и
упражнения, которые
обеспечивают развитие
естественных навыков.
Отработка навыка
правильного дыхания.
Знакомство детей с новым
литературным
произведением.
Промежуточная
аттестация
Развитие у детей
способности правильно
понимать эмоционально –
выразительное движение
рук и адекватно
пользоваться жестами.
Участие в постановке.
Повторение театральных
терминов. Развитие
способности детей
понимать эмоциональное
состояние другого
человека и обучать
адекватно выразить свое.
Обучение детей играть в
театр теней. Игры на
взаимодействие.
Понятие о внимании,
объекте внимания.
Развитие способности
детей понимать
эмоциональное состояние
другого человека.
Промежуточная
аттестация

Этюды,
инсцениро
вки,
диалоги.

Театральные игра:
«Покупка театрального
билета». Особенности
сценического внимания.
Знакомство детей с
новыми литературными
произведениями
Этюды
на
преодоление
робости,
неуверенности
Сценическое
действие.
Развитие у детей
способности
правильно

Этюды,
инсцениро
вки,
диалоги.

Этюды,
инсцениро
вки,
диалоги,
импровиза
ция.
Этюды,
инсцениро
вки,
диалоги,
импровиза
ция.
Этюды,
инсцениро
вки,
диалоги,
импровиза
ция.

диалоги,
импровиза
ция, этюды

Май

«Основы
театральной
культуры»

Май

«Коллективная
деятельность.
Постановка»

Май

«Основы
театральной
культуры»

Май

«Коллективная
деятельность.
Постановка»

Июнь

«Основы
театральной
культуры»

понимать
эмоционально –
образные
движения. Этюды
на
перевоплощение.
Пополнение словарного
запаса.
Театральные
термины.
Комплекс
простейших
игр
и
упражнений, помогающих
сосредоточить
и
организовать
активное,
заинтересованное
отношение к объектам
внимания.
Инсценировка
сказки
«Репка». Развитие у детей
способности
правильно
понимать эмоционально –
образные
движения.
Упражнения и этюды,
развивающие способности
отвечать на изменения
условий вымысла.
Комплексные
ритмические,
музыкальные,
пластические игры и
упражнения, которые
обеспечивают развитие
естественных навыков
дошкольников.
Промежуточная
аттестация
Инсценировка
сказки
«Курочка ряба». Развитие
у
детей
способности
правильно
понимать
эмоционально – образные
движения. Упражнения и
этюды,
развивающие
способности отвечать на
изменения
условий
вымысла.
Театральные этюды: «О
чем рассказала
театральная программка»,
«Сегодня мы идем в
театр»

Этюды,
инсцениро
вки,
диалоги.

Этюды,
инсцениро
вки

Этюды,
инсцениро
вки,
диалоги.

Этюды,
инсцениро
вки

Июнь

«Коллективная
деятельность.
Постановка»

Комплексные
ритмические,
музыкальные,
пластические игры и
упражнения, которые
обеспечивают развитие
естественных навыков
дошкольников.

Этюды,
инсцениро
вки,
диалоги.

Третий год обучения
Учебно – тематический план
№

Третий год обучения

Название темы

Количество часов
общее

теория

практика

Основы театральной
культуры

Коллективная
деятельность.
Постановка.
Промежуточная
аттестация

Месяц
Февраль

Февраль

Тема

Календарно – тематическое планирование
Часы
Содержание

«Основы
театральной
культуры»

Обогащение театрального
словаря: «амплуа», «образ
спектакля».

«Основы
театральной
культуры»

«Коллективная
деятельность.
Постановка»

Комплексные
ритмические,
музыкальные,
пластические игры.
Овладение речью как
средством общения и
культуры. Игра – этюд:
построить из стульчиков
партер
Сюжетно – ролевая игра
«Кто пришел в театр».
Преодоление робости,
неуверенности. Игры на
сплочение коллектива.

Формы
контроля
Диалог,
этюды,
инсцениро
вки,
импровиза
ция.
Этюды,
инсцениро
вки,
импровиза
ция.

Игры,
этюды,
диалог.

Примечание

Февраль

«Основы
театральной
культуры»

Беседа о том, как
Импровиза
зародился театр. Беседа о ция, диалог
прочитанных
произведениях. Правила
юного слушателя и актера.

Март

«Коллективная
деятельность.
Постановка»

Импровиза
ция,
этюды,диа
лог

Март

«Основы
театральной
культуры»

Март

«Коллективная
деятельность.
Постановка»

Игра – импровизация
«угадай что я делаю».
Формирование у детей
характерные жесты
отталкивания,
притягивания, раскрытия,
закрытия.
Современное устройство
театра. Расширение
словарного запаса:
«событие», «конфликт»,
«мизансцена», «образ»,
«темпоритм». Установка
правильного дыхания.
Развитие способности
детей понимать
эмоциональное состояние
другого человека и
обучать адекватно
выразить свое.
Этюды на умение
общаться со сверстниками
в различных жизненных
ситуациях.
Развитие способности
детей понимать
эмоциональное состояние
другого человека и
обучать адекватно
выразить свое. Развитие
дикции и артикуляции.

Март

«Основы
театральной
культуры»

Пластические игры и
упражнения, которые
обеспечивают развитие
естественных навыков.
Подготовка к
музыкальной викторине.
Музыкальная викторина
по пьесе. Промежуточная
аттестация

Этюды,
инсцениро
вки,
диалоги.

Этюды,
инсцениро
вки,
диалог,
импровиза
ция.

Этюды,
инсцениро
вки,
диалоги,
импровиза
ция.

Апрель

«Коллективная
деятельность.
Постановка»

Участие в постановке.
Развитие у детей
способности правильно
понимать эмоционально –
выразительное движение
рук и адекватно
пользоваться жестами.

Этюды,
инсцениро
вки,
диалоги,
импровиза
ция.

Апрель

«Основы
театральной
культуры»

Этюды,
инсцениро
вки,
диалоги,
импровиза
ция.

Апрель
Июнь

«Коллективная
деятельность.
Постановка»

Показ иллюстраций на
тему театр в древности.
Повторение театральных
терминов. Развитие
способности детей
понимать эмоциональное
состояние другого
человека и обучать
адекватно выразить свое.
Игры на полоижетльное
восприятие. Игры на
взаимодействие.
Понятие о внимании,
объекте внимания.
Развитие способности
детей понимать
эмоциональное состояние
другого человека.
Промежуточная
аттестация

Май

«Основы
театральной
культуры»

Этюды,
инсцениро
вки,
диалоги.

Май

«Коллективная
деятельность.
Постановка»

Театральные игра:
«Приглашаем в театр».
Особенности
сценического внимания.
Знакомство детей с
новыми литературными
произведениями
Этюды
на
преодоление
робости,
неуверенности
Сценическое
действие.
Развитие у детей
способности
правильно
понимать
эмоционально –
образные
движения. Этюды
на
перевоплощение.

Этюды,
инсцениро
вки,
диалоги,
импровиза
ция.

диалоги,
импровиза
ция, этюды

Май

«Основы
театральной
культуры»

Май
Июнь

«Коллективная
деятельность.
Постановка»

Июнь

«Основы
театральной
культуры»

Июнь

«Коллективная
деятельность.
Постановка»

Июнь
Июнь

«Основы
театральной
культуры»

Июль

«Коллективная
деятельность.
Постановка»

Пополнение Театрального
словаря:«сквозное
действие»,
«характер», «характернос
ть».
Театральные
термины.
Комплекс
простейших
игр
и
упражнений, помогающих
сосредоточить
и
организовать
активное,
заинтересованное
отношение к объектам
внимания.
Развитие
у
детей
способности
правильно
понимать эмоционально –
образные
движения.
Упражнения и этюды,
развивающие способности
отвечать на изменения
условий вымысла.
Комплексные
ритмические,
пластические игры,
которые обеспечивают
развитие естественных
навыков дошкольников.
Промежуточная
аттестация
Развитие
у
детей
способности
правильно
понимать эмоционально –
образные
движения.
Упражнения и этюды,
развивающие способности
отвечать на изменения
условий вымысла.
Творческое задание: по
иллюстрациям.
Этюды на знание театра

Этюды,
инсцениро
вки,
диалоги.

Создание образов героям
сказки «Курочка ряба».
Использование собранных
образов. Комплексные
ритмические,
музыкальные,
пластические игры и
упражнения, которые
обеспечивают развитие
естественных навыков
дошкольников.

Этюды,
инсцениро
вки,
диалоги.

Этюды,
инсцениро
вки

Этюды,
инсцениро
вки,
диалоги.

Этюды,
инсцениро
вки

Четвертый год обучения
Учебно – тематический план
№

Четвертый год обучения

Название темы

Количество часов
общее

теория

практика

Основы театральной
культуры

Коллективная деятельность. 25
Постановка.
Промежуточная аттестация 3

Месяц
Январь

Тема

Календарно – тематическое планирование
Часы
Содержание

Формы
контроля
Этюды,
инсцениро
вки,
импровиза
ция.

«Основы
театральной
культуры»

Снятие зажатости у
актеров. Упражнения,
направленные на снятие
усталости и зажимов.

«Основы
театральной
культуры»

Январь

«Коллективная
деятельность.
Постановка»

Овладение речью как
средством общения и
культуры. Режиссерская
игра: каждый ведет
игрушки в общем сюжете.
Создание образа.
Преодоление робости,
неуверенности. Игры на
сплочение коллектива.

Этюды,
инсцениро
вки,
импровиза
ция.
Игры,
этюды,
диалог.

Февраль

«Основы
театральной
культуры»

Игры драматизации, где
артист самостоятельно
создает образ с помощью
комплекса средств
выразительности.
(интонация, мимика)

Импровиза
ция, диалог

Февраль

«Коллективная
деятельность.
Постановка»

Работа над сценами,
спектаклем «Волк и
семеро козлят»

Импровиза
ция,
этюды,
диалог

Февраль

«Основы
театральной
культуры»

Развитие способности
детей понимать
эмоциональное состояние
другого человека и
обучать адекватно

Этюды,
инсцениро
вки,
диалог,

Январь

Примечание

Февраль

«Коллективная
деятельность.
Постановка»

Февраль
Март

«Основы
театральной
культуры»

Март

«Коллективная
деятельность.
Постановка»

Март

«Основы
театральной
культуры»

Март
Апрель

«Коллективная
деятельность.
Постановка»

Апрель

«Основы
театральной
культуры»

выразить свое.
Расширение словарного
запаса: «событие»,
«конфликт»,
«мизансцена», «образ»,
«темпоритм».
Работа над сценами,
спектаклем «Волк и
семеро козлят».
Усложнение образов
героев. Развитие дикции и
артикуляции.

импровиза
ция.

Поиски музыкальнопластического решения
отдельных эпизодов
Пластические игры и
упражнения, которые
обеспечивают развитие
естественных навыков.
Промежуточная
аттестация
Участие в постановке
«Волк и семеро козлят».
Развитие у детей
способности правильно
понимать эмоционально –
выразительное движение
рук и адекватно
пользоваться жестами.
Повторение театральных
терминов. Развитие
способности детей
понимать эмоциональное
состояние другого
человека и обучать
адекватно выразить свое.
Театрализованные игры
на развитие
воображения фантазии;
инсценировки стихов.
Промежуточная
аттестация

Этюды,
инсцениро
вки,
диалоги.

Театральная игра:
«Режиссер
импровизированного
концерта». Особенности
сценического внимания.
Знакомство детей с
новыми литературными
произведениями

Этюды,
инсцениро
вки,
диалоги.

Инсцениро
вки,импров
изация

Апрель

«Коллективная
деятельность.
Постановка»

Май

«Основы
театральной
культуры»

Май

«Коллективная
деятельность.
Постановка»

Май

«Основы
театральной
культуры»

Май
Июнь

«Коллективная
деятельность.
Постановка»

Июнь

«Основы
театральной
культуры»

Этюды
на
преодоление
робости,
неуверенности
Сценическое
действие.
Развитие у детей
способности
правильно
понимать
эмоционально –
образные
движения. Этюды
на
перевоплощение.
Театральные
термины.
Комплекс простейших игр
и
упражнений,
помогающих
сосредоточить
и
организовать
активное,
заинтересованное
отношение к объектам
внимания.
Развитие
у
детей
способности
правильно
понимать эмоционально –
образные
движения.
Упражнения и этюды,
развивающие способности
отвечать на изменения
условий вымысла.
Пластические игры,
которые обеспечивают
развитие естественных
навыков дошкольников.
Промежуточная
аттестация
Работа над отдельными
эпизодами в форме этюдов
с
импровизированным
текстом Развитие у детей
способности
правильно
понимать эмоционально –
образные
движения.
Упражнения и этюды,
развивающие способности
отвечать на изменения
условий вымысла.
Режиссерские игры где
ребенок-артист,
самостоятельно создает
образ с помощью
комплекса средств

диалоги,
импровиза
ция, этюды

Этюды,
инсцениро
вки,
диалоги.

Этюды,
инсцениро
вки

Этюды,
инсцениро
вки,
диалоги.
Этюды,
инсцениро
вки,
диалоги.

Этюды,
инсцениро
вки

Июль

«Коллективная
деятельность.
Постановка»

выразительности
(интонация, мимика,
пантомима, производит
собственные действия
исполнения роли.)
Показ пьесы «Волк и
семеро козлят»
Использование собранных
образов.
Театрализованные игры
на развитие
воображения фантазии;
инсценировки стихов,
рассказов, сказок.

Этюды,
инсцениро
вки,
диалоги.